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[摘 要]传统的初中英语课堂活动是围绕着教学而设计的，因此活动目的性强，大多是为了提高教学效率，却忽视了学生的主体地位。而以学生为主体的初中英语高效课堂活动，改变以教师和教学为中心的课堂模式，真正实现了以学生为主体。
[关键词]初中英语；课堂活动；高效；互动
活动是英语课堂教学中的主线。学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径，同时也为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。因此，设计以学生为主的高效课堂活动，才能促进师生互动，进而促进学生的发展。高效的课堂活动应是活动最充分、参与度最高的活动，应该围绕着某个具体的教学目标，设计生动、富有情趣和吸引力的活动。
一、要体现人文性
人文性就是以人为本，以学生为本，按照学生的学情来进行教学，根据不同的学生、不同的个性特点来迎合学生的兴趣爱好，选择不同的教学方法和手段，选择不同的教学难度，使所有学生都能参与课堂活动，并有收获。比如，有时候，课堂上会涉及一些游戏类的活动，通常情况下都是大家一起做游戏，忽略了学生学习成绩不同造成的游戏参与度不同，使得一些学习成绩相对落后的学生无法通过游戏活动增强学习兴趣，获得真切体验。因此，我们在设计课堂游戏活动的时候，就要将活动细化，设计不同的参与方式，也可以调整学生的参与顺序，让优等生先进行示范，然后慢慢过渡到中等生和学困生。虽然这只是一个小小的调整，却体现出来强烈的人文性。
二、要注意多样性
课堂活动如果单调，则会使学生注意力无法高度集中，听起课来昏昏欲睡，参与活动也敷衍了事。因此，我们在设计初中英语课堂活动时要注意多样性，以最大程度的多样的方法和手段来吸引学生的注意，激发学生的兴趣。比如，可以根据课堂内容设计才艺表演，播放英文歌曲、视频，创设生活情境，讲英文故事，展开辩论，激发学生的积极性，活跃课堂气氛。以Unit 10 Can you play the guitar？为例。本单元主要是让学生谈论自己会的技能，主要是练习情态动词can 的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答以及特殊疑问句的构成和用法。因此，笔者在教学中设置了“招聘会”的情境：学校要组建乐队，招聘小提琴手、钢琴手、贝斯手、吉他手和小歌手，请三名学生做面试官，再请一些学生做应聘者，将自己所会的技能和兴趣爱好告知面试官，并可以适当进行才艺表演。如此一来，课堂气氛立刻活跃起来，学生跃跃欲试，不仅练习了情态动词can的句式，还学会了很多乐器的单词，并激起了学习的热情。
三、要注意趣味性
皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”课堂活动也不例外。课堂活动要具有趣味性。这不仅是为了使学生激起学习兴趣，更是为了寓教于乐，以有趣的课堂活动调动学生的注意力，加深学生对本课内容的认识。而且课堂活动也只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思索、创新。如在教学What does he look like？时，笔者设计了一个学唱英文歌的课堂活动，给学生播放英文歌曲Funny faces，并播放相关的人物图片，然后要求学生跟着多媒体一起学习歌曲。
本来学生听课听得已经有些疲倦，但是一听到歌曲，又来了精神。多媒体中鲜明的人物形象和欢快的歌曲节奏使学生视听结合，注意力高度集中，学习效果自不必说。
课堂活动并不是教师或学生单方面的活动，而是师生共同的教学互动，其目的是发挥学生的主体性和积极性，培养学生语言能力和交际能力，以学生对言语的亲身体验为基本要求，以真实的人际交往为表现特征，以学生认知、思维、动机、兴趣、情感、意志的全面和谐发展为最终效果。我们所提出的几种课堂活动的创建方式，都是高效的课堂活动。这些活动激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识、创新意识及动手能力，教会了学生怎样获取知识并运用知识，实现了教学效益的最优化，更验证了教师设计活动的成功。
参考文献
[1]徐 静.因势利导精彩纷呈——也谈初中英语教学中的动态生成[J].中学英语之友（下旬），2011，（08）.
[2]韩德媛，吴玉斌.试论中学英语三层次教学模式与美感[J]. 教育探索，1994，（06）.
