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作者简介：丘慧琼(1973-)，女，乐昌市中等职业技术学校教师，本科。研究方向:语文教学。（广东 乐昌/512200）摘要：中职生语文基础薄弱，对学习缺乏兴趣和信心，在语言方面的智能普遍呈弱势的状态，导致语文教学乏味，语文课堂沉闷古板，教学质量和效果可想而知。中职语文课堂教学结构要注重激发兴趣性，如内容安排、组织形式、教学方法等都要尽可能满足学生的心理和生理需要。为此我们可以尝试运用语文活动教学。
关键词：中职语文课堂；活动；精彩
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）07-0081-02众所周知，中职生语文基础薄弱，对学习缺乏兴趣和信心，在语言方面的智能普遍呈弱势的状态，导致语文教学乏味，语文课堂沉闷古板，教学质量和效果可想而知。随着中职课程改革的深入，一种行之有效的语文教学方式开始浮出水面，引起广大中职语文教师的关注，这就是本文要提倡的“中职语文活动”。在中职语文教学中运用语文活动可以使每个学生都能在生动、多样、探索性的活动中建构语言，使具有差异性的个体都能在语文活动中得到应有的发展，享受到语文的乐趣，更有效的让中职语文课堂教学因活动而精彩。
一、中职语文的课堂现状
每当论及中职语文教学，往往令人伤心：教师在讲台上口若悬河、挥汗如雨，而学生或呼呼大睡，或窃窃私语，或玩手机，或偷看闲书等。针对这种现象，教师要全面了解学生的兴趣、动机，要充分了解学生的心理需要，想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。只有当学生对所学的内容产生兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。为此我们可以尝试运用语文活动教学。
二、中职语文活动的特点与优势
所谓语文活动，就是在教师的指导与安排下，学生在课堂上充分地占有时间、进行有形式也有内容的学习语言、发展智能、培养情操的操作演练；就是课堂教学要以学生的发展为中心目标，充分地想办法让学生“活”起来、“动”起来。换一个角度说，语文活动，在很大程度上，是将教师在课堂上要做的事，化解为细腻的操作步骤，让学生去体会、去进行、去完成。它涉及到听说读写，着眼于能力训练，着眼于方法培养，着眼于知识积累，创造各种课堂组织形式，以学生为主体，充分地开展有效的课堂教学活动。因此，语文活动具有主体性、兴趣性、发展性、情景性的特点。最重要的是在语文活动中学习和收获，易于让学生理解文本内容，习得语言材料，也容易激发学生的兴趣和思维，培养语文能力，而这一点是传统单一的职教语文教学模式根本无法达到的教学境界。
三、以合作小组的形式组织课堂活动
（一）分组方式与目的
由班主住或科任教师将本班学生分成几个合作学习小组。教师根据学生的性别、学业成绩、能力倾向、兴趣、背景等几个因素进行分组。分组时要遵循组内异质，组间同质的原则。学习小组的每个学生在小组中都担任角色，承担任务等。这样既给学生机会和权利又赋予了他们义务和责任，并能激发起学生的表达欲望。同时，有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到表现，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。
（二）分组作用
语文活动中的分组合作避免了传统课堂教学中有一部分学生处于“旁观”、“旁听”的被动地位，分组合作赋予全体学生充分的参与机会与权利，为学生充分展示并发挥创造潜能铺设了路径和舞台。这时教师在课堂教学中不再是灌输者，更多的是给予引导和激励的引路人。这样更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，激发学生的创造潜能。
四、中职语文活动的具体体现
成功的一堂语文课不是讲出来的，不是教出来的，而是“活动”出来的，“实践”出来的。如何把语文活动做好、做得有艺术性、做得有科学性，让学生在活动中学习，在活动中收获呢？下面列举几种活动方式。
（一）采用课本剧的活动方式
