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【摘 要】 多媒体教学是学科教学的一场革命，它改变了传统的单一的课堂教学方式，使之焕发了新的生机与活力。多媒体的应用给初中英语课堂教学注入了新鲜的血液，它拓展了学生的视野，提高了课堂效率，使学生尽快达到学习英语的终极目标。但由于多媒体的制作、运用存在的问题，使它违反了多媒体“辅助”教学的宗旨。本文在分析了初中英语多媒体教学的优势及存在的问题基础上，提出了解决问题的建议。
【关键词】 多媒体 初中英语教学 问题 建议
随着计算机技术的飞速发展，在教育界大力进行教育教学改革的今天，多媒体技术在教学中的应用方兴未艾。公开课、创优课、示范课没有了多媒体似乎就不成课，对教师们的要求中也有一条就是“掌握和运用现代教育技术”，教师们学电脑、用电脑备课、上课蔚然成风，一些教师们甚至热衷到了所有的课都想用上多媒体的程度。在这一番“热潮”中，我觉得有必要对多媒体教学的作用，作一些冷静的思考。
在信息时代，多媒体教学是学科教学的一场革命，它改变了传统的单一的课堂教学方式，使之焕发了新的生机与活力。经过教学实践，我深深感到多媒体技术在初中英语教学中的应用越来越广泛，在很大程度上改变了初中英语教学的面貌。
一、初中英语多媒体教学的优势
1、有利于营造良好的语言环境。随着对中学生素质教育重视程度的不断加深，当前的中学英语教学越来越注重培养学生初步运用语言进行沟通交流的能力，而这种能力的培养必须依赖特定的语言环境。在传统英语教学中，教师往往只依靠“四个一”（一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板）的教学手段授课，语音、词汇、语法教学经常是在脱离具体语言环境的情况下进行的，教师只注重学生语言知识的记忆而忽略了对学生语言能力的培养。多媒体教学技术将现代媒体与传统授课方式有机地结合，充分运用多媒体可储存和处理大量信息的能力，将数据、字符、文字、图形、声音、动画和视频等多种信息集于一体进行编排处理，将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现在学生面前，为语言的输入和输出创造了良好的外部环境，使学生置身于真实的语言环境中。
2、有利于提高教学效率。认知心理学的研究表明，人一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉获得的。多媒体英语教学系统能充分调动学生的视听感觉器官，从而获得最佳认知效果。多媒体技术的应用有利于储存大量信息，创设情境，使教学更形象直观，能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。这种交互性的特点，将授课内容和学生的需要有机地结合起来，提高了教学效果和学习效率。
3、有利于促进学生的个性化学习。以教师为中心的传统教学模式，忽略了学生的自主发展。多媒体教学可以在同一空间营造出相对个性化的教学环境，使个性化教学成为可能。学生可以根据自己的兴趣爱好，并结合知识能力水平选择相应的教学程序学习，还可以根据反馈的信息了解学习情况，分析学习中的成败得失，从而改进学习方法，调整学习目标。多媒体教学为学生提供了个性化的学习环境，弥补了传统班级教学的缺陷，为学生的个性化学习创造了条件。
从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。然而，有的教师在多媒体的使用以及课件制作上，由于处理不当，使多媒体教学没有起到应有的效应，多媒体教学陷入了误区。
二、初中英语多媒体教学中存在的问题
1、容易把英语课变成多媒体课件展示课。合理运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来飞跃，这已被无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就变成了多媒体展示课。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。
2、把投影屏幕当成黑板。在英语课堂上，教师应随时根据教学进度的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响；而且因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。
3、把课件做得太长太大。有些教师为了突出课件的作用，使用了长时间、大容量的教学课件。由于课件太长，以至于取代了常规的英语教学，而使英语教师变成了计算机的操作者，使得教师在教学过程中的主导作用没有得到体现，教师在教学过程中的主动性和创造性受到了禁锢。而且长时间、大容量课件的制作会耗费教师大量的时间与精力，人为地提高了CAI教学的难度，影响了教师使用CAI的积极性。学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳，使得学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。因此，在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。
