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内容摘要：在开展语文教学时，教师需要重视学生素质素养的提升，不能仅仅只重视基本知识的传授，如果缺少人文教育的渗透，很容易成为提高学生素质素养的阻碍，在教学中，通过语文教学发掘人文精神，真正落实学生人文精神的培养，帮助学生培养正确的三观。本文阐述了语文教学中合理渗透人文教育的策略。
关键词：人文教育 合理渗透 语文教学
在汉语言科目的教学中，教育者一定要注重学生人文精神的培育，不断挖掘语文课本中具有人文精神的教学材料，重视对于人文精神的讲解，真正抓住学生的注意力，最终提高语文教学的学习效率。
一.开展人文教育的必要性
在进行初中阶段的教育教学过程中，由于现代信息技术的发展以及传统教育思维的影响，教育教学出现了巨大的改变，填鸭式教学成为了主要的教学方式之一，不仅教育教学变得更加急功近利，而且越来越忽略了培养学生自身内有素养的环节，这也就在一定程度上致使学习者变成了学习机器，只重视分数的提升，越来越不在乎学生其它方面的发展。因此，在进行教育教学时，教师需要从传统教育中跳出来，通过人文精神的渗透加血，帮助学生落实三观的构建，从而达到培养学生独立个性，帮助学生全面发展的目的。初中阶段正是培养学生人文精神的最佳阶段，初中阶段的学生可塑性强，在开展语文教学时渗透人文教育，能够培养学生高尚的情操以及乐观向上的精神，促使学生得到全面的发展。
二.重视教材的挖掘，落实学生人文方面的培养
由于初中阶段的语文知识有着较强的丰富性，因此在进行教学时教师需要从教材入手，挖掘其中能够真正体现出人文精神以及人文思想的内容，并且对这些内容进行挖掘，真正培养学生的人文精神。为了使教育教学更好地开展下去，教师自己便需要熟练运用教材内容进行教学，做好课前准备，传授给学生真正蕴含人文思想的学习内容，最终达到在语文教学中渗透人文精神教学的目的，让学生在学习的过程中得到真正的提升，最终落实学生思想的培养，让学生在学习的过程中不断提升自己，培养正确的三观。例如：当在教学《背影》这篇文章的的时候，教师便可以让学生们首先自己阅读以下文章，并且让学生将文章中优美的描写给抄写下来，并且在阅读的过程中对父子的情感进行品读，让学生在阅读的过程中能够真正领会到文中描写的亲情，学生也将在学习的过程中真正学会感恩，并且感谢父母对自己的养育。教师便可以通过这篇文章渗透人文精神的教育，教师还可以让学生在课后通过查资料的方式来了解亲情，布置一个孝顺父母的课后作业。有些学生回家之后为父母捶背，还有些学生则为妈妈端水泡脚。通过这样的方式进行教学，能够真正达到渗透人文精神教育的目的，让学生感恩生活，感恩父母，促使学生树立正确的三观，达到人文教育渗透的目的。
三.通过阅读教学渗透人文精神的培养
初中阶段的语文教学有很多进行阅读的机会，如课本中的文章阅读，在进行课程的改革后，语文课程具有人文性以及时代性的特点，使其十分值得细细品读。在教学的过程中，为了真正渗透人文精神的培养，教师可以让学生阅读更加富含人文性的文章以及书目，提高学生的人文素养。此外，语文课本的文章是经过精挑细选之后才并入到课本中的，教师可以富有层次地带领学生选择各式各样的主体进行阅读以及思考。告诉学生，读书的过程便是一个引导思考的过程，阅读优良的文章不仅能够是的学生的人格得到提升，帮助学生开拓自己的视野，而且还能在人文素养方面得到提升。例如：在讲解《兰亭集序》这一篇课文时，教师可以利用多媒体让学生欣赏到王羲之的书法作品，并且，通过对王羲作品的介绍，学生也能对王羲之多一份了解。接着，再让学生阅读文章，便能够让学生感受到其意境与语境了。此外，在阅读的过程中，如果学生遇到什么问题也可以让学生自主的提问，并且引导学生结合语境与其背景进行思考。教师还可以引导学生结合语境来理解文章中一些没有加以解释的注词，比如岁在葵丑中的岁，以及所以兴怀中的所以等。通过这样的教学方式，激发学生对于书法兴趣的同时，提高学生的人文精神，让学生在学习语文知识的过程中能够真正加强对于文学的理解程度，并且落实人文精神的培养。
