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作者简介：覃伟霞（1978-），女，2001年毕业于湛江师范学院，现任东莞理工学校财经高级讲师，经济师，研究方向：金融。
摘要：随着我国经济的快速发展，职业教育对金融专业人才的培养提出了更高的要求。通过对职业教育实践课程教学模式的现状研究以及专业课程的教学应用，探讨实践课程特色教学理念和教学方法，培养金融专业技能型人才。
关键词：金融专业；人才培养；课程改革
随着我国经济的快速发展，我国职业教育进入高速发展阶段。社会对金融专业人才提出了更高的要求，课程改革势在必行。
一、金融专业技能型人才培养课程改革背景
目前，我国已进入快速开放的知识经济时代、经济全球化时代、信息网络化时代，在这个多元化时代，作为以面向市场为价值趋向的金融专业职业教育也必然要求与社会接轨，培养符合社会需求的高素质技能型人才。金融专业职业教育的培养目标是以服务为宗旨，以就业为导向，以教学质量提高为核心，走中国特色的职业教育发展之路，这就要求我们在金融专业人才培养规格、质量上必须与时俱进，在金融专业教学方面要突出加强学生实践能力和职业技能的培养，才能适应社会的需求、时代的需求。
二、金融专业技能型人才培养课程改革的思路
金融专业职业教育目标在于培养出技能型金融学人才，通过课程设置和教育教学，强化学科基础与素质教育，培养具有良好综合素质和多种能力的人才。现在很多学生习惯于传统教学模式，缺乏积极思考、主动设计的精神，往往以为熟记了金融专业基础知识，就是掌握了这门课程。学生的这种现状对于培养学生的创新精神是非常不利的，也无法满足将来金融工作的要求。为此，要认真准备能够有效协调专业和通用之间矛盾的教学计划，要着重对学生的全方面培养，不仅仅是知识的传授，也必须包含学生综合能力，以及学生综合素质的培养；最终要使学生能做到适应社会和主动调整自己，最终成为适应现代社会对金融经济人才的要求，这就要求我们把“培养技能型人才”的思想贯穿于整个教学过程。
三、金融专业技能型人才培养课程改革的设计
1、构建以能力为本位的金融專业课程体系
要实现教学与专业资格之间的紧密结合，真正意义上将学历教育和职业化的培训融为一体，重新建立能够真正为企业提供需要的专业人才的教育和培训方式，这就要求要对当前的专业课程体系进行新的要求，要培养新体系对市场经济和学生需求的适应能力，要培养新体系对学生就业能力的培养，最终实现服务社会、企业、学生三方的完美结合，着重培养学生的实践能力，就必须将培养职业培训人才的创新模式为重心，结合以课程改革为主的核心内容，以创新新的职业教育教学制度为载体，才有可能。
在实际应用中，为了保障课程体系的科学性和实用性，金融专业课程体系最好由学校、金融行业专家和金融专业指导委员会三者联合选定、调整。这一方面要以金融行业岗位需具备的职业能力作为课程配置和课程界定的依据，按岗位能力需求精简课程内容；另一方面要以学生的综合能力培养为主线，以学生的实践能力训练为轴心，要逐步淡化学校专业基础课、专业技能课和公共基础课之间的界限，对课程进行重新整合。
2、设置金融专业课程结构的模块化和综合化
金融专业课程结构的模块化，是指金融专业设置一个共同的教学计划，也就是所谓的“大专业”模块，在大专业的模块下学生通过选修其中某一个分支，作为自己的小专业模块方向进行学习。金融专业课程结构的综合化，是指在进行金融专业课程结构设置时，要着眼于课程与教学的一体化设计和对教学过程的重新构造，考虑如何构建培养技能型人才需要的知识结构和智能结构，以适应金融专业学生个性化发展的要求。
在具体操作时，可以在金融专业的大专业环境下设置小专业方向：如金融证券、理财规划、金融会计等，建立核心课程、目标课程、非核心课程的一体两翼的体系，将课程体系分为基本素质课程、专业课程（实验实训课）、专题讲座三个模块；同时，开设第二课堂，成立微机、珠算、点钞、小键盘数字录入、模拟炒股、投资理财顾问等活动小队，配备专职教师常年对学生进行辅导和训练。通常，金融专业的核心课程不能超过10门，而且核心课程要包括基础课和专业课在内，如个人投资理财、金融基础、金融市场学和商业银行学等。其它课程可以作为为非核心课程。对金融专业课程进行综合化和模块化设置时，注意要尽量将课程丰富化、小型化，保障专业基础课，精简专业课，压缩必修课，增加选修课，开设职业素养课程，拓宽学生知识面。要注意整个课程体系的总学时不能太多，小课程，宽专业面，及时反映科学技术的最新发展，重视因材施教和个性发展，使学生具备较强的社会适应能力。
