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语文新课程标准指出：识字和写字是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
一、正确认识识字量
新课标中规定：1——2年级认识常用汉字1600个左右。人教版教材要求一年级认识950个（400，550）；二年级认识850个（450，400）。在识字量上我们在教学中应重视以下两点：
1.上不封顶，下要保底
我们在识字量上应有一个正确的认识，要遵守“上不封顶，下要保底”的弹性识字目标，既确保每一个低年级学生的基本识字量，又能鼓励学有余力的学生大量识字，培养儿童自主学习的精神。“上不封顶”好办，学生只要有能力认得越多越好。“下要保底”怎么办？根据个人的实践经验，我认为要守住两个80%。即80%的学生掌握教材要求识字量的80%。特别是刚入学的第一学期，部分儿童由于适应性差，上路慢，学习比较困难。教师在确定保底量的时候应充分照顾学困生的个体差异，将保护学生学习自信心放在首位，这比让学生多认几个字的意义重大。
2. 留出空间，自主识字
我们的教材不仅规定了识字量，还具体给出了要认识的字，教材规定了这400个，学生就只能掌握这400个字？不，我认为不是这样的。既然同样是认字，既然同样是常用的1500个汉字，先认识这个和先认识那个，我想这对学生的阅读能力的养成是没有多大差别的。如一年级上册教材将“熊”编入要认识的字，但如果孩子一时没掌握“熊”，而通过其它途径认识了“象”、“猪”、“狮”等汉字，意义是不是一样的呢？当然教材在编排的时候也充分吸取了识字教学多年来的经验，有很强的科学性和实践性，同时为了考试，为了分数，我们也应当以教材规定的识字内容为主。但是认识其它没有编入本册教材的汉字也应当算入学生的识字量。在这个问题上我们教师应当更包容，要以学生的学习兴趣为出发点，树立开阔的大语文观。
二、坚持多渠道识字
1.在教学中识字
语文课是学生识字的主要途径。一篇篇课文，每一单元的识字和语文园地为学生提供了丰富的识字资源。教师应充分利用这些资源，立足教材，立足课堂，教给学生识字的方法，培养学生识字的能力。
① 紧扣汉字基本知识，引导学生巧妙识字
汉字是音、形、义的结合，这是汉字的特点也是汉字的魅力所在。汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。一二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。在教学中教师应充分利用这一点，引导学生领悟汉字的构字规律，感受汉字的神奇魅力。如象形字教学，通过“形象而逼真的图——简洁而形似的象形字——端正而神似的楷书字”清楚而鲜明地呈现给孩子。孩子一下明白汉字原来是这么来的，并通过三者的比较发现相似之处，记住了生字。会意字教学则让学生通过反复的读韵文，渐渐发现会意字的造字特点，从而帮助学生识字。形声字是汉字最主要的构字方式，在教学上老师要引导学生在掌握偏旁部首的基础上学会加一加、减一减、换一换等识字方法，提高识字能力。
② 多次认读，化生为熟，逐步强化
崔峦老师曾对要求会认的字教学作出过回答，他说：会认的字，只要求学生会认，不作具体细致的字形和结构分析。在教学上，教师应当采取各种形式让学生与生字多见面，如生字见面、随词读、随文读、单个读、检查读等，一节课中，教师创设不同情境，让生字复现──复现──再复现，化生为熟，然后再强化记忆，记住生字。正所谓”一回生二回熟，三回四回成了好朋友”。整个识字过程，教师是在有意地教，学生是在无意地学，学生在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字。
③ 丰富有趣的识字活动