4、让专业老师代做课件。有一些课件虽然有英语教师的参与，但主体内容却是计算机教师根据英语教师的备课凭感觉做出来的，因为有的参与课件制作的英语教师，不仅对课件制作外行甚至连计算机的基本操作都不熟练，所以他们无法参与课件设计的关键过程即将备课稿改成为脚本，而脚本又是制作多媒体教学软件的直接信息。可以想象，课件设计的关键过程与直接依据离开了英语老师的参与，制作出来的课件带有先天不足的毛病就是很自然的事情了，因而也出现了多次修改课件的现象。解决这个问题的关键，就是要真正地参与课件的制作，使英语教师在参与的过程中将其教学思想真正的体现在课件的设计与制作当中。只有这样，才能够真正提高教学质量和教学效率，实现CAI的教学目的。
多媒体参与课件课堂教学已经成为越来越普及的活动，多媒体应用对于现代教学的推动作用是不容置疑的。虽然我们在实际应用中存在各种各样的问题，但我们决不能因噎废食。只要遵循一定的规律、把握一定的技巧，绝大多数的问题是可以解决的。 三、初中英语多媒体教学的几点建议
1、注重课件风格和教师教学风格的一致性。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）等进行精心的设计，创设良好的交际环境，体现自己的教育思想，让学生易于接受从而达到教学目的。
2、注意计算机多媒体运用的频度。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中频繁地使用计算机多媒体。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动必需的“有意”注意。所以，在“导课”或“呈现”这两个环节上我们可以多用些，在其它环节上少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应有一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了活化教材，创造真实的情境。
3、注重各种媒体的综合应用。在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际和教学实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。
4、课件设计需要全盘考虑。并不是所有的教学都能够做成相应的课件，也不是所有的能制成课件的教学内容都必须通过课件来呈现。比如课文中常见的情景对话就比较适合用课件来呈现，而听力训练虽然也可以制成课件，但一般情况之下倒不如使用录音机更方便。有些课件的内容与表现形式需要在事先就做好编排、处理，否则做到后面就可能发现：某些内容由于开发水平与设备条件的限制而做不下去，或者勉强做出了，但实际效果却达不到要求，甚至还不如采用常规教学方式那么好。
总之，多媒体教学必须根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。
参考文献
1 计算机辅助英语教学.人民教育出版社，2001
2 初中英语新课程标准.人民教育出版社，2003
3 英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社，2003
【关键词】 多媒体 初中英语教学 问题 建议
随着计算机技术的飞速发展，在教育界大力进行教育教学改革的今天，多媒体技术在教学中的应用方兴未艾。公开课、创优课、示范课没有了多媒体似乎就不成课，对教师们的要求中也有一条就是“掌握和运用现代教育技术”，教师们学电脑、用电脑备课、上课蔚然成风，一些教师们甚至热衷到了所有的课都想用上多媒体的程度。在这一番“热潮”中，我觉得有必要对多媒体教学的作用，作一些冷静的思考。
在信息时代，多媒体教学是学科教学的一场革命，它改变了传统的单一的课堂教学方式，使之焕发了新的生机与活力。经过教学实践，我深深感到多媒体技术在初中英语教学中的应用越来越广泛，在很大程度上改变了初中英语教学的面貌。
一、初中英语多媒体教学的优势
1、有利于营造良好的语言环境。随着对中学生素质教育重视程度的不断加深，当前的中学英语教学越来越注重培养学生初步运用语言进行沟通交流的能力，而这种能力的培养必须依赖特定的语言环境。在传统英语教学中，教师往往只依靠“四个一”（一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板）的教学手段授课，语音、词汇、语法教学经常是在脱离具体语言环境的情况下进行的，教师只注重学生语言知识的记忆而忽略了对学生语言能力的培养。多媒体教学技术将现代媒体与传统授课方式有机地结合，充分运用多媒体可储存和处理大量信息的能力，将数据、字符、文字、图形、声音、动画和视频等多种信息集于一体进行编排处理，将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现在学生面前，为语言的输入和输出创造了良好的外部环境，使学生置身于真实的语言环境中。
2、有利于提高教学效率。认知心理学的研究表明，人一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉获得的。多媒体英语教学系统能充分调动学生的视听感觉器官，从而获得最佳认知效果。多媒体技术的应用有利于储存大量信息，创设情境，使教学更形象直观，能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。这种交互性的特点，将授课内容和学生的需要有机地结合起来，提高了教学效果和学习效率。
