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【内容摘要】随着信息技术的发展，信息技术在教育教学中应用越来越广泛，信息技术的应用可以使得课堂容量大、立体化，提高课堂效率。在一定程度上信息技术的使用帮助学生更好的理解文章，具有方便、快捷和直观的特点。本文就信息技术在高中语文教学中的应用进行探讨。
【关键词】高中语文 信息技术 教师
高中阶段的学生，无论是在学习和生活上都已经形成了自己的行为模式，学习能力提高、自控能力增强。在课堂内外使用信息技术辅助教学，可以帮助学生更加有效地学习。我校现有《e学习环境下高中语文课堂教学的实践研究》和《e学习支持下高中教学变革的校本实践研究》两个省级课题，笔者根据自己的教学经验，把信息技术植根语文学科，就信息技术在高中语文教学中的应用进行探讨。
一、 用信息技术来提高学生的听写能力
听，是一种能力，对人们认识世界、了解世界、探求世界有着不可忽视的地位和作用，在我国古代，便已经有“耳濡目染”“耳提面命” “振聋发聩”等说法，无不说明通过耳朵的聆听，能够接受来自外界的信息，进而转化为自己的知识和技能。因此，听力能力的培养值得每一位教育者深度思考。使用多媒体技术可以强化经典诗词的朗诵，如毛泽东的《沁园春·雪》利用多媒体给学生提供标准的朗诵，锻炼学生读取信息的能力。同时学生可以自己利用手机软件朗诵，在班级进行播放，学生进行点评，进一步加深对文本的理解。如在“世界诗歌日”，我们常州二中“荆溪文学社”参与微信公众号“为你读诗”栏目，一起庆祝这个属于全世界的诗歌的日子，把学生进行诗歌快闪的视频上传到微信上，反响热烈。在我校传统节目“经典诵读”中，学生朗诵徐志摩的《天宁寺的礼忏声》，在宁静而澄明，在悠扬的古钟声中，带领观众走进了徐志摩的情感世界，荡涤着尘世喧嚣浮沉的心灵，发在学校微博上，受到很好效果。
语文课堂要注重培养学生的书写能力。书写，除了书写的内容上，更重要的是他们的书写水平，提高书写能力也是教师的教学任务。我校现有网上阅卷系统，教师可以现场展示教师阅卷过程，利用多媒体的动态效果，可以清楚准确的展示书写情况。利用多媒体，不仅无形中促进学生认真聆听的习惯，更为重要的是潜移默化中提高学生快速听取信息、获取重要信息的能力。可以通过多媒体为学生打开新的世界， 如在《三国演义》《红楼梦》等名著阅读上，组织学生利用网络APP软件听《蒋勋说红楼》，从而加深对名著的理解。
二、用信息技术来提高学生的语言表达能力
高中语文课程标准明确指出：“学生应当具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达和交流，学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”语言表达能力是当前社会飞速发展的必备能力，同时，较强的语言表达能力有助于书面语言的提升、有助于师生之间良好的沟通与合作、有助于思维能力的发展。
使用信息技术语文课堂，学生拥有话语权，每一位学生都可以作为小老师利用手中的电子产品、共同的电子平台向同学们传达信息。如《林黛玉进贾府》这篇课文向我们讲述了一位性格敏感、小心多疑离开自己的家，来到名声赫赫的祖母家的故事，她谦虚谨慎，步步为营。同学们用多媒体观看电视剧《红楼梦》中的这一节，还可以利用手机软件为黛玉进贾府说话的语气进行配音，补充说明她和贾宝玉之间的故事，放到多媒体上与全班同学分享。可以用视频来观看王熙凤的出场，惟妙惟肖，帮助学生理解。同学们各抒己见、侃侃而谈，他们用自己独到的见解品评人物。在话语权的归属上，多媒体扩大了班级的范围，有助于提高学生的语言表达能力。相对普通的课堂而言，每位同学的说话时间将有所增加。语言是需要练习的，在“针锋相对”中步步飞跃！使用信息技术的語文教学模式对学生语言表达能力会起到很好的作用，让学生在“畅所欲言”中不断提高自身的语言表达能力。
