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当你看到学生试卷上可怜的分数；当你看到教师在讲台上讲得唾沫直飞而学生一片茫然、教室一片寂静；当你听到这样的课堂得到领导的高度赞扬……你会不会问：“这样的英语课堂会实现教学双赢吗？”若想向课堂要质量，提高教学效率，就需“激活课堂”，让学生“活跃”起来。
一、激活英语课堂，以活跃促双赢
（一）夯实教师素质，提高授课水平
“要给学生一杯水，教师需有一桶水。”很难想象，语音不准，张口就是错误的教师怎能激发学生兴趣？教育理论贫乏、不会处理教材、不会按教学规律做事的教师，怎能使课堂活跃？所以，教师要不断提高自身素质，有正确的英语教育教学观念，明确学生主动参与教学活动才是成功的教学。把学习的时间、主动权交给学生，不能以“教”代“学”。
（二）营造民主、和谐、合作的课堂气氛，淡化心理压抑
受传统教学模式的影响，教师在学生面前永远是权威，居高临下，所谓：“师者，所以传道授业解惑也。”英语课堂教学成为教师的“一言堂”，缺少必要的民主，即使是传道、授业、解惑，也是以参考书、标准答案去束缚学生。升学模式又造成学生之间竞争多、合作少。学生的各种能力都受到了严重束缚和压抑，学生不是主体，课堂自然难以活跃。因此，教师要放下面子和架子，与学生建立起“民主、和谐、相互尊重、相互信任”的师生关系，充分体现学生在课堂中的主体地位，教师以朋友、师长、参与者的身份参与学生的学习活动。在这样的氛围下，学生有心理安全感、舒适感，抛开压抑心理，变被动为主动，课堂自然活跃。
（三）一切从学生出发，寓教于乐
课堂“沉闷”主要在于教师的教学方式单一，不能激起学生的兴趣，无法调动学生的主观能动性。英语也是语言交流的工具，靠教师的一张嘴、一根粉笔去“讲”，是远远不够的。作为教师，要精于根据学科特点，要求结合教学内容、学生实际，灵活运用教学方法。寓教于学，寓教于乐，才能激活课堂。
二、发掘教材内在力量， 活化教材内容，激发学生学习兴趣
（一）做好课堂预设，把握课堂动态生成
课堂动态生成是新课程理念下课堂教学的主要特征。要充分考虑学生可能的需求和动态课堂的生成过程，给课堂上的不确定因素留有一定的空间，同时也为学生灵活发挥留有空间。备课时应该预设某种情况的相应对策，设计要着眼教学的多个要素。要首先考虑学生的需求和实际，要兼顾新课标的三维目标，尊重学生的差异，使不同学生都有相应努力的目标，而且可以动态调整。实际上，这就是我们说的要充分备教材、备学生。
（二）活化教材的目的，促进学生综合能力的提高
活化教材的目的是将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同侧面、不同形式的活动，让学生共同投入、互相交流，帮助学生将所学知识变成语言技能，培养学生为了交际而初步運用英语的能力。比如，进行文体转变也是活化教材的好办法。可以要求学生使用本单元的四会词、习语、句型将对话或文章改成叙述故事或小短文。这种改变体裁的练习，对学生巩固本课重点知识，用活习语，提高交际和书面表达能力，有很好的促进作用，在一定程度上也能激发学生学习英语的兴趣。
三、用表演法激活课堂，让课堂声情并茂
中职生有旺盛的求知欲和表现欲。他们想在同学面前体现有个性的气质形象、敏捷的思维、丰富的知识、出众的口才和组织能力，以此来吸引同学注意，博得好评和赞扬。如果我们将这种张扬与教学内容结合起来，多采用直观、形象的表演法，可以让学生身临其境，使学生在课堂上因兴奋而出现一种积极的求知欲望，又能让学生淋漓尽致地张扬个性，这样会比教师长者口吻式的叮咛、嘱咐、强调更有效。当味同嚼蜡的讲读教学转变成声情并茂的形象教学，学生就不会为学英语而学英语，教师也不会再担心为教英语而讲得口干舌燥，筋疲力尽，学生也不会心不在焉、昏昏欲睡。
