生成性资源是指课堂即时产生、教师预想之外动态产生的教学资源。有效利用课堂创造性的生成是“学生为本”的体现，有利于提高学生自主探索的积极性和创造性，使教学过程充满生命活力。过去教案就是教师实施教学的“法宝”，传统的课堂教学中教师把教学过程当作一种理想状态来设计，不允许出现任何偏差，上课是执行教案的过程，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定答案。因而教师为设计教案绞尽脑汁，力求尽善尽美。然而，随着课程改革的进一步推进，这样的教案在课堂教学中似乎不那么管用了。即使是一些被认为是经典的教案，在实施过程中也会常常“卡壳”。究其原因，主要是教者过于拘泥与静态教案的预设而忽视动态学案的生成。笔者多年的教学实践与教学指导证明，当学生的生成性过程与预设性过程相矛盾时，也往往是学生创新思维的闪光之处，这正是我们力求培养学生创新精神的最佳，哪怕学生的想法是错误的。那么，教师应怎样处理好生成性过程与预设性过程矛盾，达到预设与生成的和谐统一，进而提高课堂教学效率呢？生成性课堂突出教学的个性化建构，追求学生的生命成长。在丰富而又千变万化的课堂情景中，面对转瞬即逝的生成性资源，我们要善于捕捉，让它成为教育教学的契机，点燃学生智慧的火花，课堂才会涌动生命的灵性。 全文查看链接