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摘 要：通过班级集体活动能够促进学生良好个性的形成。学生的个性品质、兴趣，才能等在集体活动中能得到表现，也在活动中得到巩固、发展和调整。性格内向的学生，有的由于多次活动中获得满意的角色而积极参与，其智慧和特长得到发挥，变得活泼、开朗，喜与别人交往。而热情欠踏实的学生，在集体活动中多次承担较复杂任务，也可使他锻炼得比较冷静、实在。
关键词：班级；活动；积极性
小学是学生接受学校教育的起始阶段，承担着提高全民族素质的重要使命，是学生学习、生活习惯养成的重要阶段，对于学生的德、智、体、美等方面的全面发展起着奠定基础的重要作用，对于学生今后的学习、生活都有着十分重要的影响。我国2006年修訂的《义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”要达到这一教育目的，促进学生的全面和谐发展，必然不能忽视学生存在的性别差异，了解学生的差异性才能正在实现因材施教，才能更好的促进学生各方面的成长与发展。
班级活动是除课堂教学活动之外学生学校生活的重要组成部分，班级活动对于小学生的身心发展具有十分重要的教育意义。可以更好地促进学生德、智、体、美诸方面活泼的发展；可以适应多种需要，丰富学生的精神生活，进而有利于提高教育效果；可以使学生经受各种实践锻炼，培养学生的独立性、创造性和各种工作能力，培养学生的各种兴趣爱好，发展学生的各种特长；有利于培养、发现和选拔各种专门人才。总而言之，班级活动能够使学生在活动当中，理论与实践相结合，脑力劳动与体力劳动相结合，在全面发展的基础之上促进学生的个性与特长的发展。
1小学班级活动中存在的问题
1.1班级活动僵化单一
班级活动的设计与组织应当遵循教育性与趣味性相结合、整体性与针对性相结合的原则，不仅要从整体出发设计与组织班级活动，也要充分考虑学生的个体差异与性别差异，要在遵循教育性原则的前提下，充分考虑小学生在思维、性格、兴趣等方面的不同特点。然而当前班级活动的设计与组织却存在着简单僵化的问题。首先，小学阶段班级活动设计与组织缺忽视参与主体性别差异，在班级活动的类型上，以女生更为感兴趣的文化艺术类的活动居多，而体育、科技类的班级活动占少数；从活动实施的地点来看，学校出于对学生安全问题的考虑，班级活动多以室内为主，较少组织室外活动。学校管理没有充分考虑到小学阶段的学生在兴趣、性格及能力方面的性别差异，忽视了参与班级活动的小学男、女生存在的性别差异。其次，小学班级活动的内容及形式不够丰富多样，班级活动的设计与组织应当充分考虑学生的兴趣，增加班级活动的趣味性，而当前的小学阶段班级活动的内容、形式很多都是承袭传统的班级活动，活动内容及形式不够丰富多样。
1.2班级活动的奖惩不科学
教师对学生的评价对于学生的自我认同、能力发展具有重要的影响。合理有效的评价会对学生的发展产生正向的促进作用，而不合理的评价方式则会对学生的心理以及行为产生消极的阻碍作用。当前的小学阶段，不仅在课堂教学活动中多使用终结性评价，在班级活动中也多使用终结性评价，以学生在班级活动中最终取得的成绩作为评价的标准，而忽视学生在活动过程中知识、能力的进步，情感、态度、价值观的变化及发展。
2提升小学班级活动质量的措施
2.1充分调动学生的思维
俗话说得好：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，一个人才智再出众，也顶不上群策群力。因而，在选择班集体活动的内容或形式时，应充分调动学生的思维，收集“点子”。一个班几十名学生，且其中不乏见多识广的小能人，调动集体的智慧去组织活动，既能迅速作出选择，又能考虑得全面、周到。
2.2充分尊重学生的意愿