四、运用现代媒体，激活学生学习兴趣
提高教学效率的关键是搞好课堂教学效果，成功的课堂教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。现代媒体的运用弥补了单调乏味的教学缺陷，最大限度地激发学生的学习兴趣，发展了学生的素质。可利用多媒体技术表现手法的生动性与形象性，给学生以各种感官刺激，激发学生对所学知识的“兴奋区”，充分唤起学生潜在的学习兴趣，从而达到激活课堂的目的。
例如在教《Festivals》时，如果只采用传统教学法，大多数学生会产生厌学情绪，如何使学生变苦学为乐学呢？我巧用音乐和flash动画，一上课，教室里响起了优美动听的《Merry Christmas》英文歌曲，大屏幕上也随之出现圣诞树，圣诞老人驾着雪橇的情景。在教学中又先后出现介绍春节、中秋节、端午节这些传统习俗的图片，这样视听结合，学生很自然地进入到情趣盎然的教学中，对民族节日的喜爱之情油然而生，怀着强烈的求知欲投入课文学习，体会传统节日的美好，品味英语语言文字的美妙。
五、以幽默促课堂，培养学生的情趣
培养学生的学习兴趣，提高学生学习水平的决定因素是师生互动。教师要善于借助幽默的语言、滑稽的动作去创造富有激情的课堂。幽默能给人以轻松的感觉，可以开启人的智慧，提高思维能力，从意识上去缩短学习的时间，让学生觉得“这节课过得真快，真有趣”，从而增强教学效果。教师要注意将文本情趣、生活情趣、幽默的教学艺术等结合起来，在知与情交融的设计流程中，充分发挥我们的聪明才智，真正把英语课上得具有人文趣味和生命活力。
教无定法，但只要我们树立“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的育人思想，头脑中始终有变革英语教学的创新理念，遵循教学规律，灵活多变，就能够找出切实可行、学生乐于接受又喜欢的教学方法，进而更好地发挥学生的主体作用，激活英语课堂，实现教学双赢。
一、激活英语课堂，以活跃促双赢
（一）夯实教师素质，提高授课水平
“要给学生一杯水，教师需有一桶水。”很难想象，语音不准，张口就是错误的教师怎能激发学生兴趣？教育理论贫乏、不会处理教材、不会按教学规律做事的教师，怎能使课堂活跃？所以，教师要不断提高自身素质，有正确的英语教育教学观念，明确学生主动参与教学活动才是成功的教学。把学习的时间、主动权交给学生，不能以“教”代“学”。
（二）营造民主、和谐、合作的课堂气氛，淡化心理压抑
受传统教学模式的影响，教师在学生面前永远是权威，居高临下，所谓：“师者，所以传道授业解惑也。”英语课堂教学成为教师的“一言堂”，缺少必要的民主，即使是传道、授业、解惑，也是以参考书、标准答案去束缚学生。升学模式又造成学生之间竞争多、合作少。学生的各种能力都受到了严重束缚和压抑，学生不是主体，课堂自然难以活跃。因此，教师要放下面子和架子，与学生建立起“民主、和谐、相互尊重、相互信任”的师生关系，充分体现学生在课堂中的主体地位，教师以朋友、师长、参与者的身份参与学生的学习活动。在这样的氛围下，学生有心理安全感、舒适感，抛开压抑心理，变被动为主动，课堂自然活跃。
（三）一切从学生出发，寓教于乐
课堂“沉闷”主要在于教师的教学方式单一，不能激起学生的兴趣，无法调动学生的主观能动性。英语也是语言交流的工具，靠教师的一张嘴、一根粉笔去“讲”，是远远不够的。作为教师，要精于根据学科特点，要求结合教学内容、学生实际，灵活运用教学方法。寓教于学，寓教于乐，才能激活课堂。
二、发掘教材内在力量， 活化教材内容，激发学生学习兴趣
（一）做好课堂预设，把握课堂动态生成