识字教学最害怕简单枯燥，在教学中教师应根据教学的内容和学生的实际，利用一切可利用的方法和手段，调动学生各种感观，激发兴趣，提高识字教学的效率。顺口溜和儿歌是学生最喜欢的形式。利用儿歌琅琅上口、便于记忆的特点，帮助学生记住汉字的字形，通过比较综合，师生共同编顺口溜和儿歌，从而记住生字。游戏非常有效。低年级的孩子非常喜欢识字游戏，如“小老师”、“开火车”、“猜谜语”、“找朋友”、 “识字比赛”、“比划猜”等。采用游戏应做好充分的准备，安排要周密，不能浪费过多的时间。
2.在生活中识字
学生的日常生活环境中到处有识字的资源。教师应引导学生留意生活中的字，利用儿童强烈的好奇心和识字欲望，创设条件鼓励学生主动去认识生活中的字。如刚入学的一年级新生，大家都不是很熟悉，但在共同的学习生活中他们会很快认识并结成朋友。一个班有60几个孩子，每个孩子的名字就是很好的识字资源，在教室里贴上每个孩子的照片和名字，这样孩子们大多能认识每个同学的名字从而达到识字的目的。
3.在课外阅读中识字
每一个语文老师都明白大量的高品味的课外阅读对语文素养的重要性。从一年级起，我们就应该鼓励、引导学生开展课外阅读。一方面学生可以在更丰富的语言环境中增加与生字见面的机会，巩固学过的生字并认识新的字，进一步扩大识字量；另一方面也培养了学生的读书兴趣，对通过课外阅读体验并享受读书的乐趣。
三、扎实进行写字指导
写字是低年级识字教学的重要组成部分，课标规定1——2年级会写的字800个左右，并对写字提出明确的要求，包括努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。对学生进行有效的写字指导，应做好以下几点：
1.学会观察田字格中的范字。田字格中的字是学生学习和模仿的范本，我们要引导学生认真观察这些字的笔画、结构，以及各部分的位置，并努力记住它。
2.仔细观察教师的范写。教师的范写是最直接的指导，要引导学生看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。
3.“书空”很重要。书空，即口中念着一个字的笔画顺序，用手指在空中写生字。一年级时先带着学生书空，这对于学生掌握基本字的字形和汉字基本笔画、笔顺都是有必要。
4.书写的量要适中。1、2年级的孩子大多6、7岁，手指肌肉不够发达，过度写字对正常发育不利，同时也影响写字的效果。课堂上一般集中指导3、4个，每个生字写3、4个即可。
一、正确认识识字量
新课标中规定：1——2年级认识常用汉字1600个左右。人教版教材要求一年级认识950个（400，550）；二年级认识850个（450，400）。在识字量上我们在教学中应重视以下两点：
1.上不封顶，下要保底
我们在识字量上应有一个正确的认识，要遵守“上不封顶，下要保底”的弹性识字目标，既确保每一个低年级学生的基本识字量，又能鼓励学有余力的学生大量识字，培养儿童自主学习的精神。“上不封顶”好办，学生只要有能力认得越多越好。“下要保底”怎么办？根据个人的实践经验，我认为要守住两个80%。即80%的学生掌握教材要求识字量的80%。特别是刚入学的第一学期，部分儿童由于适应性差，上路慢，学习比较困难。教师在确定保底量的时候应充分照顾学困生的个体差异，将保护学生学习自信心放在首位，这比让学生多认几个字的意义重大。
2. 留出空间，自主识字
我们的教材不仅规定了识字量，还具体给出了要认识的字，教材规定了这400个，学生就只能掌握这400个字？不，我认为不是这样的。既然同样是认字，既然同样是常用的1500个汉字，先认识这个和先认识那个，我想这对学生的阅读能力的养成是没有多大差别的。如一年级上册教材将“熊”编入要认识的字，但如果孩子一时没掌握“熊”，而通过其它途径认识了“象”、“猪”、“狮”等汉字，意义是不是一样的呢？当然教材在编排的时候也充分吸取了识字教学多年来的经验，有很强的科学性和实践性，同时为了考试，为了分数，我们也应当以教材规定的识字内容为主。但是认识其它没有编入本册教材的汉字也应当算入学生的识字量。在这个问题上我们教师应当更包容，要以学生的学习兴趣为出发点，树立开阔的大语文观。
二、坚持多渠道识字
1.在教学中识字
语文课是学生识字的主要途径。一篇篇课文，每一单元的识字和语文园地为学生提供了丰富的识字资源。教师应充分利用这些资源，立足教材，立足课堂，教给学生识字的方法，培养学生识字的能力。