一些主题范畴较广、内容形式可以较灵活的班集体活动的选择，可以充分尊重学生的意愿，允许学生选择自己较擅长或较感兴趣的活动内容和方式。一些娱乐性较强的班集体活动，也可以充分尊重学生的意愿，给选择的权利，满足他们的意愿。充分尊重学生的意愿，让学生参与班集体活动内容和方式的选择，既有助于充分发动学生参加活动的积极性、主动性，又有助于培养学生的组织活动能力。
2.3充分展现本班的特长
在选择班集体活动的内容和方式时，要充分展现本班的特长。一般地说，每个班都有各自的“风气”，同学之间的爱好、情趣等常常相互影响。经过较长的一段时间后，某个相对集中的爱好才能得到发展，便形成了一个班的特长。如有的班级有名学生从小练过舞蹈，跳得很美，而且能自编自舞，使其他学生羡慕不已。有了文艺演出的契机后，她就编舞帮同学排练，这样拉出了班级的一支“舞蹈队”，使一个班形成了特长。班集体活动充分展现本班的特长，实际上也是有意培养特长。每个学生都很重视班集体活动，一旦有了在班集体活动中展现自己的机会，一定全力以赴地准备，力图展示自己的最高水平。在这个准备的过程中，这些有特长的同学便再一次得到了锻炼。选择能展现本班特长的班集体活动内容和形式，有利于培养学生的自信心和集体荣誉感、自豪感。
通过班级集体活动能够促进学生良好个性的形成。学生的个性品质、兴趣，才能等在集体活动中能得到表现，也在活动中得到巩固、发展和调整。性格内向的学生，有的由于多次活动中获得满意的角色而积极参与，其智慧和特长得到发挥，变得活泼、开朗，喜与别人交往。而热情欠踏实的学生，在集体活动中多次承担较复杂任务，也可使他锻炼得比较冷静、实在。
参考文献
[1]罗建河.加拿大中小学班级活动简介[J].基础教育，2003（4）：45-48.
[2]林洪.一名小学班主任班级管理活动的研究[D].山东师范大学，2012.
[3]杨冬冬.小学班主任管理中班级活动建设的策略研究[J].课程教育研究，2013（34）：197-197.
[4]周月朗.日本小学班级小组活动的特色——兼与美国比较[J].外国中小学教育，2006（6）：40-43.
[5]徐英.小学班级文化建设的探索[J].班主任之友，2007（3）：16-18.
关键词：班级；活动；积极性
小学是学生接受学校教育的起始阶段，承担着提高全民族素质的重要使命，是学生学习、生活习惯养成的重要阶段，对于学生的德、智、体、美等方面的全面发展起着奠定基础的重要作用，对于学生今后的学习、生活都有着十分重要的影响。我国2006年修訂的《义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”要达到这一教育目的，促进学生的全面和谐发展，必然不能忽视学生存在的性别差异，了解学生的差异性才能正在实现因材施教，才能更好的促进学生各方面的成长与发展。
班级活动是除课堂教学活动之外学生学校生活的重要组成部分，班级活动对于小学生的身心发展具有十分重要的教育意义。可以更好地促进学生德、智、体、美诸方面活泼的发展；可以适应多种需要，丰富学生的精神生活，进而有利于提高教育效果；可以使学生经受各种实践锻炼，培养学生的独立性、创造性和各种工作能力，培养学生的各种兴趣爱好，发展学生的各种特长；有利于培养、发现和选拔各种专门人才。总而言之，班级活动能够使学生在活动当中，理论与实践相结合，脑力劳动与体力劳动相结合，在全面发展的基础之上促进学生的个性与特长的发展。
1小学班级活动中存在的问题
1.1班级活动僵化单一
