幼儿园活动区材料的选择、开发、利用情况调研

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  摘 要:文章首先阐述了活动区材料的概述,然后分析了当前幼儿园活动区材料的选择存在的问题,最后对幼儿园活动区材料的选择与开发案例进行了探讨。
  关键词:幼儿园 活动区 材料选择
  一、前言
  近年来,我国在幼儿园各方面的工作上虽然取得了飞速发展,但依然存在一些问题和不足需要改进,在建设社会主义和谐社会的新时期,加强对幼儿园活动区材料的选择、开发、利用情况调研,对幼儿园各方面的工作有着重要意义。
  二、活动区材料的概述
  所谓的活动区域的材料,是指教师为了满足孩子的需要所开发的活动区活动,根据儿童的需要和具体教育目标的活动,有意识地设置材料。区角活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作、摆弄、探索为主的方式进行个别化的自主学习的活动。在区角活动中,幼儿自主参与活动,自发地学习,促进了幼儿之间的互相交流,培养了幼儿与人交往的能力,同时锻炼了幼儿动手操作的能力,主动参与、好奇好问的能力,同时也增强了幼儿的表现力和综合能力,促进了幼儿社会性的良好发展。
  三、幼儿园活动区材料的选择与开发案例
  1.根据幼儿年龄特点设置区角
  幼儿的年龄特点决定了幼儿的身心发展水平,因此,活动区角应根据不同年龄段幼儿的身心特点来设置,做到有的放矢、具有年龄特征。区角活动应随着不同年龄幼儿的智力发展而设置内容,这样有利于幼儿智力、能力的发展。如:小中大班一般的认知区角都可以开设,只要在材料的投放上根据孩子的年龄特点。社会性区角在设置上应注意针对性,角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班,有利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质,可设在中大班。医院、邮局、理发店、银行这些社区服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的,便于幼儿的社会性成长,可设在大班,让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性的开展。
  2.根据幼儿兴趣点设置区角
  区角活动是一种以幼儿为主体,以教师的指导、支持为辅的活动,在区角活动中,我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面都得到了淋漓尽致的表现,也会表现出不同的兴趣点。如有的区角男孩喜欢,有的区角则是女孩的天地,有的喜欢科学角,有的则喜欢美工角,不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断地转移。因此,我们在设置区角时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区角。
  小班幼儿动手能力弱,我们开辟的生活区、数学区设置了以模仿成人劳动为题材的内容,如串木珠、插花篮等。在成人看似机械的劳作,幼儿玩得却是有滋有味,有的把珠子串成了项链,有的把不同颜色的珠子按规律串起。通过这样的活动,幼儿的模仿能力、辨别能力得到了发展。进入中班,幼儿的兴趣点会增多,所以区角活动的设置将有所变化。如生活区增设“辫小辫”的活动,小朋友是辫了拆、拆了辫,其乐无穷,这是女孩的天地。男孩则喜欢聚集于数学区中数字与动物的匹配摆放,不同的动物形象与抽象的数字在幼儿的手中传递,幼儿的判断能力、分析能力、记忆能力都得到了提高。在大班,随着幼儿普遍能力的提高,能力发展到了一定的水平,他们的兴趣点趋于精华的、抽象的事物,由形象思维向抽象思维发展。针对幼儿对新奇事物的好奇心,在大班的科学角投放的材料是幼儿感兴趣的科学小实验。如关于沉浮的实验,幼儿通过操作,知道了什么东西是沉的、什么东西是浮的,在活动中引发兴趣,产生了为什么这样东西会沉而那样东西会浮的问题。有时候幼儿不能一下子明白什么原理,但他们的辨别能力、接受能力、理解能力、分析能力得到了提高,培养了他们的学习能力,为以后的学习打下了一定的基础。
  3.与日常教学活动有机结合
  无论是什么游戏活动,孩子们之间存在着明显的个体差异,可以将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在区角活动中进一步加强,借助设置这种自由、开放的区角活动来促进每位幼儿综合素质的提高。
  如数学区、语言区、美工区等区角活动便可以经常结合正在进行的主题活动来设置。有的区角活动内容是作为日常教学活动的补充,有的孩子在活动中对音乐或故事内容掌握得不是很好,那么我们在区角活动中可投放相关的故事背景和图片,播放音乐,投放乐器,让孩子们进一步练习,在自由的氛围中掌握新知识。
  四、结束语
  幼儿园活动区材料的选择至关重要,因此,在幼儿园的后续发展中,要不断提高各方面的素质,加强对材料选择开发的重视,利用情况调研分析幼儿园活动区材料选择、开发的内容。
  参考文献
  [1]王春燕 幼儿园区域活动新论——一种生态学的视角[m].北京:北京师范大学出版社,2008。
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  [3]李建君 区角儿童智慧的天地[m].上海:上海社会科学院出版社,2005。
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