【摘要】在当前的学科课堂教学中，由于各种原因使得课堂教学质量下降，进而影响学生的学习效率，而在学科教学中教师也会针对学生的课堂表现，作出相应的评价，但是部分教师只会对学生进行消极性的评价，以至于会对学生的学习自信心产生不良的影响，在这种情况下，激励性评价则会在教学中起到重要作用，尤其是在小学体育课堂教学中，能够给予学生坚持参与体育活动的勇气。本文就是对激励性评价在小学体育课堂教学中的应用进行分析。
　　【关键词】激励性评价  小学  体育课堂教学
　　【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0223-02
　　一、激励性评价在小学体育课堂教学中应用的重要性以及现状
　　（一）重要性
　　激励性评价应用于小学体育课堂教学之中，能够促进小学体育课堂教学效率的提高，而小学教师对学生报以鼓励的态度，则能够激发学生自身的潜在能力，使得学生能够在最短的时间内对相应的体育运动技能进行牢固的掌握，从而能够实现学习目标，也使得教师的体育教学目标能够顺利完成。对于小学生来说正处于身心发展的基础阶段，在这一时期的小学生也正需要多方的鼓励，使其能够树立学习的自信心，进而健全小学生的人格，使得学生能够具有面对一些困难与问题的勇气[1]。
　　而小学教师若是将激励性评价应用到体育教学之中，在学生进行体育运动的过程中对其自身的表现进行鼓励，能够使得学生的自我效能感被激发出来，让学生感受到教师对自己的尊重与认可，从而使得学生的自信心以及自我效能感得以增强，进而使得学生在体育课堂教学之中，能够将自身的运动潜能充分的发挥出来，使得小学生能够以最快的时间且最好的状态，将相关运动技能牢固掌握。
　　（二）现状
　　部分小学教师在体育课堂教学之中应用激励性评价时，其激励性语言的使用比较流于形式，以至于其应用的效果并没有达到应有的效果，在对学生进行鼓励时，语言比较单一匮乏，而且评价次数过多也显得比较敷衍，会让学生感觉到这种评价语言的机械化，也使得小学生感觉不到教师对自己的认可，这样的激励性评价并不会对学生的学习产生良好的效果，甚至还会让学生出现厌烦的心态，以至于影响学生在体育教学中的学习效率。
　　二、激励性评价在小学体育课堂教学中有效应用的策略
　　（一）适当运用体态语言对学生进行鼓励
　　所谓的体态语言，就是通过人们的身姿、手势、表情以及目光等各种行为举止，再配合相应的有声语言向他人传递自己想要表达出的信息。而小学教师在对学生进行体育课堂教学时，其场所一般都是在学校操场上，而在这种广阔的场所体育教师如果只靠声音语言对学生进行运动技巧上的评价，是有一定难度的，因此小学体育教师还可以借助相应的体态语言对学生进行激励性的评价。
　　比如，小学体育教师可以对运动技巧做得规范的学生给予一个肯定的点头，也可以对动作不标准的学生给予一个鼓励的微笑，还可以拍一拍神态有点沮丧的学生的肩膀，对于还没有开始做动作的学生给予一个充满期望的眼神等等。这不仅是给予了小学生一份激励性的评价，还是对小学生的一种关爱与尊重，而小学体育教师运用体态语言在课堂教学中对学生进行激励性的评价，比语言上的鼓励更具有真实性，也能够让学生感受到教师的真心实意。
　　（二）遵循针对性的原则
　　因材施教，是自古以来就有的教学方式，当前的新课改教学理念也对其进行倡导，基于此，不管任何学科教师在进行课堂教学时，都要根据学生自身不同的个性特征，采用不同的教学方式对学生有针对性的教学，使得学生能够在学科教学中获得有效的发展，对于激励性评价在体育教学中的应用来说也不例外。小学教师在体育课堂教学中，对学生进行激励性的评价时也要因人而异，要根据学生自身对体育运动技巧的掌握程度，以及在教学课堂上的言行举止对其进行不同的鼓励。
　　比如，在体育教学过程中，教师在面对这种状况时：一位同学在学习体育运动技能时非常认真，但是动作并不标准;而另一位学生学得并不认真，但是动作做得非常规范，教师可以对前一位学生给予“学习态度认真，有较大进步空间”的评价，而对后一位学生则可以给予“动作非常标准，其他同学都要向你学习”的评价，这就是有针对性的语言激励，使得学生能够认可自己所做的努力，并想要做的更好。
　　三、总结
　　通过上述分析，小学教师在体育课堂教学中对学生进行激励性的评价，能够使得学生在参与体育活动的过程中增强自身的自信心，还能够使得学生自身的潜能被有效的激发出来，使得学生能够更好的完成整个体育运动技术，除此之外，小学教师对学生进行激励性的评价，也会使得与学生之间建立良好的关系。
　　参考文献：
　　[1]孙行行.激励性评价在小学体育教学中的应用[J].体育世界（學术版），2019（03）：168-169.