三、 语文教师树立终身学习观念
在信息爆炸的时代，语文教师要锐意进取、大胆创新，树立终身学习的观念，把新科技应用到自己的语文课堂中来，逐步实现课堂的高效率，在新课程改革如雨后春笋拔地而起的当下，教师应当敢于做新课程改革的“拓荒者”，即转变教师的观念是实现语文教学工具性与人文性统一的关键，唯有转变教师观念，拥有不断探索的精神，方能走出一条创新之路。
语文教师在教学实际中应当紧紧以新课程标准为准则，在此基础上，依据本学科、本科的特点，在不断学习和探索中寻求可持续发展道路。先从利用多媒体制作课件开始，比如加入动态效果展示阅读的过程，用线条箭头来表示文章的脉络，根据课文加入背景音乐指导学生朗读、观看经典片段等。比如学生可以观看慕课，教师可以制作微视频。
同时，教师要善于应用多媒体信息技术，对学生进行学习反馈，既可以提高自己的工作效率，还可以提高工作的质量。高中语文中的古诗词古文篇目增多，学生的背诵记忆负担加重，语文教师可以采取分散学习，利用电子产品抽查学生背诵，或者让学生自己组织背诵用手机打卡。这样学生的学习情况就可以一目了然，还可以起到很好地激励作用。此外，教师可以把相关的课件放到班级电子共享平台上，帮助学生进行预习、复习。如在高三的历次考试中，诗歌鉴赏一直是学生得分的重大障碍，我们制作了若干微视频，介绍诗歌鉴赏的方法，比如看标题，看作者，看注释等，学生学习可以不受时空的限制学习巩固。
总之，语文是重要的交际工具，突出了语文学科的工具性；语文也是人类文化的重要组成部分，又突显了语文学科的人文性。因此，语文作为母语，它既要求我们必须能使用母语交流，还肩负着把人类的精神文明及其人文性传承下去的责任，语文课程是工具性与人文性的统一。信息技术在高中语文教学中的应用，不仅仅要实现教学的工具性，更要实现人文性与工具性并存。
【参考文献】
[1] 桑好恩，张秀芝.微课在高中语文课堂教学中的运用[J].语文教学与研究.2018（4）.
[2] 学景慧.高中语文教学的新契机——微信教学[J].作文成功之路（上），2018（2）：7.
（作者单位：常州市第二中学）
【关键词】高中语文 信息技术 教师
高中阶段的学生，无论是在学习和生活上都已经形成了自己的行为模式，学习能力提高、自控能力增强。在课堂内外使用信息技术辅助教学，可以帮助学生更加有效地学习。我校现有《e学习环境下高中语文课堂教学的实践研究》和《e学习支持下高中教学变革的校本实践研究》两个省级课题，笔者根据自己的教学经验，把信息技术植根语文学科，就信息技术在高中语文教学中的应用进行探讨。
一、 用信息技术来提高学生的听写能力
听，是一种能力，对人们认识世界、了解世界、探求世界有着不可忽视的地位和作用，在我国古代，便已经有“耳濡目染”“耳提面命” “振聋发聩”等说法，无不说明通过耳朵的聆听，能够接受来自外界的信息，进而转化为自己的知识和技能。因此，听力能力的培养值得每一位教育者深度思考。使用多媒体技术可以强化经典诗词的朗诵，如毛泽东的《沁园春·雪》利用多媒体给学生提供标准的朗诵，锻炼学生读取信息的能力。同时学生可以自己利用手机软件朗诵，在班级进行播放，学生进行点评，进一步加深对文本的理解。如在“世界诗歌日”，我们常州二中“荆溪文学社”参与微信公众号“为你读诗”栏目，一起庆祝这个属于全世界的诗歌的日子，把学生进行诗歌快闪的视频上传到微信上，反响热烈。在我校传统节目“经典诵读”中，学生朗诵徐志摩的《天宁寺的礼忏声》，在宁静而澄明，在悠扬的古钟声中，带领观众走进了徐志摩的情感世界，荡涤着尘世喧嚣浮沉的心灵，发在学校微博上，受到很好效果。
