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传统的英语教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越来越显现出来。我在教学中就亲身感觉到学生在课堂上容易走神，倦怠，提不起兴趣，参与课堂极少。那么如何引发学生对英语课堂产生兴趣，使学生乐学、会学、提高课堂学习效率呢？
一、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围
教师在教学过程中起主导作用，同时也要发挥学生的自觉性和积极性。建立愉快、喜悦融洽的教学氛围是实现课堂高效的基础，教师与学生要形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。这样才会创造出愉快的学习氛围。学生也会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。
高效英语课堂最突出的特点就是：课堂的学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会要多。比如在各个小组的展示过程中，几乎小组每个同学的积极性都要调动起来，小组成员能够充分发挥自己的个性和能力，都有机会展示自己的内容。这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展，事实也证明，协调合作的师生关系能为达到共同的教学目标产生促进作用。
二、激发学生学习兴趣，课堂活动形式多样化
爱玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子们。因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，渗透到学生创新学习的全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。常见的活动有：情景假设、小组讨论、表演、互问、抢答、竞猜等。根据学习内容不同，进行不同课堂活动。如，在听说课教学中的学习活动，打破老套的教学方式：先听录音，在根据录音回答问题，然后按对话格式进行替换练习，使得课堂学习枯燥无味，学生打不起学习精神，我们可以将这个套路化的对话练习换成有学生自行的根据对话变成的小话剧进行表演，比比谁的语音语调最标准，谁的语句错误最少，谁表演的最传神，在这个表演之前就无形的要求学生听听力的注意力要高度集中在表演的过程中加深了对对话的了解，还锻炼了他们的口头表达能力，达到听说课的终极目的；将阅读文改编成故事演讲；还可以将所学的重点词语造句或句型进行接龙游戏，达到人人都开口参与的目的情景假设、小组讨论、表演、互问、抢答、竞猜等。根据学习内容不同，进行不同课堂活动。课堂游戏于学于玩中让学习轻松快乐，但不能过频繁过多否则浪费时间影响学习。
三、关爱每位学生，重视对学生的评价
著名的教育实验“罗森塔尔”效应表明：在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。因此，在课堂上，我们应让每位学生体会到老师对
他们的期望，并抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师给予的鼓励性评价，像Good/ Excellent/Great！对每一位积极发言的学生都给予鼓励，如果有学生说错了，说不上来，或发音不准，及时找出他的优点，并说：Never mind．Don’t be shy！I’m sure you know the answer．Think it over and try again. 让学生时时充满自信，不断进取。和谐的师生关系，学生对英语学习的积极情感，为实现课堂有效教学奠定基础，并且能很好地激发学生学习英语的主动性，自觉性和持久性。
四、进行教学反思，立足长远发展
教师应在教学过程中不断反思，即：立足课堂超越课堂。教师如果能够在教学中及时恰到好处的能动的反思，一定会使学生们在快乐的学习氛围中获得一种知识的享受。教学反思应打破教学预定固定模式、套路的方式，方能充分能动的体现以人为本的理念。首先是抓契机点的反思，学生在教学中是能动者、主动者，所以教学中的许多问题情境，偶发事件处理都需要教师进行灵活的反思。其次是教学环节的反思，教师必须在学生建立知识体系时进行必要的反思。再次是结课前反思，包括学生和教者的双向反思，谈谈本节课的收获、体会，自己的成功之处，失败处，今后的改进点，从而使师生共同发展。另外，课后，要及时对课上的情况进行分析，总结经验教训，写在教案后面，为改进教学，提高课堂效益进行科学研究，积累资料。
作为英语教师，要不断总结经验，课堂尽力采用各种教学手段，让学生保持对英语课的浓厚兴趣，在教学过程中，培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。以学生的发展为本，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”落实到教学的每一个环节，创建真正意义的高效英语课堂。
参考文献：
[1]陈厚德.有效教学[M]．教育科学出版社，2001年．
[2]高翠萍.从生活化角度设计英语教学[J].新课改教育研究，2007（6）.
[3]高慎英.刘良华．有效教学论[M]．广东教育出版社．
[4]钱建波.“论有效课堂教学的六大主要特征”．《教师教育》，2007（10）.