一些故事性比较强的课文可以采用课本剧的活动方式。例如《威尼斯商人》《雷雨》《项链》《邹忌讽齐王纳谏》等课文，在学习这类课文的同时让学生自编自演课本剧。因为课本剧能较好的显示课文的具体形象，是形象化的教育在语文教学中实施的手段，它具有较强的艺术感染力，能够引起学生的情感共鸣，从中产生强烈的道德情绪的体验。
更重要的是编排和演出一部成功的课本剧，对学生深入理解、领会课文有很大的帮助。因为，要编好课本剧，就必须对课文进行认真的阅读和理解，吃透课文所表达的思想内容，掌握课文所描写的时代背景，弄清课文的艺术特色，去构思剧本的表演技巧；把握课文中的人物的性格特征，去研究剧本中人物形象怎样塑造。一篇课文经过这样反反复复的研读，进而创作出剧本，可以想象对课文的熟知和掌握的程度。
·教学教法·让中职语文课堂因活动而精彩（二）采用辩论赛的活动方式
在学习《中国人失掉自信力了吗》《不求甚解》等议论性、逻辑性比较强的篇目可以采用辩论赛的活动方式。例如学生在学习《祝福》这一课时，就以“究竟是谁害死了祥林嫂”为切入点，采用“模拟法庭审判”的活动方式，展开法庭辩论，一下子就引起学生的学习兴趣和参与热情；学生分角色扮演原告、被告、陪审员等，在模拟情景活动中训练了口头表达能力，教师扮演法官，既是一个平等对话的参与者，又是一个课堂的组织者和思维的引导者，充分体现了教师的主导作用。
（三）采用真实与模拟情景的活动方式
在学习演讲词、广告词、应聘等应用文写作可以采用真实与模拟情景的活动方式。例如在学习《应聘》时，可以让学生模拟面试。目的：让学生了解应聘面试的程序和要求，掌握面试知识和技巧，培养临场应变和沟通能力。执行方式：学生评委团担任面试评委，接受面试的学生在教室外等待，按序号逐个面试。其余学生担任大众评委和观众。最后根据面试得分公布录用名单。
（四）采用音乐欣赏会的活动方式
《明湖居听书》《琵琶行》可以采用音乐欣赏会的活动方式。例如在学习《春江花月夜》这一课时，把音乐欣赏引入语文课堂。可把学生分成若干组，文学小组完成《春江花月夜》唐诗朗诵或吟唱；音乐小组完成创作歌词配《春江花月夜》主旋律演唱或演奏；书画小组完成创作《春江花月夜》或《夕阳箫鼓》书画作品，用线条和色彩描绘《春江花月夜》清幽静谧的自然景色；舞蹈小组完成创编一段《春江花月夜》舞蹈，用肢体语言展示《春江花月夜》的意境之美；活动策划组完成本次活动串词。
（五）采用实地考察的活动方式
在学习《故乡的榕树》《闽中桥梁甲天下》等地方教材篇目可以采用实地考察的活动方式。
例如在学习《故乡的榕树》这一课时，积极引导学生课外去观察周围美好的人和事。如观察乡村、城镇的重大建设与变化，观察瓜果蔬菜、小河田野，特别是故乡的榕树。并设计了《我爱家乡》系列活动：“看家乡——画家乡——说家乡——写家乡”。第一步“看家乡”，就是让学生走出课堂，细心观察家乡的美景，家乡的变化，学生对家乡有代表性的景色有形象直观的感性认识。第二步“画家乡”，是学生在家乡美景对自己产生巨大吸引力与影响下，借助于手中的画笔进行创造性的描绘。学生将自己亲手绘制的“家乡美景图”参与班级画展，教师和学生一起评选出图意构思新颖，绘画能力强的同学。第三步“说家乡”，每位学生在小组内面对自己绘制的“家乡美景图”，以画面内容为核心，说说自己看到的家乡美景。第四步“写家乡”，学生凭借自己的观察、记忆，加之丰富的想像，再用文字表达出来，分小组交流评比，小组评比的获胜者在全班同学面前诵读自己的文章。这一系列的“看、画、说、写”活动，不仅培养了学生的观察兴趣、审美兴趣，而且学生在绘画的构思、演说的思路、铺垫作文的构思中充分发挥了主观能动性，培养了学生的思维能力，从而更深刻的理解课文。
可以说，语文活动教学让中职语文课不再是沉闷古板，而是能够激发人心、富有创新特色、着意开发潜力的课；教师不再是单调的“传授者”，而是能体现自己独特教学风格的“引领者”；学生不再是学习的被动接受者，而是个性十足的“探索者”。总之，语文活动教学可以激活学生的发展状态，有利于突破学生的心理疲劳与心理偏转，可以缩短语文与心灵的距离，相信中职语文课堂会因活动而精彩！
参考文献：
［1］吴东红.让实践活动之花盛开在职教语文课堂［J］.中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（下册）.