语文课堂要注重培养学生的书写能力。书写，除了书写的内容上，更重要的是他们的书写水平，提高书写能力也是教师的教学任务。我校现有网上阅卷系统，教师可以现场展示教师阅卷过程，利用多媒体的动态效果，可以清楚准确的展示书写情况。利用多媒体，不仅无形中促进学生认真聆听的习惯，更为重要的是潜移默化中提高学生快速听取信息、获取重要信息的能力。可以通过多媒体为学生打开新的世界， 如在《三国演义》《红楼梦》等名著阅读上，组织学生利用网络APP软件听《蒋勋说红楼》，从而加深对名著的理解。
二、用信息技术来提高学生的语言表达能力
高中语文课程标准明确指出：“学生应当具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达和交流，学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”语言表达能力是当前社会飞速发展的必备能力，同时，较强的语言表达能力有助于书面语言的提升、有助于师生之间良好的沟通与合作、有助于思维能力的发展。
使用信息技术语文课堂，学生拥有话语权，每一位学生都可以作为小老师利用手中的电子产品、共同的电子平台向同学们传达信息。如《林黛玉进贾府》这篇课文向我们讲述了一位性格敏感、小心多疑离开自己的家，来到名声赫赫的祖母家的故事，她谦虚谨慎，步步为营。同学们用多媒体观看电视剧《红楼梦》中的这一节，还可以利用手机软件为黛玉进贾府说话的语气进行配音，补充说明她和贾宝玉之间的故事，放到多媒体上与全班同学分享。可以用视频来观看王熙凤的出场，惟妙惟肖，帮助学生理解。同学们各抒己见、侃侃而谈，他们用自己独到的见解品评人物。在话语权的归属上，多媒体扩大了班级的范围，有助于提高学生的语言表达能力。相对普通的课堂而言，每位同学的说话时间将有所增加。语言是需要练习的，在“针锋相对”中步步飞跃！使用信息技术的語文教学模式对学生语言表达能力会起到很好的作用，让学生在“畅所欲言”中不断提高自身的语言表达能力。
三、 语文教师树立终身学习观念
在信息爆炸的时代，语文教师要锐意进取、大胆创新，树立终身学习的观念，把新科技应用到自己的语文课堂中来，逐步实现课堂的高效率，在新课程改革如雨后春笋拔地而起的当下，教师应当敢于做新课程改革的“拓荒者”，即转变教师的观念是实现语文教学工具性与人文性统一的关键，唯有转变教师观念，拥有不断探索的精神，方能走出一条创新之路。
语文教师在教学实际中应当紧紧以新课程标准为准则，在此基础上，依据本学科、本科的特点，在不断学习和探索中寻求可持续发展道路。先从利用多媒体制作课件开始，比如加入动态效果展示阅读的过程，用线条箭头来表示文章的脉络，根据课文加入背景音乐指导学生朗读、观看经典片段等。比如学生可以观看慕课，教师可以制作微视频。
同时，教师要善于应用多媒体信息技术，对学生进行学习反馈，既可以提高自己的工作效率，还可以提高工作的质量。高中语文中的古诗词古文篇目增多，学生的背诵记忆负担加重，语文教师可以采取分散学习，利用电子产品抽查学生背诵，或者让学生自己组织背诵用手机打卡。这样学生的学习情况就可以一目了然，还可以起到很好地激励作用。此外，教师可以把相关的课件放到班级电子共享平台上，帮助学生进行预习、复习。如在高三的历次考试中，诗歌鉴赏一直是学生得分的重大障碍，我们制作了若干微视频，介绍诗歌鉴赏的方法，比如看标题，看作者，看注释等，学生学习可以不受时空的限制学习巩固。
总之，语文是重要的交际工具，突出了语文学科的工具性；语文也是人类文化的重要组成部分，又突显了语文学科的人文性。因此，语文作为母语，它既要求我们必须能使用母语交流，还肩负着把人类的精神文明及其人文性传承下去的责任，语文课程是工具性与人文性的统一。信息技术在高中语文教学中的应用，不仅仅要实现教学的工具性，更要实现人文性与工具性并存。
【参考文献】
[1] 桑好恩，张秀芝.微课在高中语文课堂教学中的运用[J].语文教学与研究.2018（4）.
[2] 学景慧.高中语文教学的新契机——微信教学[J].作文成功之路（上），2018（2）：7.
（作者单位：常州市第二中学）