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摘要：随着信息技术的不断发展，以及“互联网+”概念的提出，互联网在教育教学领域中的运用也逐渐广泛，在教学改革的背景下，“互联网+”已经逐渐发展成为一种思维模式，在高校英语教学中，对“互联网+”教学模式的科学设计，能够有效改善传统的英语教学环境，进而提高高校英语教学质量。本文从“互联网+高校英语教学”的角度出发，结合跨文化教学的教学需要以及教学发展规律，探究“互联网+”思维模式下高校英语教学发展。
关键词：“互联网+”；思维模式；高校英语；教学研究
一、“互联网+高校英语教学”的必要性
随着课程改革的推进，以及信息技术在教育教学领域的应用，“互联网+”作为一种思维模式，在高校教育体系改革中也获得了更加便利的发展空间。从经济发展的角度讲，利用“互联网+”实现产业结构调整的根本原因在于，传统的产业结构已经难以适应现代市场的发展需求，低效、甚至无效的生产模式造成了大量的资源浪费；同理，在高校英语教学中采用“互联网+”的思维模式，也是由于教学效率低下而形成的必然选择。
目前高校的英语教学主要采取以学生为主体，以教师为主导的模式，而这种模式中的问题可以从以下三个角度分析：其一，说教式教学环境相对封闭，一些教师在英语教学中，只是根据教材内容对学生进行引导，而对于大学生而言，这些缺乏新颖性的英语资料，以及陈旧单一的教学方式很难满足跨文化交流的需求；其二，学生的英语能力参差不齐，在统一的课堂教学中，教师只能根据学生的整体素质进行教学设计，而很难做到个性化教学，这样缺乏层次的教学要求，会造成教学的两级分化，即一些学生“吃不饱”，一些学生“消化不良”，因此，如何在保证整体教学目标的前提下，兼顾不同层次学生的个性化发展，则成为高校英语教学改革的重要内容；其三，教学交流不足，在大学英语课堂上，由于学生通常不是以固定的班级存在的，因此师生之间的交流更多的是围绕课堂教学进行，课下沟通不足不仅影响了师生关系的构建，也使得学生再出现疑难问题的时候得不到及时的点拨和指导。针对上述问题，高校英语教学改革已经变得尤为迫切，而教师也应该抓住“互联网+”的机会，为学生构建新的英语教学体系。
二、“互联网+”思维模式下高校英语教学的发展方向
（一）多元化
在“互联网+”的思维模式下，高校英语教师应该主动打破传统课堂教学中过分强调共性的弊端，利用丰富的网络课程资源为学生提供多样化的教学方案。例如在多元化教学发展中，教师可以按照一定的标准将学生划分层次，并结合英语教学目标，为不同层次的学生提供个性化教学资料；同时发挥学生的自主学习作用，登录网络教学平台，获取并整合多样化的跨文化交流资源，这不仅有利于丰富课堂教学资源，更有利于学生个性化思维的发展。
（二）便捷化
毋庸置疑，互联网在现代教学中的运用为课堂教学带来了极大的便利，而在“互联网+”的思维模式下，教师应该充分发挥这一教学优势，为学生提供更加便捷、高效的英语学习环境，例如“翻转课堂”是当前应用比较广泛的一种教学改革模式，高校英语教师可以利用“慕课”、“微课”等网络资源，为学生提供课下自主学习的便利，让学生实现对碎片化时间的有效整合；利用社交平台，畅通沟通渠道，为师生之间、生生之间的交流，提高更加方便的空间。
（三）开放性
传统课堂教学的封闭性越来越受到教育工作者的诟病。英语作为一门语言性学科，其对于学生的知识积累有着很高的要求，尤其是在跨文化交流日益增多的情况下，课本、教辅资料中的资源已经难以满足学生的学习需求，因此，教师可以利用“互联网+”的思维模式，为学生提供丰富多样的辅助资源，如为学生推荐沪江英语、新东方英语等优质的英语学习平台，让学生能够网络课程听讲、网络阅读中扩大知识视野，并逐渐形成开放性的学习思维。
三、“互联网+”思维模式下高校英语教学中应注意的问题
在目前的教育环境下，利用“互联网+”的思维模式构建新的英语教学体系已经成为教学改革的主要趋势，但是一种新的教学模式的出现并不是一蹴而就的，它需要漫长的探索与实践，而在实践中，应注意的问题也很多：首先，教师不应该将“互联网+英语教学”单纯地等同于为学生引入、推荐网络英语资源，而是应该将其作为一种新的教学思路，不仅为学生提供更加便捷的英语资料，还应该对学生实现大数据分析，以提高信息对教学的指导性；其次，注重教学改革的内容，切勿陷入形式化的弊端，在高校英语教学中，教师应该注意分析新的教学模式的实效性，并根据学生的发展需求，改进教学模式，让学生在新颖的教学方式和教学内容中得到真正的提高；最后，注重“互联网+”教学的系统性，如在引导学生利用碎片化时间的过程中，教师应该注重对学生独立思维能力的培养，同时根据循序渐进的教学内容，让学生实现对碎片化时间的有效整合，这样才能让学生的英语知识形成一个完整体系。
四、结语
总之，随着信息时代的发展，“互联网+”作为一种改革创新思路，对产业结构的调整与升级带来了新的希望。在高校英语教学中，教育工作者也应该抓住“互联网+”的机遇，通过构建信息化教学体系，改善教学环境，创新教学模式，提高英语教学质量，使高校英语人才的培养真正适应跨文化交流的需求。
【参考文献】
[1]蔡维.高校英语专业翻译实践教学研究——以仰恩大学“互联网+翻译”实践平台建设为例[J].艺术科技，2017（01）：1-2+27.