四.将课堂还给学生，开展以生为本的人文教学
随着新课程标准的推进与改革，越来越多的教师逐渐把以生为本的教育理念作为重点，在教学的过程中把利用学生自身的闪光点作为教学的突破口，去寻找到每一个学生的不同之处，并且从内心深处赏识且尊重每一个学生，让学生尽可能有信心的发现自我，提升自我，同时让学生在学习的过程中产生使命感。在进行教学的过程中，教师需要找到教学的最佳时机，给予学生足够的思考时间与空间，让学生在思考的过程中形成自己的价值观，感受到学习的乐趣。例如：当在教学《孔乙己》之后，教师便可以给予学生一些时间，让学生思考一下孔乙己到底是个怎样的人，他在离开了酒馆之后又可能发生了什么事？教师可以让学生们分成一个个小组，让学生在学习之后进行讨论。有些学生认为孔乙己只有一个读书人的空架子在，他不愿意脱下自己那身已经足够脏旧的长衫与那些穿着粗布麻衣的工人在一起。还有些学生认为孔乙己只是想成为一个那样的人罢了，他就是不想成为工人。通过这样的方式进行教学，可以给予学生充分的思考空间进行考虑，使学生对于文章的理解程度得到进一步对强化，并在学习过程当中让学生逐渐加深对于社会的理解，学生也能够从中体会到有着不同寻常对感受和理解，从而真正落实人文精神的渗透，提高教育教学的效果。
五.通过书写日记的方式落实学生人文精神的培养
对于初中阶段的语文教学来说，写作是非常重要的一部分，而写作过程也是进行人文熏陶的重要途径之一。初中语文教学不仅是课后作业可以布置写作，教师也可以布置学生进行周记以及随笔等方面的写作，通过这些随笔以及周记，了解学生的内心世界。初中阶段的学生会将自己的情况以及对周边事物的感受都记录在日记中，教师则可以在阅读学生的作品时，将自己的建议写入其中，与学生进行交流，帮助学生在写作中走出瓶颈。并且，通过写作的方式，也能提高学生的写作水平，帮助学生展现其个人风采，更加有效地提高学生的人文素养。例如：教师可以在每周的班会课中，通过对学生的周记进行建議与解答的方式对学生进行指点，初中阶段的学生会将自己苦恼以及与人交往之间的困难写在日记中，并且，这个年龄段的学生好多不愉快事情大相径庭。所以，执教者也就可以利用这样的方式对学生进行指点，巧妙地缓解学生对他人的矛盾，从而解决学生的困难。教师如果读到了非常精彩的段落时，便可以将其拿到班上与其它同学分享，让这些同学感受到他人身上的人文风采，将这个同学作为榜样，从而不断地自我提高，落实学生人文精神的培养。
综上所述，在教育教学开展的过程中，教育者必须与时代潮流调动变化相适应，在教学中利用渗入人文精神教学的方式开展教学工作，贯彻以生为本的教学理念，在教学的过程中出了基本的语文知识教学外，渗透人文精神教学，将单一的教学方式变得更加具有多样性，只有这样才能帮助学生丰富人文精神，提高自身的人文素养，在学习的过程中帮助学生塑造良好的品格与人格。教师可以通过挖掘素材，阅读教学以及以生为本，书写日记的方式进行教学，在学习知识的同时要随时把培养学生对人文精神落到实处，在各个方面协助学生提升他们对综合才能，在学生对成长过程中形成符合自身发展的三观，为学生今后的成长与学习打下良好的基础。
参考文献
[1]王玲玲.初中语文教学中情感教育探究[J].中国校外教育，2018，10：94.
[2]于福文.利用语文课程资源培养初中学生的人文素养[J].课程教育研究，2018，12：81-82.
[3]胡毛毛.初中语文课堂教学策略研究[J].课程教育研究，2018，25：56.
[4]纪国海.初中语文教学中人文精神教育的渗透策略[J].教书育人，2018，28：50.
[5]黄浩鹏.初中语文人文素养培养策略研究[A].十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C].2018：5.
[6]刘晓艳.外授知识内塑灵魂——浅析初中语文教学人文素养的渗透[J].科学中国人，2016.15.
