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【摘要】课堂无疑是学生识字的主渠道。但随着社会的飞速发展，从家庭生活到社会活动，汉字几乎渗透到了我们生活的每个空间。面对如此强烈的视听冲击，我们的识字教学，不仅要重视在课堂上教会学生认识课文中的生字，还应重视引导学生走向课外。鼓励孩子在家庭中，在游玩中，在日常各种各样的活动中开动小脑筋识字。将识字引向生活，走开放性识字之路。
【关键词】课堂教学;培养识字兴趣
Unifies the raise with the life to be literate the interest
Nong Guixuan
【Abstract】The classroom is the main channel which without doubt the student is literate. But along with society’s swift development, from the family life to the social activity, the Chinese character seeped each space which nearly we lived. Facing the so intense seeing and hearing impact, we are literate the teaching, not only need take seriously in the classroom the church student to know in the text the unknown character, but should also take seriously to guide the student to move toward extracurricularly. Encourages the child in the family, in playing, uses the small brains in the daily various activities to be literate. Will be literate courses the life, walks openness to be literate the road.
【Key words】Classroom instruction; The raise is literate the interest
识字是阅读的基础。为了提前阅读，新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子认识常用汉字1600～1800个。 因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。
1 课堂生活化，在生活中识字
在这个多资多彩的世界中，汉字随处可见：街上，路旁的各种广告招牌；电视荧屏上的字幕也都可以在生活中为孩子们营造了识字环境。我们教学实践中首先是把识字教学与学生的生活经验、生活积累联系起来，实现课堂教学生活化，为学生打开更多认识世界的窗口，拓宽儿童识字的天地。语文课一旦与生活相连接，学生的语言便似清新的空气扑面而来，给我们的教学带来全新的变化，使课堂焕发出生命的活力。其实，在每个学生的内心深处，都渴望自己成为一个发现者，一个成功者。他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验着成功带来的欢乐，之后他们会用更积极的方式去探索、去创造。因此，教师在教学实践中要引导学生在课外、在生活中、在社会上，利用无处不在、无时不有的识字资源进行识字教学，实现生活课堂化。
2 多元化识字，增加识字的乐趣
“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才能主动地学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级孩子，好动好玩，注意力保持时间短，而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”， 可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高，同时引导孩子运用“加一加”、“减一减”、“换一换”的有效方法识字，逐步做到触类旁通，举一反三，使得识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高了识字的兴趣和识字的效果。
3 鼓励自主识字
课程标准，第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。
新课程标准构建了学生自主学习的平台，新教材则处处为学生创设了展示自我的时空。在识字教学中，我们积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择、自主创造、随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们都不否定，都给予鼓励。平时经常这样提问：“你是怎么记住这个字的”？“你用的什么好办法？请你来教教大家！”。这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识、创新能力。语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。我们要运用好社会生活这个大课堂，让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。
识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探索，从而达到为儿童营造了一个有效的民主、平等、宽松的学习环境。
【关键词】课堂教学;培养识字兴趣
Unifies the raise with the life to be literate the interest
Nong Guixuan
【Abstract】The classroom is the main channel which without doubt the student is literate. But along with society’s swift development, from the family life to the social activity, the Chinese character seeped each space which nearly we lived. Facing the so intense seeing and hearing impact, we are literate the teaching, not only need take seriously in the classroom the church student to know in the text the unknown character, but should also take seriously to guide the student to move toward extracurricularly. Encourages the child in the family, in playing, uses the small brains in the daily various activities to be literate. Will be literate courses the life, walks openness to be literate the road.
【Key words】Classroom instruction; The raise is literate the interest
识字是阅读的基础。为了提前阅读，新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子认识常用汉字1600～1800个。 因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。
1 课堂生活化，在生活中识字
在这个多资多彩的世界中，汉字随处可见：街上，路旁的各种广告招牌；电视荧屏上的字幕也都可以在生活中为孩子们营造了识字环境。我们教学实践中首先是把识字教学与学生的生活经验、生活积累联系起来，实现课堂教学生活化，为学生打开更多认识世界的窗口，拓宽儿童识字的天地。语文课一旦与生活相连接，学生的语言便似清新的空气扑面而来，给我们的教学带来全新的变化，使课堂焕发出生命的活力。其实，在每个学生的内心深处，都渴望自己成为一个发现者，一个成功者。他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验着成功带来的欢乐，之后他们会用更积极的方式去探索、去创造。因此，教师在教学实践中要引导学生在课外、在生活中、在社会上，利用无处不在、无时不有的识字资源进行识字教学，实现生活课堂化。
2 多元化识字，增加识字的乐趣
“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才能主动地学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级孩子，好动好玩，注意力保持时间短，而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”， 可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高，同时引导孩子运用“加一加”、“减一减”、“换一换”的有效方法识字，逐步做到触类旁通，举一反三，使得识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高了识字的兴趣和识字的效果。
3 鼓励自主识字
课程标准，第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。
新课程标准构建了学生自主学习的平台，新教材则处处为学生创设了展示自我的时空。在识字教学中，我们积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择、自主创造、随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们都不否定，都给予鼓励。平时经常这样提问：“你是怎么记住这个字的”？“你用的什么好办法？请你来教教大家！”。这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识、创新能力。语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。我们要运用好社会生活这个大课堂，让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。
识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探索，从而达到为儿童营造了一个有效的民主、平等、宽松的学习环境。