课堂动态生成是新课程理念下课堂教学的主要特征。要充分考虑学生可能的需求和动态课堂的生成过程，给课堂上的不确定因素留有一定的空间，同时也为学生灵活发挥留有空间。备课时应该预设某种情况的相应对策，设计要着眼教学的多个要素。要首先考虑学生的需求和实际，要兼顾新课标的三维目标，尊重学生的差异，使不同学生都有相应努力的目标，而且可以动态调整。实际上，这就是我们说的要充分备教材、备学生。
（二）活化教材的目的，促进学生综合能力的提高
活化教材的目的是将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同侧面、不同形式的活动，让学生共同投入、互相交流，帮助学生将所学知识变成语言技能，培养学生为了交际而初步運用英语的能力。比如，进行文体转变也是活化教材的好办法。可以要求学生使用本单元的四会词、习语、句型将对话或文章改成叙述故事或小短文。这种改变体裁的练习，对学生巩固本课重点知识，用活习语，提高交际和书面表达能力，有很好的促进作用，在一定程度上也能激发学生学习英语的兴趣。
三、用表演法激活课堂，让课堂声情并茂
中职生有旺盛的求知欲和表现欲。他们想在同学面前体现有个性的气质形象、敏捷的思维、丰富的知识、出众的口才和组织能力，以此来吸引同学注意，博得好评和赞扬。如果我们将这种张扬与教学内容结合起来，多采用直观、形象的表演法，可以让学生身临其境，使学生在课堂上因兴奋而出现一种积极的求知欲望，又能让学生淋漓尽致地张扬个性，这样会比教师长者口吻式的叮咛、嘱咐、强调更有效。当味同嚼蜡的讲读教学转变成声情并茂的形象教学，学生就不会为学英语而学英语，教师也不会再担心为教英语而讲得口干舌燥，筋疲力尽，学生也不会心不在焉、昏昏欲睡。
四、运用现代媒体，激活学生学习兴趣
提高教学效率的关键是搞好课堂教学效果，成功的课堂教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。现代媒体的运用弥补了单调乏味的教学缺陷，最大限度地激发学生的学习兴趣，发展了学生的素质。可利用多媒体技术表现手法的生动性与形象性，给学生以各种感官刺激，激发学生对所学知识的“兴奋区”，充分唤起学生潜在的学习兴趣，从而达到激活课堂的目的。
例如在教《Festivals》时，如果只采用传统教学法，大多数学生会产生厌学情绪，如何使学生变苦学为乐学呢？我巧用音乐和flash动画，一上课，教室里响起了优美动听的《Merry Christmas》英文歌曲，大屏幕上也随之出现圣诞树，圣诞老人驾着雪橇的情景。在教学中又先后出现介绍春节、中秋节、端午节这些传统习俗的图片，这样视听结合，学生很自然地进入到情趣盎然的教学中，对民族节日的喜爱之情油然而生，怀着强烈的求知欲投入课文学习，体会传统节日的美好，品味英语语言文字的美妙。
五、以幽默促课堂，培养学生的情趣
培养学生的学习兴趣，提高学生学习水平的决定因素是师生互动。教师要善于借助幽默的语言、滑稽的动作去创造富有激情的课堂。幽默能给人以轻松的感觉，可以开启人的智慧，提高思维能力，从意识上去缩短学习的时间，让学生觉得“这节课过得真快，真有趣”，从而增强教学效果。教师要注意将文本情趣、生活情趣、幽默的教学艺术等结合起来，在知与情交融的设计流程中，充分发挥我们的聪明才智，真正把英语课上得具有人文趣味和生命活力。
教无定法，但只要我们树立“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的育人思想，头脑中始终有变革英语教学的创新理念，遵循教学规律，灵活多变，就能够找出切实可行、学生乐于接受又喜欢的教学方法，进而更好地发挥学生的主体作用，激活英语课堂，实现教学双赢。