[2]孫华丽.互联网+时代的大学英语课堂教学与研究[J].教育现代化，2016（30）：182-183+187.
[3]杨阳.基于互联网资源的高校英语写作教学研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（10）：338-339.
关键词：“互联网+”；思维模式；高校英语；教学研究
一、“互联网+高校英语教学”的必要性
随着课程改革的推进，以及信息技术在教育教学领域的应用，“互联网+”作为一种思维模式，在高校教育体系改革中也获得了更加便利的发展空间。从经济发展的角度讲，利用“互联网+”实现产业结构调整的根本原因在于，传统的产业结构已经难以适应现代市场的发展需求，低效、甚至无效的生产模式造成了大量的资源浪费；同理，在高校英语教学中采用“互联网+”的思维模式，也是由于教学效率低下而形成的必然选择。
目前高校的英语教学主要采取以学生为主体，以教师为主导的模式，而这种模式中的问题可以从以下三个角度分析：其一，说教式教学环境相对封闭，一些教师在英语教学中，只是根据教材内容对学生进行引导，而对于大学生而言，这些缺乏新颖性的英语资料，以及陈旧单一的教学方式很难满足跨文化交流的需求；其二，学生的英语能力参差不齐，在统一的课堂教学中，教师只能根据学生的整体素质进行教学设计，而很难做到个性化教学，这样缺乏层次的教学要求，会造成教学的两级分化，即一些学生“吃不饱”，一些学生“消化不良”，因此，如何在保证整体教学目标的前提下，兼顾不同层次学生的个性化发展，则成为高校英语教学改革的重要内容；其三，教学交流不足，在大学英语课堂上，由于学生通常不是以固定的班级存在的，因此师生之间的交流更多的是围绕课堂教学进行，课下沟通不足不仅影响了师生关系的构建，也使得学生再出现疑难问题的时候得不到及时的点拨和指导。针对上述问题，高校英语教学改革已经变得尤为迫切，而教师也应该抓住“互联网+”的机会，为学生构建新的英语教学体系。
二、“互联网+”思维模式下高校英语教学的发展方向
（一）多元化
在“互联网+”的思维模式下，高校英语教师应该主动打破传统课堂教学中过分强调共性的弊端，利用丰富的网络课程资源为学生提供多样化的教学方案。例如在多元化教学发展中，教师可以按照一定的标准将学生划分层次，并结合英语教学目标，为不同层次的学生提供个性化教学资料；同时发挥学生的自主学习作用，登录网络教学平台，获取并整合多样化的跨文化交流资源，这不仅有利于丰富课堂教学资源，更有利于学生个性化思维的发展。
（二）便捷化
毋庸置疑，互联网在现代教学中的运用为课堂教学带来了极大的便利，而在“互联网+”的思维模式下，教师应该充分发挥这一教学优势，为学生提供更加便捷、高效的英语学习环境，例如“翻转课堂”是当前应用比较广泛的一种教学改革模式，高校英语教师可以利用“慕课”、“微课”等网络资源，为学生提供课下自主学习的便利，让学生实现对碎片化时间的有效整合；利用社交平台，畅通沟通渠道，为师生之间、生生之间的交流，提高更加方便的空间。
（三）开放性
传统课堂教学的封闭性越来越受到教育工作者的诟病。英语作为一门语言性学科，其对于学生的知识积累有着很高的要求，尤其是在跨文化交流日益增多的情况下，课本、教辅资料中的资源已经难以满足学生的学习需求，因此，教师可以利用“互联网+”的思维模式，为学生提供丰富多样的辅助资源，如为学生推荐沪江英语、新东方英语等优质的英语学习平台，让学生能够网络课程听讲、网络阅读中扩大知识视野，并逐渐形成开放性的学习思维。
三、“互联网+”思维模式下高校英语教学中应注意的问题
在目前的教育环境下，利用“互联网+”的思维模式构建新的英语教学体系已经成为教学改革的主要趋势，但是一种新的教学模式的出现并不是一蹴而就的，它需要漫长的探索与实践，而在实践中，应注意的问题也很多：首先，教师不应该将“互联网+英语教学”单纯地等同于为学生引入、推荐网络英语资源，而是应该将其作为一种新的教学思路，不仅为学生提供更加便捷的英语资料，还应该对学生实现大数据分析，以提高信息对教学的指导性；其次，注重教学改革的内容，切勿陷入形式化的弊端，在高校英语教学中，教师应该注意分析新的教学模式的实效性，并根据学生的发展需求，改进教学模式，让学生在新颖的教学方式和教学内容中得到真正的提高；最后，注重“互联网+”教学的系统性，如在引导学生利用碎片化时间的过程中，教师应该注重对学生独立思维能力的培养，同时根据循序渐进的教学内容，让学生实现对碎片化时间的有效整合，这样才能让学生的英语知识形成一个完整体系。
四、结语
总之，随着信息时代的发展，“互联网+”作为一种改革创新思路，对产业结构的调整与升级带来了新的希望。在高校英语教学中，教育工作者也应该抓住“互联网+”的机遇，通过构建信息化教学体系，改善教学环境，创新教学模式，提高英语教学质量，使高校英语人才的培养真正适应跨文化交流的需求。
【参考文献】
[1]蔡维.高校英语专业翻译实践教学研究——以仰恩大学“互联网+翻译”实践平台建设为例[J].艺术科技，2017（01）：1-2+27.
[2]孫华丽.互联网+时代的大学英语课堂教学与研究[J].教育现代化，2016（30）：182-183+187.
[3]杨阳.基于互联网资源的高校英语写作教学研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（10）：338-339.