① 紧扣汉字基本知识，引导学生巧妙识字
汉字是音、形、义的结合，这是汉字的特点也是汉字的魅力所在。汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。一二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。在教学中教师应充分利用这一点，引导学生领悟汉字的构字规律，感受汉字的神奇魅力。如象形字教学，通过“形象而逼真的图——简洁而形似的象形字——端正而神似的楷书字”清楚而鲜明地呈现给孩子。孩子一下明白汉字原来是这么来的，并通过三者的比较发现相似之处，记住了生字。会意字教学则让学生通过反复的读韵文，渐渐发现会意字的造字特点，从而帮助学生识字。形声字是汉字最主要的构字方式，在教学上老师要引导学生在掌握偏旁部首的基础上学会加一加、减一减、换一换等识字方法，提高识字能力。
② 多次认读，化生为熟，逐步强化
崔峦老师曾对要求会认的字教学作出过回答，他说：会认的字，只要求学生会认，不作具体细致的字形和结构分析。在教学上，教师应当采取各种形式让学生与生字多见面，如生字见面、随词读、随文读、单个读、检查读等，一节课中，教师创设不同情境，让生字复现──复现──再复现，化生为熟，然后再强化记忆，记住生字。正所谓”一回生二回熟，三回四回成了好朋友”。整个识字过程，教师是在有意地教，学生是在无意地学，学生在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字。
③ 丰富有趣的识字活动
识字教学最害怕简单枯燥，在教学中教师应根据教学的内容和学生的实际，利用一切可利用的方法和手段，调动学生各种感观，激发兴趣，提高识字教学的效率。顺口溜和儿歌是学生最喜欢的形式。利用儿歌琅琅上口、便于记忆的特点，帮助学生记住汉字的字形，通过比较综合，师生共同编顺口溜和儿歌，从而记住生字。游戏非常有效。低年级的孩子非常喜欢识字游戏，如“小老师”、“开火车”、“猜谜语”、“找朋友”、 “识字比赛”、“比划猜”等。采用游戏应做好充分的准备，安排要周密，不能浪费过多的时间。
2.在生活中识字
学生的日常生活环境中到处有识字的资源。教师应引导学生留意生活中的字，利用儿童强烈的好奇心和识字欲望，创设条件鼓励学生主动去认识生活中的字。如刚入学的一年级新生，大家都不是很熟悉，但在共同的学习生活中他们会很快认识并结成朋友。一个班有60几个孩子，每个孩子的名字就是很好的识字资源，在教室里贴上每个孩子的照片和名字，这样孩子们大多能认识每个同学的名字从而达到识字的目的。
3.在课外阅读中识字
每一个语文老师都明白大量的高品味的课外阅读对语文素养的重要性。从一年级起，我们就应该鼓励、引导学生开展课外阅读。一方面学生可以在更丰富的语言环境中增加与生字见面的机会，巩固学过的生字并认识新的字，进一步扩大识字量；另一方面也培养了学生的读书兴趣，对通过课外阅读体验并享受读书的乐趣。
三、扎实进行写字指导
写字是低年级识字教学的重要组成部分，课标规定1——2年级会写的字800个左右，并对写字提出明确的要求，包括努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。对学生进行有效的写字指导，应做好以下几点：
1.学会观察田字格中的范字。田字格中的字是学生学习和模仿的范本，我们要引导学生认真观察这些字的笔画、结构，以及各部分的位置，并努力记住它。
2.仔细观察教师的范写。教师的范写是最直接的指导，要引导学生看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。
3.“书空”很重要。书空，即口中念着一个字的笔画顺序，用手指在空中写生字。一年级时先带着学生书空，这对于学生掌握基本字的字形和汉字基本笔画、笔顺都是有必要。
4.书写的量要适中。1、2年级的孩子大多6、7岁，手指肌肉不够发达，过度写字对正常发育不利，同时也影响写字的效果。课堂上一般集中指导3、4个，每个生字写3、4个即可。