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【摘 要】新课改背景下，素质教育理念的渗透影响着小学语文教学活动的方向、目的及方法，小学语文教师也对学生阅读能力及创新思维的发展予以高度重视，传统教学模式已经不再适用于当前的教学需求，为此，本文基于阅读教学及创新思维概述，对小学语文阅读教学中培养学生创新思维的有效路径予以深刻探究。
【关键词】小学语文;阅读教学;学生;创新思维;培养路径
阅读教学作为小学语文教学工作的重要组成部分得到了教师的高度关注，且素质理念教育背景下更加强调对学生以创新思维为代表的能力素养的有效培养，教师积极探究教学方式的创新与课程设计的优化，希望可以引导学生以新颖独创的方法来解决各种实际问题，由于创新思维的发展并没有固定的形式，为此教师应当针对当前小学阅读教学中存在的问题展开针对性探究。
一、以课本文章为基础进行材料扩展
创新思维的培养是一项艰巨而漫长的任务，这对学生自身的基础知识水平与人文素养具有相对较高的要求，创新思维的发展必须以阅读材料的丰富性为重要基础。就课本教材而言，经多次编辑与更新后最大程度上涵盖了当前阶段学生应当掌握的理论知识[1]，为此课本文章应当为教师的首选材料，但相对而言课程内容与章节编排相对固定，难以跟上瞬息万变的发展形势，为此教师应当为学生拓展阅读材料，通过材料与课本知识的有效联结以尽可能拓宽学生的视野。教师应当鼓励学生将二者进行有机融合从而获取相应的知识经验及相关语文技能，实现以创新思维为代表的学科能力素养的快速提升。以《柳树醒了》一课为例，教师应当引导学生标注“醒”及“累”等生字并学会“说话”等词语的正确书写，通过流利的朗读课文并联想实际生活以感知春天的美好，扩展阅读材料并为学生挑选主题大致相同内容以开拓学生的视野，进而培养学生的迁移能力与创新思维。
二、以设置悬念来创造高效阅读情境
只有确保阅读效率的提升以及阅读效果的改善才能够实现学生以创新思维为代表的能力素养的快速发展，教师可以采用设置悬念的方式来引导学生跟着自己的教学思路并一步一步的完成阅读任务，而这种问题可以是带有逻辑性的、层层递进的问题，教师可以以此帮助学生理清文章脉络并帮助学生更好地理解材料内容、段落主题及核心思想，从而满足学生的好奇心与求知欲。尽快为学生建立一个高效的阅读环境，鼓励学生全身心投入，从而实现课堂参与度及课堂教学效率的有效提升。以《夏夜多美》一课为例，教师可以组织专题学习，联系课外阅读材料以感知夏天的景物从而感受到夏天的魅力所在，通过设置一系列带有逻辑性的提问来引导学生跟随自己的思路解决相关问题并完成阅读训练，以此创造阅读情境更加生动，有助于学生全身心投入并实现创新思维的发展。
三、以现代化教学设备实现趣味教学
现代化信息技术的快速发展以及在教育领域中的广泛应用使得小学语文阅读教学工作变得更加便捷，对于学生而言，新颖的教学方式更容易集中自身注意力并提升阅读兴趣，以视频及语音为代表的媒体素材使得学生阅读形式也发生了转变，教师也可充分利用微博及微信等常用软件来鼓励学生进行课下阅读，从而有效提升學生的想象力及自主探究能力。分析学生当前阶段发展规律可知，学生想象力较强[2]，这也是其创新思维得以良好培养的重要前提，且对于学生而言更倾向于以自主探究的方式去解决实际问题。以《小白兔和小灰兔》一课为例，教师可以利用多媒体教学材料为学生展示相应的配图，从而引导学生在认识生字的基础上进行流利的、有感情的朗读课文，从而理解主人公形象并感悟这一故事背后蕴含的深刻主题，充分发挥学生的想象力并实现其创新思维的有效发展。
四、促进阅读与写作教学的有机融合
当前小学语文教学工作更加注重学生在听说读写等方面的全面发展，作为小学语文教学活动的基础内容，阅读教学与写作训练常常被联系在一起，二者的融合发展也是当前重要的趋势之一，这是因为阅读教学中的材料可以为学生的写作提供更多的素材，且阅读材料中的写作手法可以被学生借鉴进而运用在自己的写作之中，学生以模仿为开端进而形成鲜明的个人写作风格及成熟的思路框架，在一定程度上实现了阅读教学效果的有效延伸，对提高整体教学效果以及实现学生以创造思维为代表的学科能力素养发展具有重要的意义。以《地震中的父与子》一课为例，教师可以引导学生通读课文并学习人物外貌及语言特点的描写方法及行文思路，将阅读教学与写作训练进行密切结合，以父爱为主题引导学生通过写作来实现知识的迁移及想象力与创造性的发挥。
结束语
小学阅读教学对提升学生以创新思维为代表的学科能力及综合素养具有重要的意义，为此本文结合课程内容就阅读扩展、创设情境、创新方法及融合写作等有效策略进行深入分析，希望以此实现学生创新思维在小学语文阅读教学中的快速发展
参考文献：
[1]王利英.议小学语文阅读课中学生创新思维的培养[J].读天下（综合），2019（26）：0156-0156.