［2］刘霞.语文因活动而精彩［J］.语文学习报，2009（4）.
关键词：中职语文课堂；活动；精彩
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）07-0081-02众所周知，中职生语文基础薄弱，对学习缺乏兴趣和信心，在语言方面的智能普遍呈弱势的状态，导致语文教学乏味，语文课堂沉闷古板，教学质量和效果可想而知。随着中职课程改革的深入，一种行之有效的语文教学方式开始浮出水面，引起广大中职语文教师的关注，这就是本文要提倡的“中职语文活动”。在中职语文教学中运用语文活动可以使每个学生都能在生动、多样、探索性的活动中建构语言，使具有差异性的个体都能在语文活动中得到应有的发展，享受到语文的乐趣，更有效的让中职语文课堂教学因活动而精彩。
一、中职语文的课堂现状
每当论及中职语文教学，往往令人伤心：教师在讲台上口若悬河、挥汗如雨，而学生或呼呼大睡，或窃窃私语，或玩手机，或偷看闲书等。针对这种现象，教师要全面了解学生的兴趣、动机，要充分了解学生的心理需要，想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。只有当学生对所学的内容产生兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。为此我们可以尝试运用语文活动教学。
二、中职语文活动的特点与优势
所谓语文活动，就是在教师的指导与安排下，学生在课堂上充分地占有时间、进行有形式也有内容的学习语言、发展智能、培养情操的操作演练；就是课堂教学要以学生的发展为中心目标，充分地想办法让学生“活”起来、“动”起来。换一个角度说，语文活动，在很大程度上，是将教师在课堂上要做的事，化解为细腻的操作步骤，让学生去体会、去进行、去完成。它涉及到听说读写，着眼于能力训练，着眼于方法培养，着眼于知识积累，创造各种课堂组织形式，以学生为主体，充分地开展有效的课堂教学活动。因此，语文活动具有主体性、兴趣性、发展性、情景性的特点。最重要的是在语文活动中学习和收获，易于让学生理解文本内容，习得语言材料，也容易激发学生的兴趣和思维，培养语文能力，而这一点是传统单一的职教语文教学模式根本无法达到的教学境界。
三、以合作小组的形式组织课堂活动
（一）分组方式与目的
由班主住或科任教师将本班学生分成几个合作学习小组。教师根据学生的性别、学业成绩、能力倾向、兴趣、背景等几个因素进行分组。分组时要遵循组内异质，组间同质的原则。学习小组的每个学生在小组中都担任角色，承担任务等。这样既给学生机会和权利又赋予了他们义务和责任，并能激发起学生的表达欲望。同时，有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到表现，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。
（二）分组作用
语文活动中的分组合作避免了传统课堂教学中有一部分学生处于“旁观”、“旁听”的被动地位，分组合作赋予全体学生充分的参与机会与权利，为学生充分展示并发挥创造潜能铺设了路径和舞台。这时教师在课堂教学中不再是灌输者，更多的是给予引导和激励的引路人。这样更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，激发学生的创造潜能。
四、中职语文活动的具体体现
成功的一堂语文课不是讲出来的，不是教出来的，而是“活动”出来的，“实践”出来的。如何把语文活动做好、做得有艺术性、做得有科学性，让学生在活动中学习，在活动中收获呢？下面列举几种活动方式。
（一）采用课本剧的活动方式
一些故事性比较强的课文可以采用课本剧的活动方式。例如《威尼斯商人》《雷雨》《项链》《邹忌讽齐王纳谏》等课文，在学习这类课文的同时让学生自编自演课本剧。因为课本剧能较好的显示课文的具体形象，是形象化的教育在语文教学中实施的手段，它具有较强的艺术感染力，能够引起学生的情感共鸣，从中产生强烈的道德情绪的体验。
