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【摘要】新一轮的教育改革要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，而自主学习就是培养创新精神和实践能力的核心部分，新课程标准理念要求教师从只注重教转变到注重学生自主学习的能力的培养。促使他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学基础知识，数学思想和方法。
【关键词】数学；新理念；创新
首先，我们要清楚数学是死的，在对待它的时候，我们不能让学生被它锁死、固定住，要让学生意识到把到它当成一种工具，掌控它，灵活的运用。让学生认识到他们是数学的主人，而我们作为教师，最主要的是让学生们认识到这一点，教师在其中是做为引导和合作者的。对于自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式我们要倡导，传统的课程中可以归结为教师、教材，仅此两种，而在《新课标》中，从各个方面来说，我们都打破了传统的这种模式，提出了更加完美的改革和建议，在其中加入重要的另外一个元素——学生。在这种新模式下，教师跟学生一起主动地从事理念、设计、目标、验证与交流等数学活动。
在教学中，要注重培养学生的发展，即是说教师不单单是传授学生知识，更重要的是培养学生的自主创新能力，创新的培养就是要培养他们的创新思维和创新技能。本文从以下几个方面来浅谈关于如何培养学生的自主创新精神：
一、教师的创新意识
首先，对于培养学生创新意识，作为教师，对创新意识要有正确的认识，对于一个问题，并不是说，学生想的越远，联系的越为广泛，更加匪夷所思就是创新，这就像到了另外一个死胡同了，学生想到的被人提没提过想没想到无所谓，而是对于这个学生来说他的解决办法是否创新，
二、学生的自主创新能力
1.选择方式，激发灵感
每个学生的灵感与想象都是无穷无尽的，主要是我们是否能选择合适的方式来激发。因此，在教学中教师要选择合适的教学方式，例如，课前预习中，我们应该教导学生学会预习而不是逼迫预习。由教材上的教学内容，设置一些比较自主的问题，还可以根据情况让学生自己组队学习或者选择独自完成。在预习中，学生要做的是要先清楚下面我们要学习什么？有哪些概念？有哪些公式？在这些之中，哪些是自己明白的，哪些是重点，哪些可以提出问题？结合以前所学习的概念知识，学生自己还能想到些什么？这是最重要的！同时对于教师来说要合理的满足学生的好胜心。在学生完成课前预习时，要给与肯定，激发学生预习的热情，同时教师要引导学生提出问题，教给学生预习的方法，让学生自己学习提炼重点、自己发现中心的方法。
2.营造创新的环境，建立师生合作关系
在人与人的交往中，平等、融洽的关系是一个好的开始，在教学中师生的良好关系更是重要。在过去传统教学中，学生一直是被动的，被老师讲解，被老师教学，这是一种被动的学习方式。教师应该给予学生自己的空间进行思考，让学生自己创造性地思索。另外，良好的教学氛围能使学生放松更好的发散思维，只有在和谐融洽的教学环境中，学生才会发挥自己的才能，唤发想象。这样的环境同时能激发学生的学习兴趣，当学生对与自己所学的东西感到有兴趣时，他们就会发自内心的投入到学习当中，不需要教师的监督，不需要教师的提醒就能独立进行学习吸收知识，甚至会让人看到奇迹。学生自己主动地学习，这样更能使学生对所学习的知识有更深层的理解。赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学到的东西，是很容易从记忆中挥发掉的”。因此教师要努力创设容器的氛围，在这种环境中进行教学，与学生共同学习数学，在教学的过程中，让学生自己发现问题，在鼓励学生自己探索，利用自己所学习的知识尝试解决，并在解决之后发散思维考虑是否还有别的解决办法。在这个过程中，我们不仅培养了学生的自主创造能力，还能激发学生对于数学的热爱，复习就旧知识学习新知识。
3.鼓励加支持
对于初中生，学生还处于一个不是很成熟的阶段，在数学学习中解决了一个问题、得到一个数学题的答案之后，自然而然的就会产生一种满足感，并由此激发自信心，希望得到别人尤其是教师的认同跟奖励。教师在此时，应该毫不犹豫的给予赞扬，鼓励学生大胆的尝试，在学生犯错的时候，也要给与肯定。允许犯错，不要急于给与评价，与同学们共同分析错误，找出问题，这样更能让学生感到自信。对于学生的创造性思维给与十二分的表扬，在教学中教师要经常使用一些词汇，例如：“真是不错”“哇，真棒”“好样的”。鼓励学生进行质疑，无论是课本还是教师，都可以有自己的观点，可以拿出来进行讨论，支持学生批判质疑。
学生是教学中的主体，如果学生不愿自主的进行参与，实验，只能说，这种教学是不成功的。离开学生参与的教学是教师一个人的独角戏，学生获取的只是被逼迫学习得来的很浅显的记忆，不能理解并加以应用。只是离开学生的参与、体验，学生获取的知识只能是表面的、浅层次的，或者是死记硬背的。学生只有通过自己参与、体验，才能做到理解，也才能把所学的知识内化为能力。