[3]汤林凤.运用教学策略提高高中学生英语写作水平[D].重庆：重庆师范大学，2012.
责任编辑 许雅健
[关键词]初中英语；课堂活动；高效；互动
活动是英语课堂教学中的主线。学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径，同时也为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。因此，设计以学生为主的高效课堂活动，才能促进师生互动，进而促进学生的发展。高效的课堂活动应是活动最充分、参与度最高的活动，应该围绕着某个具体的教学目标，设计生动、富有情趣和吸引力的活动。
一、要体现人文性
人文性就是以人为本，以学生为本，按照学生的学情来进行教学，根据不同的学生、不同的个性特点来迎合学生的兴趣爱好，选择不同的教学方法和手段，选择不同的教学难度，使所有学生都能参与课堂活动，并有收获。比如，有时候，课堂上会涉及一些游戏类的活动，通常情况下都是大家一起做游戏，忽略了学生学习成绩不同造成的游戏参与度不同，使得一些学习成绩相对落后的学生无法通过游戏活动增强学习兴趣，获得真切体验。因此，我们在设计课堂游戏活动的时候，就要将活动细化，设计不同的参与方式，也可以调整学生的参与顺序，让优等生先进行示范，然后慢慢过渡到中等生和学困生。虽然这只是一个小小的调整，却体现出来强烈的人文性。
二、要注意多样性
课堂活动如果单调，则会使学生注意力无法高度集中，听起课来昏昏欲睡，参与活动也敷衍了事。因此，我们在设计初中英语课堂活动时要注意多样性，以最大程度的多样的方法和手段来吸引学生的注意，激发学生的兴趣。比如，可以根据课堂内容设计才艺表演，播放英文歌曲、视频，创设生活情境，讲英文故事，展开辩论，激发学生的积极性，活跃课堂气氛。以Unit 10 Can you play the guitar？为例。本单元主要是让学生谈论自己会的技能，主要是练习情态动词can 的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答以及特殊疑问句的构成和用法。因此，笔者在教学中设置了“招聘会”的情境：学校要组建乐队，招聘小提琴手、钢琴手、贝斯手、吉他手和小歌手，请三名学生做面试官，再请一些学生做应聘者，将自己所会的技能和兴趣爱好告知面试官，并可以适当进行才艺表演。如此一来，课堂气氛立刻活跃起来，学生跃跃欲试，不仅练习了情态动词can的句式，还学会了很多乐器的单词，并激起了学习的热情。
三、要注意趣味性
皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”课堂活动也不例外。课堂活动要具有趣味性。这不仅是为了使学生激起学习兴趣，更是为了寓教于乐，以有趣的课堂活动调动学生的注意力，加深学生对本课内容的认识。而且课堂活动也只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思索、创新。如在教学What does he look like？时，笔者设计了一个学唱英文歌的课堂活动，给学生播放英文歌曲Funny faces，并播放相关的人物图片，然后要求学生跟着多媒体一起学习歌曲。
本来学生听课听得已经有些疲倦，但是一听到歌曲，又来了精神。多媒体中鲜明的人物形象和欢快的歌曲节奏使学生视听结合，注意力高度集中，学习效果自不必说。
课堂活动并不是教师或学生单方面的活动，而是师生共同的教学互动，其目的是发挥学生的主体性和积极性，培养学生语言能力和交际能力，以学生对言语的亲身体验为基本要求，以真实的人际交往为表现特征，以学生认知、思维、动机、兴趣、情感、意志的全面和谐发展为最终效果。我们所提出的几种课堂活动的创建方式，都是高效的课堂活动。这些活动激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识、创新意识及动手能力，教会了学生怎样获取知识并运用知识，实现了教学效益的最优化，更验证了教师设计活动的成功。
参考文献
[1]徐 静.因势利导精彩纷呈——也谈初中英语教学中的动态生成[J].中学英语之友（下旬），2011，（08）.
[2]韩德媛，吴玉斌.试论中学英语三层次教学模式与美感[J]. 教育探索，1994，（06）.
[3]汤林凤.运用教学策略提高高中学生英语写作水平[D].重庆：重庆师范大学，2012.
责任编辑 许雅健