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摘要：作文考察了学生对语言文字综合运用的能力，同时写作也与实际生活息息相关，学生写作水平的提升的同时，对语言的应用能力也将更加灵活。但在传统的写作教学中，教师仅仅是为学生布置习作题目与要求，忽略了对学生进行引导，并且写作对学生来说具有一定的难度，加之枯燥乏味的教学氛围，使得写作教学的课堂效率较低。因此在开展写作教学的过程中，应当注重以兴趣为主导，引导学生进行文学积累，在良好的写作氛围中不断地提升写作水平。
关键词：小学语文;写作教学;困境;解决办法
1小学语文写作教学困境简析
1.1小学生的阅读量少
对于学生的写作来说，只有积累很多的知识和写作素材才可以写出好的文章，而这就需要学生多去阅读文章，积累更多的写作素材。但是实际学习中，学生的读书时间比较少，同时小学生没有意识到读书可以提高写作能力，教师也没有对学生进行指导，家长也没有培养学生从小阅读的习惯。小学生很难在那么多的文学作品中选出适合自己阅读的书籍，教师应该为学生做出指导。学生阅读量少，就很难理解写作手法和技巧的运用还有表达的感情和方法的运用，也不利于理解课文，而这些正是写作的基础，学生不能打好基础，没有词句的积累，也不借鉴好的文章是如何运用学到的写作方法和技巧，写作能力也就提高不了，就失去了对写作的信心。
1.2小学生对写作有害怕心理
很多学生一谈到写作就会害怕，因为作文中有着很多的知识点和修辞手法的运用，是综合的，是语言的应用，但是很多学生词语积累不够，语言基础薄弱，只会单一叙述，内容简单，不能很好地运用知识，用白话、流水账的平白语言去写作，学生知道自己的写作是这样的就会对写作产生恐惧心理。每当老师要求写作时总是脑子一片空白，没有构思和作文的框架，也不知道怎样写，也没有写作想法。就会出现随便堆词，想着敷衍一下就可以了的排斥心理，时间长了学生便会对写作失去了兴趣，再次遇到写作的时候就会有畏惧的心理。
1.3小学生写作中缺乏感情
小学生年龄小，不懂得写作时应有感情表达，只会根据老师的写作提纲生搬硬套，没有学生的真实感情。老师也在其中忽视了学生的真实情感，没有教会学生运用现实生活中的现象进行写作。小学生的作文语言平淡，没有自身感情的抒发。老师要在新时代开展新的教学方法，不能仅仅局限于课本中，课本中的知识和方法只是学习的一部分，而写作是源于生活的，因为小学生对生活中的感情理解都不充分，所以写得作文没有生活气息，长期如此不利于提高学生的写作能力。教师忽视了对学生情感的正确引导，学生的作文生硬，没有感情，内容让人没有阅读的兴趣，只是平铺直叙。
2对上述困境的解决办法研究
2.1引导学生积累更多丰富的素材
写作时最怕碰到的就是学生不知道该写些什么，感觉无从下笔。但实际上，学生并不是真的无话可写，而是不知应当如何把某些事件、场景及想法表述出来，变成作文，甚至不知道哪些东西可以被当成写作素材来运用。所以，教师需要对学生加以引导，让学生拥有一双灵敏的眼睛，可以在生活中发掘写作素材，将熟知的生活片段加工为精妙的写作材料。首先，教师可教导学生联系教材内容积累写作素材。在目前的语文课本中，有不少文章均与学生的实际生活密切相关。对此，教师就可让学生将教材文本作为基础，在深入阅读的前提下从中挖掘写作素材。比如，学生读完《我最好的老师》这篇文章后，就可从中发现，作者采用了生动的语言和详细的例子，将一位优秀教师的形象塑造得十分丰满。接下来，教师就可以引导学生自主进行写作，想一想在自己的小学阶段中，对哪一位教师的印象最为深刻，或是最喜欢哪一位教师，让学生将其描写下来。
