【教材分析】这是一篇童话故事，讲一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，分别去问啄木鸟、水牛、蜜蜂和妈妈，最终找到了答案。本文以对话的形式叙述，可以了解啄木鸟、水牛、蜜蜂对人类的贡献。
　　【学情分析】授课的对象是一年级学生，好动，求知欲望强，有竞争意识，注意力不能持久。根据年龄特点和已有学习经验，要化静的知识为动的过程，让学生在愉悦的活动中获取知识。
　　【设计理念】全文以对话的形式展开，适合学生分角色朗读、表演。引导学生进入课文角色，从而认识到做对别人有用的事最快乐。要始终让学生的学习围绕有滋有味的读来展开，根据教材特点和学生情况，确定本课的教学目标。
　　【教学目标】
　　1.知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
　　2.过程与方法目标：通过合作学习，培养学习能力；借助有感情的朗读，培养学生语感。
　　3.情感态度与价值观目标：培养学生仔细观察生活，认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。
　　【教学重点】感悟课文，能用不同的语气朗读课文；体会啄木鸟、水牛、蜜蜂回答青蛙的话的内涵。
　　【教学难点】课文中青蛙妈妈的话是难点。教师要引导学生联系上下文体会青蛙妈妈的话，引导学生展开讨论，体会课文的内涵。
　　【教学流程】
　　第一个程序：复习生字导入。
　　为了检查学生对本课生字的掌握情况，出示准备好的生字卡片，指名认读，对组词、书写较好的学生表扬并送给他们带有小青蛙图的生字卡片。接着，画一只小青蛙和一个问号：“你们看，这儿有一只小青蛙，在想着这样一个问题：做什么事最快乐呢？”（板书课题。）
　　第二个程序：初读感知。
　　这里，我有层次、有目的地设计了“三读”：
　　1.自读。用自己喜欢的方式读，要求读准字音、读通句子。
　　2.互读。同桌互读，做到不加字、不漏字。
　　3.默读。读全文，边读边想：课文讲了一个怎样的故事？通过“三读”，使学生整体感知课文内容，体现学生学习的自主性。
　　第三个程序：精读品析。
　　我设计了两个环节，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作的学习方式：营造学习氛围，引导学生进入角色读读演演，深入体会课文内涵；组织小组讨论、合作表演，给学生自主学习的时间和空间，以演为手段突破难点。
　　第一个环节：学习第2—4自然段。
　　我将找、读、议、评、练五种形式有机结合，帮助学生养成良好的朗读习惯和倾听习惯。
　　第一种形式：找。快速读文，小青蛙为了弄明白做什么事最快乐，它去问了谁呢？（板书：啄木鸟、水牛、蜜蜂、青蛙妈妈）（板贴动物图片）
　　第二种形式：读。生生互动，和同桌一起选择自己喜欢的动物对话，进行练读。
　　第三种形式：议。小组内讨论交流动物对话时的语气、语速、动作，引领学生进入文本。
　　第四种形式：评。师生互动，分角色朗读对话部分，读后评一评。
　　第五种形式：练。完成填空：啄木鸟说：（ ）最快乐（板书：给树木捉虫子）。老牛说：（ ）最快乐（板书：耕地）。蜜蜂说：（ ）最快乐（板书：采蜜）。
　　通过五种形式，强化对学生的语言训练，提升学生的语文能力。（板书：给树木捉虫子、耕地、采蜜。）
　　第二个环节：学习5、6自然段。
　　通过朗读指导和联系实际，引导学生理解青蛙妈妈说的话，知道只有做对别人有用的事才会觉得最快乐，明白青蛙捉害虫最快乐（板书：捉害虫）。训练的目的是给学生搭建平台，培养学生的创新意识，从而突破教学难点。
　　第四个程序：拓展延伸。
　　让学生说一说：“你还知道哪些小动物在做对别人有用的事吗？在你身边哪些人也在做着对别人有用的事呢？你觉得自己做什么事最快乐？”这一环节的设计，培养了学生的口语表达能力。
　　第五个程序：总结升华。
　　谈学习本课的收获，总结，完成板书，实现知情目标的统一，浸润做人道理，升华主题。