[7]吕正颖.初中语文教学中学生人文素养培养策略分析[J].新课程（中学），2017.10.
（作者单位：甘肃省会宁县刘寨农业中学）
关键词：人文教育 合理渗透 语文教学
在汉语言科目的教学中，教育者一定要注重学生人文精神的培育，不断挖掘语文课本中具有人文精神的教学材料，重视对于人文精神的讲解，真正抓住学生的注意力，最终提高语文教学的学习效率。
一.开展人文教育的必要性
在进行初中阶段的教育教学过程中，由于现代信息技术的发展以及传统教育思维的影响，教育教学出现了巨大的改变，填鸭式教学成为了主要的教学方式之一，不仅教育教学变得更加急功近利，而且越来越忽略了培养学生自身内有素养的环节，这也就在一定程度上致使学习者变成了学习机器，只重视分数的提升，越来越不在乎学生其它方面的发展。因此，在进行教育教学时，教师需要从传统教育中跳出来，通过人文精神的渗透加血，帮助学生落实三观的构建，从而达到培养学生独立个性，帮助学生全面发展的目的。初中阶段正是培养学生人文精神的最佳阶段，初中阶段的学生可塑性强，在开展语文教学时渗透人文教育，能够培养学生高尚的情操以及乐观向上的精神，促使学生得到全面的发展。
二.重视教材的挖掘，落实学生人文方面的培养
由于初中阶段的语文知识有着较强的丰富性，因此在进行教学时教师需要从教材入手，挖掘其中能够真正体现出人文精神以及人文思想的内容，并且对这些内容进行挖掘，真正培养学生的人文精神。为了使教育教学更好地开展下去，教师自己便需要熟练运用教材内容进行教学，做好课前准备，传授给学生真正蕴含人文思想的学习内容，最终达到在语文教学中渗透人文精神教学的目的，让学生在学习的过程中得到真正的提升，最终落实学生思想的培养，让学生在学习的过程中不断提升自己，培养正确的三观。例如：当在教学《背影》这篇文章的的时候，教师便可以让学生们首先自己阅读以下文章，并且让学生将文章中优美的描写给抄写下来，并且在阅读的过程中对父子的情感进行品读，让学生在阅读的过程中能够真正领会到文中描写的亲情，学生也将在学习的过程中真正学会感恩，并且感谢父母对自己的养育。教师便可以通过这篇文章渗透人文精神的教育，教师还可以让学生在课后通过查资料的方式来了解亲情，布置一个孝顺父母的课后作业。有些学生回家之后为父母捶背，还有些学生则为妈妈端水泡脚。通过这样的方式进行教学，能够真正达到渗透人文精神教育的目的，让学生感恩生活，感恩父母，促使学生树立正确的三观，达到人文教育渗透的目的。
三.通过阅读教学渗透人文精神的培养
初中阶段的语文教学有很多进行阅读的机会，如课本中的文章阅读，在进行课程的改革后，语文课程具有人文性以及时代性的特点，使其十分值得细细品读。在教学的过程中，为了真正渗透人文精神的培养，教师可以让学生阅读更加富含人文性的文章以及书目，提高学生的人文素养。此外，语文课本的文章是经过精挑细选之后才并入到课本中的，教师可以富有层次地带领学生选择各式各样的主体进行阅读以及思考。告诉学生，读书的过程便是一个引导思考的过程，阅读优良的文章不仅能够是的学生的人格得到提升，帮助学生开拓自己的视野，而且还能在人文素养方面得到提升。例如：在讲解《兰亭集序》这一篇课文时，教师可以利用多媒体让学生欣赏到王羲之的书法作品，并且，通过对王羲作品的介绍，学生也能对王羲之多一份了解。接着，再让学生阅读文章，便能够让学生感受到其意境与语境了。此外，在阅读的过程中，如果学生遇到什么问题也可以让学生自主的提问，并且引导学生结合语境与其背景进行思考。教师还可以引导学生结合语境来理解文章中一些没有加以解释的注词，比如岁在葵丑中的岁，以及所以兴怀中的所以等。通过这样的教学方式，激发学生对于书法兴趣的同时，提高学生的人文精神，让学生在学习语文知识的过程中能够真正加强对于文学的理解程度，并且落实人文精神的培养。
四.将课堂还给学生，开展以生为本的人文教学