[5]曾葡初. 英语课堂教学研究.湖南师范大学出版社，2000.5.
一、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围
教师在教学过程中起主导作用，同时也要发挥学生的自觉性和积极性。建立愉快、喜悦融洽的教学氛围是实现课堂高效的基础，教师与学生要形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。这样才会创造出愉快的学习氛围。学生也会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。
高效英语课堂最突出的特点就是：课堂的学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会要多。比如在各个小组的展示过程中，几乎小组每个同学的积极性都要调动起来，小组成员能够充分发挥自己的个性和能力，都有机会展示自己的内容。这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展，事实也证明，协调合作的师生关系能为达到共同的教学目标产生促进作用。
二、激发学生学习兴趣，课堂活动形式多样化
爱玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子们。因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，渗透到学生创新学习的全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。常见的活动有：情景假设、小组讨论、表演、互问、抢答、竞猜等。根据学习内容不同，进行不同课堂活动。如，在听说课教学中的学习活动，打破老套的教学方式：先听录音，在根据录音回答问题，然后按对话格式进行替换练习，使得课堂学习枯燥无味，学生打不起学习精神，我们可以将这个套路化的对话练习换成有学生自行的根据对话变成的小话剧进行表演，比比谁的语音语调最标准，谁的语句错误最少，谁表演的最传神，在这个表演之前就无形的要求学生听听力的注意力要高度集中在表演的过程中加深了对对话的了解，还锻炼了他们的口头表达能力，达到听说课的终极目的；将阅读文改编成故事演讲；还可以将所学的重点词语造句或句型进行接龙游戏，达到人人都开口参与的目的情景假设、小组讨论、表演、互问、抢答、竞猜等。根据学习内容不同，进行不同课堂活动。课堂游戏于学于玩中让学习轻松快乐，但不能过频繁过多否则浪费时间影响学习。
三、关爱每位学生，重视对学生的评价
著名的教育实验“罗森塔尔”效应表明：在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。因此，在课堂上，我们应让每位学生体会到老师对
他们的期望，并抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师给予的鼓励性评价，像Good/ Excellent/Great！对每一位积极发言的学生都给予鼓励，如果有学生说错了，说不上来，或发音不准，及时找出他的优点，并说：Never mind．Don’t be shy！I’m sure you know the answer．Think it over and try again. 让学生时时充满自信，不断进取。和谐的师生关系，学生对英语学习的积极情感，为实现课堂有效教学奠定基础，并且能很好地激发学生学习英语的主动性，自觉性和持久性。
四、进行教学反思，立足长远发展
教师应在教学过程中不断反思，即：立足课堂超越课堂。教师如果能够在教学中及时恰到好处的能动的反思，一定会使学生们在快乐的学习氛围中获得一种知识的享受。教学反思应打破教学预定固定模式、套路的方式，方能充分能动的体现以人为本的理念。首先是抓契机点的反思，学生在教学中是能动者、主动者，所以教学中的许多问题情境，偶发事件处理都需要教师进行灵活的反思。其次是教学环节的反思，教师必须在学生建立知识体系时进行必要的反思。再次是结课前反思，包括学生和教者的双向反思，谈谈本节课的收获、体会，自己的成功之处，失败处，今后的改进点，从而使师生共同发展。另外，课后，要及时对课上的情况进行分析，总结经验教训，写在教案后面，为改进教学，提高课堂效益进行科学研究，积累资料。
作为英语教师，要不断总结经验，课堂尽力采用各种教学手段，让学生保持对英语课的浓厚兴趣，在教学过程中，培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。以学生的发展为本，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”落实到教学的每一个环节，创建真正意义的高效英语课堂。
参考文献：
[1]陈厚德.有效教学[M]．教育科学出版社，2001年．
[2]高翠萍.从生活化角度设计英语教学[J].新课改教育研究，2007（6）.
[3]高慎英.刘良华．有效教学论[M]．广东教育出版社．
[4]钱建波.“论有效课堂教学的六大主要特征”．《教师教育》，2007（10）.
[5]曾葡初. 英语课堂教学研究.湖南师范大学出版社，2000.5.