以上所说，是我在教学中所总结的关于初中生的数学学习方法。发展学生的自主创新能力，这在教学中至关重要，从教师跟学生两方面着手，分析如何提高学生的自主学习，无论是客观的还是主观的因素，教师都应该考虑到。
【关键词】数学；新理念；创新
首先，我们要清楚数学是死的，在对待它的时候，我们不能让学生被它锁死、固定住，要让学生意识到把到它当成一种工具，掌控它，灵活的运用。让学生认识到他们是数学的主人，而我们作为教师，最主要的是让学生们认识到这一点，教师在其中是做为引导和合作者的。对于自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式我们要倡导，传统的课程中可以归结为教师、教材，仅此两种，而在《新课标》中，从各个方面来说，我们都打破了传统的这种模式，提出了更加完美的改革和建议，在其中加入重要的另外一个元素——学生。在这种新模式下，教师跟学生一起主动地从事理念、设计、目标、验证与交流等数学活动。
在教学中，要注重培养学生的发展，即是说教师不单单是传授学生知识，更重要的是培养学生的自主创新能力，创新的培养就是要培养他们的创新思维和创新技能。本文从以下几个方面来浅谈关于如何培养学生的自主创新精神：
一、教师的创新意识
首先，对于培养学生创新意识，作为教师，对创新意识要有正确的认识，对于一个问题，并不是说，学生想的越远，联系的越为广泛，更加匪夷所思就是创新，这就像到了另外一个死胡同了，学生想到的被人提没提过想没想到无所谓，而是对于这个学生来说他的解决办法是否创新，
二、学生的自主创新能力
1.选择方式，激发灵感
每个学生的灵感与想象都是无穷无尽的，主要是我们是否能选择合适的方式来激发。因此，在教学中教师要选择合适的教学方式，例如，课前预习中，我们应该教导学生学会预习而不是逼迫预习。由教材上的教学内容，设置一些比较自主的问题，还可以根据情况让学生自己组队学习或者选择独自完成。在预习中，学生要做的是要先清楚下面我们要学习什么？有哪些概念？有哪些公式？在这些之中，哪些是自己明白的，哪些是重点，哪些可以提出问题？结合以前所学习的概念知识，学生自己还能想到些什么？这是最重要的！同时对于教师来说要合理的满足学生的好胜心。在学生完成课前预习时，要给与肯定，激发学生预习的热情，同时教师要引导学生提出问题，教给学生预习的方法，让学生自己学习提炼重点、自己发现中心的方法。
2.营造创新的环境，建立师生合作关系
在人与人的交往中，平等、融洽的关系是一个好的开始，在教学中师生的良好关系更是重要。在过去传统教学中，学生一直是被动的，被老师讲解，被老师教学，这是一种被动的学习方式。教师应该给予学生自己的空间进行思考，让学生自己创造性地思索。另外，良好的教学氛围能使学生放松更好的发散思维，只有在和谐融洽的教学环境中，学生才会发挥自己的才能，唤发想象。这样的环境同时能激发学生的学习兴趣，当学生对与自己所学的东西感到有兴趣时，他们就会发自内心的投入到学习当中，不需要教师的监督，不需要教师的提醒就能独立进行学习吸收知识，甚至会让人看到奇迹。学生自己主动地学习，这样更能使学生对所学习的知识有更深层的理解。赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学到的东西，是很容易从记忆中挥发掉的”。因此教师要努力创设容器的氛围，在这种环境中进行教学，与学生共同学习数学，在教学的过程中，让学生自己发现问题，在鼓励学生自己探索，利用自己所学习的知识尝试解决，并在解决之后发散思维考虑是否还有别的解决办法。在这个过程中，我们不仅培养了学生的自主创造能力，还能激发学生对于数学的热爱，复习就旧知识学习新知识。
3.鼓励加支持
对于初中生，学生还处于一个不是很成熟的阶段，在数学学习中解决了一个问题、得到一个数学题的答案之后，自然而然的就会产生一种满足感，并由此激发自信心，希望得到别人尤其是教师的认同跟奖励。教师在此时，应该毫不犹豫的给予赞扬，鼓励学生大胆的尝试，在学生犯错的时候，也要给与肯定。允许犯错，不要急于给与评价，与同学们共同分析错误，找出问题，这样更能让学生感到自信。对于学生的创造性思维给与十二分的表扬，在教学中教师要经常使用一些词汇，例如：“真是不错”“哇，真棒”“好样的”。鼓励学生进行质疑，无论是课本还是教师，都可以有自己的观点，可以拿出来进行讨论，支持学生批判质疑。
学生是教学中的主体，如果学生不愿自主的进行参与，实验，只能说，这种教学是不成功的。离开学生参与的教学是教师一个人的独角戏，学生获取的只是被逼迫学习得来的很浅显的记忆，不能理解并加以应用。只是离开学生的参与、体验，学生获取的知识只能是表面的、浅层次的，或者是死记硬背的。学生只有通过自己参与、体验，才能做到理解，也才能把所学的知识内化为能力。
以上所说，是我在教学中所总结的关于初中生的数学学习方法。发展学生的自主创新能力，这在教学中至关重要，从教师跟学生两方面着手，分析如何提高学生的自主学习，无论是客观的还是主观的因素，教师都应该考虑到。