班级活动的设计与组织应当遵循教育性与趣味性相结合、整体性与针对性相结合的原则，不仅要从整体出发设计与组织班级活动，也要充分考虑学生的个体差异与性别差异，要在遵循教育性原则的前提下，充分考虑小学生在思维、性格、兴趣等方面的不同特点。然而当前班级活动的设计与组织却存在着简单僵化的问题。首先，小学阶段班级活动设计与组织缺忽视参与主体性别差异，在班级活动的类型上，以女生更为感兴趣的文化艺术类的活动居多，而体育、科技类的班级活动占少数；从活动实施的地点来看，学校出于对学生安全问题的考虑，班级活动多以室内为主，较少组织室外活动。学校管理没有充分考虑到小学阶段的学生在兴趣、性格及能力方面的性别差异，忽视了参与班级活动的小学男、女生存在的性别差异。其次，小学班级活动的内容及形式不够丰富多样，班级活动的设计与组织应当充分考虑学生的兴趣，增加班级活动的趣味性，而当前的小学阶段班级活动的内容、形式很多都是承袭传统的班级活动，活动内容及形式不够丰富多样。
1.2班级活动的奖惩不科学
教师对学生的评价对于学生的自我认同、能力发展具有重要的影响。合理有效的评价会对学生的发展产生正向的促进作用，而不合理的评价方式则会对学生的心理以及行为产生消极的阻碍作用。当前的小学阶段，不仅在课堂教学活动中多使用终结性评价，在班级活动中也多使用终结性评价，以学生在班级活动中最终取得的成绩作为评价的标准，而忽视学生在活动过程中知识、能力的进步，情感、态度、价值观的变化及发展。
2提升小学班级活动质量的措施
2.1充分调动学生的思维
俗话说得好：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，一个人才智再出众，也顶不上群策群力。因而，在选择班集体活动的内容或形式时，应充分调动学生的思维，收集“点子”。一个班几十名学生，且其中不乏见多识广的小能人，调动集体的智慧去组织活动，既能迅速作出选择，又能考虑得全面、周到。
2.2充分尊重学生的意愿
一些主题范畴较广、内容形式可以较灵活的班集体活动的选择，可以充分尊重学生的意愿，允许学生选择自己较擅长或较感兴趣的活动内容和方式。一些娱乐性较强的班集体活动，也可以充分尊重学生的意愿，给选择的权利，满足他们的意愿。充分尊重学生的意愿，让学生参与班集体活动内容和方式的选择，既有助于充分发动学生参加活动的积极性、主动性，又有助于培养学生的组织活动能力。
2.3充分展现本班的特长
在选择班集体活动的内容和方式时，要充分展现本班的特长。一般地说，每个班都有各自的“风气”，同学之间的爱好、情趣等常常相互影响。经过较长的一段时间后，某个相对集中的爱好才能得到发展，便形成了一个班的特长。如有的班级有名学生从小练过舞蹈，跳得很美，而且能自编自舞，使其他学生羡慕不已。有了文艺演出的契机后，她就编舞帮同学排练，这样拉出了班级的一支“舞蹈队”，使一个班形成了特长。班集体活动充分展现本班的特长，实际上也是有意培养特长。每个学生都很重视班集体活动，一旦有了在班集体活动中展现自己的机会，一定全力以赴地准备，力图展示自己的最高水平。在这个准备的过程中，这些有特长的同学便再一次得到了锻炼。选择能展现本班特长的班集体活动内容和形式，有利于培养学生的自信心和集体荣誉感、自豪感。
通过班级集体活动能够促进学生良好个性的形成。学生的个性品质、兴趣，才能等在集体活动中能得到表现，也在活动中得到巩固、发展和调整。性格内向的学生，有的由于多次活动中获得满意的角色而积极参与，其智慧和特长得到发挥，变得活泼、开朗，喜与别人交往。而热情欠踏实的学生，在集体活动中多次承担较复杂任务，也可使他锻炼得比较冷静、实在。
参考文献
[1]罗建河.加拿大中小学班级活动简介[J].基础教育，2003（4）：45-48.
[2]林洪.一名小学班主任班级管理活动的研究[D].山东师范大学，2012.
[3]杨冬冬.小学班主任管理中班级活动建设的策略研究[J].课程教育研究，2013（34）：197-197.
[4]周月朗.日本小学班级小组活动的特色——兼与美国比较[J].外国中小学教育，2006（6）：40-43.
[5]徐英.小学班级文化建设的探索[J].班主任之友，2007（3）：16-18.