2.2丰富练习形式，培养应用能力
在当前的小学语文写作教学中，学生存在这样的问题：积累了大量的写作素材，但是并没有应用这些写作素材的能力，进而导致学生守着大量的写作财富，却难以提升写作水平。那么应该如何培养学生的应用能力呢？教师在开展写作教学时，可以将阅读与写作结合在一起，丰富学生的练习形式。例如《火烧云》这篇文章运用了大量的修辞手法描写火烧云的特点，像比喻句、排比句。教师在引导学生阅读这篇文章时，就要求学生仿写文章中的语句。比如文章中用排比的手法描写了火烧云刚上来时的场景，教师就要求学生也应用排比的手法描写自己平时见到的云朵变换的景象。在这一练习中，学生逐渐掌握了排比手法的应用方法和在文章中的作用，在之后的写作练习中也会尝试应用这一修辞手法。当然，除了仿写之外，教师也可以要求学生在阅读的间隙中续写、改写、缩写文章内容，或者借助课本文章创编表演剧本等等。教师利用阅读开展丰富的写作练习形式，使学生在这些形式中切实掌握写作技巧，将积累的素材应用到写作中，最终促进了学生写作能力的提升;与此同时，也促进了学生其他方面素养的发展。
2.3创设习作环境，文思泉涌
良好的教学氛围是教师取得良好教学效率的关键前提，对于习作教学来说亦是如此。教师在写作教学中营造相应的写作环境将有效的吸引学生的注意力，激发学生写作积极性的同时，还能使学生在良好的课堂氛围中产生情感共鸣，在这种氛围下学生的写作思路将更加流畅，同时写出来的作文也将更加鲜活富有情感。
3结束语：
综上所述，在小学语文写作教学中，要确保学生游刃有余，妙笔生花，则教师就应当引导学生积累更多丰富的素材，激发学生写作兴趣，并培养学生大量阅读的习惯，教导学生以修改作文的方式锻炼写作技巧，由此达到优化学生写作质量的效果。
参考文献：
[1]錢进.提升小学语文写作能力的教学策略探究[J].读天下（综合），2019，000（001）：1-1.
[2]梁文宇.具身认知视阈下小学语文写作教学现状及策略探究[D].上海师范大学，2020.
关键词：小学语文;写作教学;困境;解决办法
1小学语文写作教学困境简析
1.1小学生的阅读量少
对于学生的写作来说，只有积累很多的知识和写作素材才可以写出好的文章，而这就需要学生多去阅读文章，积累更多的写作素材。但是实际学习中，学生的读书时间比较少，同时小学生没有意识到读书可以提高写作能力，教师也没有对学生进行指导，家长也没有培养学生从小阅读的习惯。小学生很难在那么多的文学作品中选出适合自己阅读的书籍，教师应该为学生做出指导。学生阅读量少，就很难理解写作手法和技巧的运用还有表达的感情和方法的运用，也不利于理解课文，而这些正是写作的基础，学生不能打好基础，没有词句的积累，也不借鉴好的文章是如何运用学到的写作方法和技巧，写作能力也就提高不了，就失去了对写作的信心。
1.2小学生对写作有害怕心理
很多学生一谈到写作就会害怕，因为作文中有着很多的知识点和修辞手法的运用，是综合的，是语言的应用，但是很多学生词语积累不够，语言基础薄弱，只会单一叙述，内容简单，不能很好地运用知识，用白话、流水账的平白语言去写作，学生知道自己的写作是这样的就会对写作产生恐惧心理。每当老师要求写作时总是脑子一片空白，没有构思和作文的框架，也不知道怎样写，也没有写作想法。就会出现随便堆词，想着敷衍一下就可以了的排斥心理，时间长了学生便会对写作失去了兴趣，再次遇到写作的时候就会有畏惧的心理。
1.3小学生写作中缺乏感情