3、有利于促进学生的个性化学习。以教师为中心的传统教学模式，忽略了学生的自主发展。多媒体教学可以在同一空间营造出相对个性化的教学环境，使个性化教学成为可能。学生可以根据自己的兴趣爱好，并结合知识能力水平选择相应的教学程序学习，还可以根据反馈的信息了解学习情况，分析学习中的成败得失，从而改进学习方法，调整学习目标。多媒体教学为学生提供了个性化的学习环境，弥补了传统班级教学的缺陷，为学生的个性化学习创造了条件。
从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。然而，有的教师在多媒体的使用以及课件制作上，由于处理不当，使多媒体教学没有起到应有的效应，多媒体教学陷入了误区。
二、初中英语多媒体教学中存在的问题
1、容易把英语课变成多媒体课件展示课。合理运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来飞跃，这已被无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就变成了多媒体展示课。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。
2、把投影屏幕当成黑板。在英语课堂上，教师应随时根据教学进度的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响；而且因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。
3、把课件做得太长太大。有些教师为了突出课件的作用，使用了长时间、大容量的教学课件。由于课件太长，以至于取代了常规的英语教学，而使英语教师变成了计算机的操作者，使得教师在教学过程中的主导作用没有得到体现，教师在教学过程中的主动性和创造性受到了禁锢。而且长时间、大容量课件的制作会耗费教师大量的时间与精力，人为地提高了CAI教学的难度，影响了教师使用CAI的积极性。学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳，使得学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。因此，在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。
4、让专业老师代做课件。有一些课件虽然有英语教师的参与，但主体内容却是计算机教师根据英语教师的备课凭感觉做出来的，因为有的参与课件制作的英语教师，不仅对课件制作外行甚至连计算机的基本操作都不熟练，所以他们无法参与课件设计的关键过程即将备课稿改成为脚本，而脚本又是制作多媒体教学软件的直接信息。可以想象，课件设计的关键过程与直接依据离开了英语老师的参与，制作出来的课件带有先天不足的毛病就是很自然的事情了，因而也出现了多次修改课件的现象。解决这个问题的关键，就是要真正地参与课件的制作，使英语教师在参与的过程中将其教学思想真正的体现在课件的设计与制作当中。只有这样，才能够真正提高教学质量和教学效率，实现CAI的教学目的。
多媒体参与课件课堂教学已经成为越来越普及的活动，多媒体应用对于现代教学的推动作用是不容置疑的。虽然我们在实际应用中存在各种各样的问题，但我们决不能因噎废食。只要遵循一定的规律、把握一定的技巧，绝大多数的问题是可以解决的。 三、初中英语多媒体教学的几点建议
1、注重课件风格和教师教学风格的一致性。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）等进行精心的设计，创设良好的交际环境，体现自己的教育思想，让学生易于接受从而达到教学目的。
2、注意计算机多媒体运用的频度。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中频繁地使用计算机多媒体。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动必需的“有意”注意。所以，在“导课”或“呈现”这两个环节上我们可以多用些，在其它环节上少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应有一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了活化教材，创造真实的情境。
3、注重各种媒体的综合应用。在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际和教学实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。
4、课件设计需要全盘考虑。并不是所有的教学都能够做成相应的课件，也不是所有的能制成课件的教学内容都必须通过课件来呈现。比如课文中常见的情景对话就比较适合用课件来呈现，而听力训练虽然也可以制成课件，但一般情况之下倒不如使用录音机更方便。有些课件的内容与表现形式需要在事先就做好编排、处理，否则做到后面就可能发现：某些内容由于开发水平与设备条件的限制而做不下去，或者勉强做出了，但实际效果却达不到要求，甚至还不如采用常规教学方式那么好。
总之，多媒体教学必须根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。
参考文献
1 计算机辅助英语教学.人民教育出版社，2001
2 初中英语新课程标准.人民教育出版社，2003
3 英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社，2003