随着新课程标准的推进与改革，越来越多的教师逐渐把以生为本的教育理念作为重点，在教学的过程中把利用学生自身的闪光点作为教学的突破口，去寻找到每一个学生的不同之处，并且从内心深处赏识且尊重每一个学生，让学生尽可能有信心的发现自我，提升自我，同时让学生在学习的过程中产生使命感。在进行教学的过程中，教师需要找到教学的最佳时机，给予学生足够的思考时间与空间，让学生在思考的过程中形成自己的价值观，感受到学习的乐趣。例如：当在教学《孔乙己》之后，教师便可以给予学生一些时间，让学生思考一下孔乙己到底是个怎样的人，他在离开了酒馆之后又可能发生了什么事？教师可以让学生们分成一个个小组，让学生在学习之后进行讨论。有些学生认为孔乙己只有一个读书人的空架子在，他不愿意脱下自己那身已经足够脏旧的长衫与那些穿着粗布麻衣的工人在一起。还有些学生认为孔乙己只是想成为一个那样的人罢了，他就是不想成为工人。通过这样的方式进行教学，可以给予学生充分的思考空间进行考虑，使学生对于文章的理解程度得到进一步对强化，并在学习过程当中让学生逐渐加深对于社会的理解，学生也能够从中体会到有着不同寻常对感受和理解，从而真正落实人文精神的渗透，提高教育教学的效果。
五.通过书写日记的方式落实学生人文精神的培养
对于初中阶段的语文教学来说，写作是非常重要的一部分，而写作过程也是进行人文熏陶的重要途径之一。初中语文教学不仅是课后作业可以布置写作，教师也可以布置学生进行周记以及随笔等方面的写作，通过这些随笔以及周记，了解学生的内心世界。初中阶段的学生会将自己的情况以及对周边事物的感受都记录在日记中，教师则可以在阅读学生的作品时，将自己的建议写入其中，与学生进行交流，帮助学生在写作中走出瓶颈。并且，通过写作的方式，也能提高学生的写作水平，帮助学生展现其个人风采，更加有效地提高学生的人文素养。例如：教师可以在每周的班会课中，通过对学生的周记进行建議与解答的方式对学生进行指点，初中阶段的学生会将自己苦恼以及与人交往之间的困难写在日记中，并且，这个年龄段的学生好多不愉快事情大相径庭。所以，执教者也就可以利用这样的方式对学生进行指点，巧妙地缓解学生对他人的矛盾，从而解决学生的困难。教师如果读到了非常精彩的段落时，便可以将其拿到班上与其它同学分享，让这些同学感受到他人身上的人文风采，将这个同学作为榜样，从而不断地自我提高，落实学生人文精神的培养。
综上所述，在教育教学开展的过程中，教育者必须与时代潮流调动变化相适应，在教学中利用渗入人文精神教学的方式开展教学工作，贯彻以生为本的教学理念，在教学的过程中出了基本的语文知识教学外，渗透人文精神教学，将单一的教学方式变得更加具有多样性，只有这样才能帮助学生丰富人文精神，提高自身的人文素养，在学习的过程中帮助学生塑造良好的品格与人格。教师可以通过挖掘素材，阅读教学以及以生为本，书写日记的方式进行教学，在学习知识的同时要随时把培养学生对人文精神落到实处，在各个方面协助学生提升他们对综合才能，在学生对成长过程中形成符合自身发展的三观，为学生今后的成长与学习打下良好的基础。
参考文献
[1]王玲玲.初中语文教学中情感教育探究[J].中国校外教育，2018，10：94.
[2]于福文.利用语文课程资源培养初中学生的人文素养[J].课程教育研究，2018，12：81-82.
[3]胡毛毛.初中语文课堂教学策略研究[J].课程教育研究，2018，25：56.
[4]纪国海.初中语文教学中人文精神教育的渗透策略[J].教书育人，2018，28：50.
[5]黄浩鹏.初中语文人文素养培养策略研究[A].十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C].2018：5.
[6]刘晓艳.外授知识内塑灵魂——浅析初中语文教学人文素养的渗透[J].科学中国人，2016.15.
[7]吕正颖.初中语文教学中学生人文素养培养策略分析[J].新课程（中学），2017.10.
（作者单位：甘肃省会宁县刘寨农业中学）