更重要的是编排和演出一部成功的课本剧，对学生深入理解、领会课文有很大的帮助。因为，要编好课本剧，就必须对课文进行认真的阅读和理解，吃透课文所表达的思想内容，掌握课文所描写的时代背景，弄清课文的艺术特色，去构思剧本的表演技巧；把握课文中的人物的性格特征，去研究剧本中人物形象怎样塑造。一篇课文经过这样反反复复的研读，进而创作出剧本，可以想象对课文的熟知和掌握的程度。
·教学教法·让中职语文课堂因活动而精彩（二）采用辩论赛的活动方式
在学习《中国人失掉自信力了吗》《不求甚解》等议论性、逻辑性比较强的篇目可以采用辩论赛的活动方式。例如学生在学习《祝福》这一课时，就以“究竟是谁害死了祥林嫂”为切入点，采用“模拟法庭审判”的活动方式，展开法庭辩论，一下子就引起学生的学习兴趣和参与热情；学生分角色扮演原告、被告、陪审员等，在模拟情景活动中训练了口头表达能力，教师扮演法官，既是一个平等对话的参与者，又是一个课堂的组织者和思维的引导者，充分体现了教师的主导作用。
（三）采用真实与模拟情景的活动方式
在学习演讲词、广告词、应聘等应用文写作可以采用真实与模拟情景的活动方式。例如在学习《应聘》时，可以让学生模拟面试。目的：让学生了解应聘面试的程序和要求，掌握面试知识和技巧，培养临场应变和沟通能力。执行方式：学生评委团担任面试评委，接受面试的学生在教室外等待，按序号逐个面试。其余学生担任大众评委和观众。最后根据面试得分公布录用名单。
（四）采用音乐欣赏会的活动方式
《明湖居听书》《琵琶行》可以采用音乐欣赏会的活动方式。例如在学习《春江花月夜》这一课时，把音乐欣赏引入语文课堂。可把学生分成若干组，文学小组完成《春江花月夜》唐诗朗诵或吟唱；音乐小组完成创作歌词配《春江花月夜》主旋律演唱或演奏；书画小组完成创作《春江花月夜》或《夕阳箫鼓》书画作品，用线条和色彩描绘《春江花月夜》清幽静谧的自然景色；舞蹈小组完成创编一段《春江花月夜》舞蹈，用肢体语言展示《春江花月夜》的意境之美；活动策划组完成本次活动串词。
（五）采用实地考察的活动方式
在学习《故乡的榕树》《闽中桥梁甲天下》等地方教材篇目可以采用实地考察的活动方式。
例如在学习《故乡的榕树》这一课时，积极引导学生课外去观察周围美好的人和事。如观察乡村、城镇的重大建设与变化，观察瓜果蔬菜、小河田野，特别是故乡的榕树。并设计了《我爱家乡》系列活动：“看家乡——画家乡——说家乡——写家乡”。第一步“看家乡”，就是让学生走出课堂，细心观察家乡的美景，家乡的变化，学生对家乡有代表性的景色有形象直观的感性认识。第二步“画家乡”，是学生在家乡美景对自己产生巨大吸引力与影响下，借助于手中的画笔进行创造性的描绘。学生将自己亲手绘制的“家乡美景图”参与班级画展，教师和学生一起评选出图意构思新颖，绘画能力强的同学。第三步“说家乡”，每位学生在小组内面对自己绘制的“家乡美景图”，以画面内容为核心，说说自己看到的家乡美景。第四步“写家乡”，学生凭借自己的观察、记忆，加之丰富的想像，再用文字表达出来，分小组交流评比，小组评比的获胜者在全班同学面前诵读自己的文章。这一系列的“看、画、说、写”活动，不仅培养了学生的观察兴趣、审美兴趣，而且学生在绘画的构思、演说的思路、铺垫作文的构思中充分发挥了主观能动性，培养了学生的思维能力，从而更深刻的理解课文。
可以说，语文活动教学让中职语文课不再是沉闷古板，而是能够激发人心、富有创新特色、着意开发潜力的课；教师不再是单调的“传授者”，而是能体现自己独特教学风格的“引领者”；学生不再是学习的被动接受者，而是个性十足的“探索者”。总之，语文活动教学可以激活学生的发展状态，有利于突破学生的心理疲劳与心理偏转，可以缩短语文与心灵的距离，相信中职语文课堂会因活动而精彩！
参考文献：
［1］吴东红.让实践活动之花盛开在职教语文课堂［J］.中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（下册）.
［2］刘霞.语文因活动而精彩［J］.语文学习报，2009（4）.