3、改革金融专业教学方法和教学手段
金融专业的教学方法、教学手段的改革方向一般是由金融专业课程体系的合理构建来决定。在金融理论知识教学方面，金融专业课教学要强调教学的针对性和实用性，基础理论的教学要以够用、必需为度，以掌握相关理论和概念、应用理论实践为重点；在金融专业岗位技能培养方面，要突出以高素质的技能型人才培养为目标，覆盖金融专业岗位需具备的综合能力，提高专业技能在教学中的比重，更着眼于学生独立发现问题、解决问题的方面能力训练；在金融专业的课程设计和就业设计方面，教学时要选择有利于培养学生创造性思维的设计课程，提高学生获得理论和社会实践知识的能力。有条件的学校还可以聘任金融行业专家作为外聘教师，及时引入与金融事务专业相关的新知识、新技术、新方法、新工艺，来满足金融专业实践教学的需要。
4、完善人才考核和评价标准
改革后的金融专业课程体系要完善人才考核和评价标准，考试、考核内容要以岗位需要为限，包括行业岗位需求和综合素质的基础知识和综合能力。评价金融专业课程体系的关键是技能考核。在人才考核方法上，要摒弃以往单纯的答卷考核方式，金融专业课程的考核可以采取多种方式，如口试与笔试相结合、答辩和测试相结合、理论与操作相结合等。对于不同的金融课程可以有不同的侧重点，如金融基础课程，重点考核学生对金融专业基础知识的理解和接受；金融专业课程，重点考核学生应用能力、独立发现问题和解决问题能力。同时，学校可以积极开展金融专业技能大比武活动，通过竞赛提高学生基本能力和通用能力，加强对学生的岗位资格培训，改进考评方式，实现能力评价社会化，将实训环节与职业资格考核、各种技能等级考核相接轨。在人才考核和评价标准方面还可以建立实验实训基地，将实践性较强的课程安排到实验、实训基地完成，作为学生该门课程的学分和评价参考。
四、结束语
金融专业职业教育只有在实现与经济社会最大限度的协调后，才能保持活力。通过课程体系改革，可以使学生具备与岗位需求相匹配的实践能力、就业弹性和社会适应性，才能培养出符合社会需求的高素质技能型人才。（作者单位：东莞理工学校）
参考文献：
[1]段晓华.金融专业技能型实践课程教学改革研究[J].中外教育研究，2O11（6）.
[2]蒋满霖曹友林.新形势下对金融学教学改革的几点认识[J].企业导报，2O10（3）.
[3]张惠茹.应用型金融专业人才培养模式探索[J].价值工程，2O10（25）.
摘要：随着我国经济的快速发展，职业教育对金融专业人才的培养提出了更高的要求。通过对职业教育实践课程教学模式的现状研究以及专业课程的教学应用，探讨实践课程特色教学理念和教学方法，培养金融专业技能型人才。
关键词：金融专业；人才培养；课程改革
随着我国经济的快速发展，我国职业教育进入高速发展阶段。社会对金融专业人才提出了更高的要求，课程改革势在必行。
一、金融专业技能型人才培养课程改革背景
目前，我国已进入快速开放的知识经济时代、经济全球化时代、信息网络化时代，在这个多元化时代，作为以面向市场为价值趋向的金融专业职业教育也必然要求与社会接轨，培养符合社会需求的高素质技能型人才。金融专业职业教育的培养目标是以服务为宗旨，以就业为导向，以教学质量提高为核心，走中国特色的职业教育发展之路，这就要求我们在金融专业人才培养规格、质量上必须与时俱进，在金融专业教学方面要突出加强学生实践能力和职业技能的培养，才能适应社会的需求、时代的需求。
二、金融专业技能型人才培养课程改革的思路
金融专业职业教育目标在于培养出技能型金融学人才，通过课程设置和教育教学，强化学科基础与素质教育，培养具有良好综合素质和多种能力的人才。现在很多学生习惯于传统教学模式，缺乏积极思考、主动设计的精神，往往以为熟记了金融专业基础知识，就是掌握了这门课程。学生的这种现状对于培养学生的创新精神是非常不利的，也无法满足将来金融工作的要求。为此，要认真准备能够有效协调专业和通用之间矛盾的教学计划，要着重对学生的全方面培养，不仅仅是知识的传授，也必须包含学生综合能力，以及学生综合素质的培养；最终要使学生能做到适应社会和主动调整自己，最终成为适应现代社会对金融经济人才的要求，这就要求我们把“培养技能型人才”的思想贯穿于整个教学过程。
三、金融专业技能型人才培养课程改革的设计
1、构建以能力为本位的金融專业课程体系