[2]温小连.新时代小学语文教学中创新思维培养[J].小学生作文辅导（上旬），2020（10）.
（作者单位：湖北省襄阳市南漳县城关镇太平中心小学）
【关键词】小学语文;阅读教学;学生;创新思维;培养路径
阅读教学作为小学语文教学工作的重要组成部分得到了教师的高度关注，且素质理念教育背景下更加强调对学生以创新思维为代表的能力素养的有效培养，教师积极探究教学方式的创新与课程设计的优化，希望可以引导学生以新颖独创的方法来解决各种实际问题，由于创新思维的发展并没有固定的形式，为此教师应当针对当前小学阅读教学中存在的问题展开针对性探究。
一、以课本文章为基础进行材料扩展
创新思维的培养是一项艰巨而漫长的任务，这对学生自身的基础知识水平与人文素养具有相对较高的要求，创新思维的发展必须以阅读材料的丰富性为重要基础。就课本教材而言，经多次编辑与更新后最大程度上涵盖了当前阶段学生应当掌握的理论知识[1]，为此课本文章应当为教师的首选材料，但相对而言课程内容与章节编排相对固定，难以跟上瞬息万变的发展形势，为此教师应当为学生拓展阅读材料，通过材料与课本知识的有效联结以尽可能拓宽学生的视野。教师应当鼓励学生将二者进行有机融合从而获取相应的知识经验及相关语文技能，实现以创新思维为代表的学科能力素养的快速提升。以《柳树醒了》一课为例，教师应当引导学生标注“醒”及“累”等生字并学会“说话”等词语的正确书写，通过流利的朗读课文并联想实际生活以感知春天的美好，扩展阅读材料并为学生挑选主题大致相同内容以开拓学生的视野，进而培养学生的迁移能力与创新思维。
二、以设置悬念来创造高效阅读情境
只有确保阅读效率的提升以及阅读效果的改善才能够实现学生以创新思维为代表的能力素养的快速发展，教师可以采用设置悬念的方式来引导学生跟着自己的教学思路并一步一步的完成阅读任务，而这种问题可以是带有逻辑性的、层层递进的问题，教师可以以此帮助学生理清文章脉络并帮助学生更好地理解材料内容、段落主题及核心思想，从而满足学生的好奇心与求知欲。尽快为学生建立一个高效的阅读环境，鼓励学生全身心投入，从而实现课堂参与度及课堂教学效率的有效提升。以《夏夜多美》一课为例，教师可以组织专题学习，联系课外阅读材料以感知夏天的景物从而感受到夏天的魅力所在，通过设置一系列带有逻辑性的提问来引导学生跟随自己的思路解决相关问题并完成阅读训练，以此创造阅读情境更加生动，有助于学生全身心投入并实现创新思维的发展。
三、以现代化教学设备实现趣味教学
现代化信息技术的快速发展以及在教育领域中的广泛应用使得小学语文阅读教学工作变得更加便捷，对于学生而言，新颖的教学方式更容易集中自身注意力并提升阅读兴趣，以视频及语音为代表的媒体素材使得学生阅读形式也发生了转变，教师也可充分利用微博及微信等常用软件来鼓励学生进行课下阅读，从而有效提升學生的想象力及自主探究能力。分析学生当前阶段发展规律可知，学生想象力较强[2]，这也是其创新思维得以良好培养的重要前提，且对于学生而言更倾向于以自主探究的方式去解决实际问题。以《小白兔和小灰兔》一课为例，教师可以利用多媒体教学材料为学生展示相应的配图，从而引导学生在认识生字的基础上进行流利的、有感情的朗读课文，从而理解主人公形象并感悟这一故事背后蕴含的深刻主题，充分发挥学生的想象力并实现其创新思维的有效发展。
四、促进阅读与写作教学的有机融合
当前小学语文教学工作更加注重学生在听说读写等方面的全面发展，作为小学语文教学活动的基础内容，阅读教学与写作训练常常被联系在一起，二者的融合发展也是当前重要的趋势之一，这是因为阅读教学中的材料可以为学生的写作提供更多的素材，且阅读材料中的写作手法可以被学生借鉴进而运用在自己的写作之中，学生以模仿为开端进而形成鲜明的个人写作风格及成熟的思路框架，在一定程度上实现了阅读教学效果的有效延伸，对提高整体教学效果以及实现学生以创造思维为代表的学科能力素养发展具有重要的意义。以《地震中的父与子》一课为例，教师可以引导学生通读课文并学习人物外貌及语言特点的描写方法及行文思路，将阅读教学与写作训练进行密切结合，以父爱为主题引导学生通过写作来实现知识的迁移及想象力与创造性的发挥。
结束语
小学阅读教学对提升学生以创新思维为代表的学科能力及综合素养具有重要的意义，为此本文结合课程内容就阅读扩展、创设情境、创新方法及融合写作等有效策略进行深入分析，希望以此实现学生创新思维在小学语文阅读教学中的快速发展
参考文献：
[1]王利英.议小学语文阅读课中学生创新思维的培养[J].读天下（综合），2019（26）：0156-0156.
[2]温小连.新时代小学语文教学中创新思维培养[J].小学生作文辅导（上旬），2020（10）.
（作者单位：湖北省襄阳市南漳县城关镇太平中心小学）