小学生年龄小，不懂得写作时应有感情表达，只会根据老师的写作提纲生搬硬套，没有学生的真实感情。老师也在其中忽视了学生的真实情感，没有教会学生运用现实生活中的现象进行写作。小学生的作文语言平淡，没有自身感情的抒发。老师要在新时代开展新的教学方法，不能仅仅局限于课本中，课本中的知识和方法只是学习的一部分，而写作是源于生活的，因为小学生对生活中的感情理解都不充分，所以写得作文没有生活气息，长期如此不利于提高学生的写作能力。教师忽视了对学生情感的正确引导，学生的作文生硬，没有感情，内容让人没有阅读的兴趣，只是平铺直叙。
2对上述困境的解决办法研究
2.1引导学生积累更多丰富的素材
写作时最怕碰到的就是学生不知道该写些什么，感觉无从下笔。但实际上，学生并不是真的无话可写，而是不知应当如何把某些事件、场景及想法表述出来，变成作文，甚至不知道哪些东西可以被当成写作素材来运用。所以，教师需要对学生加以引导，让学生拥有一双灵敏的眼睛，可以在生活中发掘写作素材，将熟知的生活片段加工为精妙的写作材料。首先，教师可教导学生联系教材内容积累写作素材。在目前的语文课本中，有不少文章均与学生的实际生活密切相关。对此，教师就可让学生将教材文本作为基础，在深入阅读的前提下从中挖掘写作素材。比如，学生读完《我最好的老师》这篇文章后，就可从中发现，作者采用了生动的语言和详细的例子，将一位优秀教师的形象塑造得十分丰满。接下来，教师就可以引导学生自主进行写作，想一想在自己的小学阶段中，对哪一位教师的印象最为深刻，或是最喜欢哪一位教师，让学生将其描写下来。
2.2丰富练习形式，培养应用能力
在当前的小学语文写作教学中，学生存在这样的问题：积累了大量的写作素材，但是并没有应用这些写作素材的能力，进而导致学生守着大量的写作财富，却难以提升写作水平。那么应该如何培养学生的应用能力呢？教师在开展写作教学时，可以将阅读与写作结合在一起，丰富学生的练习形式。例如《火烧云》这篇文章运用了大量的修辞手法描写火烧云的特点，像比喻句、排比句。教师在引导学生阅读这篇文章时，就要求学生仿写文章中的语句。比如文章中用排比的手法描写了火烧云刚上来时的场景，教师就要求学生也应用排比的手法描写自己平时见到的云朵变换的景象。在这一练习中，学生逐渐掌握了排比手法的应用方法和在文章中的作用，在之后的写作练习中也会尝试应用这一修辞手法。当然，除了仿写之外，教师也可以要求学生在阅读的间隙中续写、改写、缩写文章内容，或者借助课本文章创编表演剧本等等。教师利用阅读开展丰富的写作练习形式，使学生在这些形式中切实掌握写作技巧，将积累的素材应用到写作中，最终促进了学生写作能力的提升;与此同时，也促进了学生其他方面素养的发展。
2.3创设习作环境，文思泉涌
良好的教学氛围是教师取得良好教学效率的关键前提，对于习作教学来说亦是如此。教师在写作教学中营造相应的写作环境将有效的吸引学生的注意力，激发学生写作积极性的同时，还能使学生在良好的课堂氛围中产生情感共鸣，在这种氛围下学生的写作思路将更加流畅，同时写出来的作文也将更加鲜活富有情感。
3结束语：
综上所述，在小学语文写作教学中，要确保学生游刃有余，妙笔生花，则教师就应当引导学生积累更多丰富的素材，激发学生写作兴趣，并培养学生大量阅读的习惯，教导学生以修改作文的方式锻炼写作技巧，由此达到优化学生写作质量的效果。
参考文献：
[1]錢进.提升小学语文写作能力的教学策略探究[J].读天下（综合），2019，000（001）：1-1.
[2]梁文宇.具身认知视阈下小学语文写作教学现状及策略探究[D].上海师范大学，2020.