要实现教学与专业资格之间的紧密结合，真正意义上将学历教育和职业化的培训融为一体，重新建立能够真正为企业提供需要的专业人才的教育和培训方式，这就要求要对当前的专业课程体系进行新的要求，要培养新体系对市场经济和学生需求的适应能力，要培养新体系对学生就业能力的培养，最终实现服务社会、企业、学生三方的完美结合，着重培养学生的实践能力，就必须将培养职业培训人才的创新模式为重心，结合以课程改革为主的核心内容，以创新新的职业教育教学制度为载体，才有可能。
在实际应用中，为了保障课程体系的科学性和实用性，金融专业课程体系最好由学校、金融行业专家和金融专业指导委员会三者联合选定、调整。这一方面要以金融行业岗位需具备的职业能力作为课程配置和课程界定的依据，按岗位能力需求精简课程内容；另一方面要以学生的综合能力培养为主线，以学生的实践能力训练为轴心，要逐步淡化学校专业基础课、专业技能课和公共基础课之间的界限，对课程进行重新整合。
2、设置金融专业课程结构的模块化和综合化
金融专业课程结构的模块化，是指金融专业设置一个共同的教学计划，也就是所谓的“大专业”模块，在大专业的模块下学生通过选修其中某一个分支，作为自己的小专业模块方向进行学习。金融专业课程结构的综合化，是指在进行金融专业课程结构设置时，要着眼于课程与教学的一体化设计和对教学过程的重新构造，考虑如何构建培养技能型人才需要的知识结构和智能结构，以适应金融专业学生个性化发展的要求。
在具体操作时，可以在金融专业的大专业环境下设置小专业方向：如金融证券、理财规划、金融会计等，建立核心课程、目标课程、非核心课程的一体两翼的体系，将课程体系分为基本素质课程、专业课程（实验实训课）、专题讲座三个模块；同时，开设第二课堂，成立微机、珠算、点钞、小键盘数字录入、模拟炒股、投资理财顾问等活动小队，配备专职教师常年对学生进行辅导和训练。通常，金融专业的核心课程不能超过10门，而且核心课程要包括基础课和专业课在内，如个人投资理财、金融基础、金融市场学和商业银行学等。其它课程可以作为为非核心课程。对金融专业课程进行综合化和模块化设置时，注意要尽量将课程丰富化、小型化，保障专业基础课，精简专业课，压缩必修课，增加选修课，开设职业素养课程，拓宽学生知识面。要注意整个课程体系的总学时不能太多，小课程，宽专业面，及时反映科学技术的最新发展，重视因材施教和个性发展，使学生具备较强的社会适应能力。
3、改革金融专业教学方法和教学手段
金融专业的教学方法、教学手段的改革方向一般是由金融专业课程体系的合理构建来决定。在金融理论知识教学方面，金融专业课教学要强调教学的针对性和实用性，基础理论的教学要以够用、必需为度，以掌握相关理论和概念、应用理论实践为重点；在金融专业岗位技能培养方面，要突出以高素质的技能型人才培养为目标，覆盖金融专业岗位需具备的综合能力，提高专业技能在教学中的比重，更着眼于学生独立发现问题、解决问题的方面能力训练；在金融专业的课程设计和就业设计方面，教学时要选择有利于培养学生创造性思维的设计课程，提高学生获得理论和社会实践知识的能力。有条件的学校还可以聘任金融行业专家作为外聘教师，及时引入与金融事务专业相关的新知识、新技术、新方法、新工艺，来满足金融专业实践教学的需要。
4、完善人才考核和评价标准
改革后的金融专业课程体系要完善人才考核和评价标准，考试、考核内容要以岗位需要为限，包括行业岗位需求和综合素质的基础知识和综合能力。评价金融专业课程体系的关键是技能考核。在人才考核方法上，要摒弃以往单纯的答卷考核方式，金融专业课程的考核可以采取多种方式，如口试与笔试相结合、答辩和测试相结合、理论与操作相结合等。对于不同的金融课程可以有不同的侧重点，如金融基础课程，重点考核学生对金融专业基础知识的理解和接受；金融专业课程，重点考核学生应用能力、独立发现问题和解决问题能力。同时，学校可以积极开展金融专业技能大比武活动，通过竞赛提高学生基本能力和通用能力，加强对学生的岗位资格培训，改进考评方式，实现能力评价社会化，将实训环节与职业资格考核、各种技能等级考核相接轨。在人才考核和评价标准方面还可以建立实验实训基地，将实践性较强的课程安排到实验、实训基地完成，作为学生该门课程的学分和评价参考。
四、结束语
金融专业职业教育只有在实现与经济社会最大限度的协调后，才能保持活力。通过课程体系改革，可以使学生具备与岗位需求相匹配的实践能力、就业弹性和社会适应性，才能培养出符合社会需求的高素质技能型人才。（作者单位：东莞理工学校）
参考文献：
[1]段晓华.金融专业技能型实践课程教学改革研究[J].中外教育研究，2O11（6）.
[2]蒋满霖曹友林.新形势下对金融学教学改革的几点认识[J].企业导报，2O10（3）.
[3]张惠茹.应用型金融专业人才培养模式探索[J].价值工程，2O10（25）.