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[摘 要] 项目化教学方法是高职教育提倡的行为导向教学法中的一种，在国际上受到广泛欢迎。通过对高职英语项目化教学改革现状全面、系统的分析，提出了高职英语项目化教学改革的现状及深化项目化教学改革的一些有效措施，为提高英语教学效率提出了有效的解決方案。
[关 键 词] 高职英语；实践教学；考核方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0171-01
项目化教学是指以工作为中心，以行为导向为方法，根据职业能力培养的需要，密切联系地方产业发展实际，把专业技术课程和专业课程的内容设计成具有具体技能的训练项目，从而提高学生实践能力的教学方法。可以说项目化教学也是一种实践性教学模式，可以使英语教学具有一定的实践性。
一、高职英语教学改革的问题
（一）简单地把工作项目等同于教学项目，把项目化教学等同于情境教学
高职院校英语课程在实施项目化教学改革之后，设计了一定的项目和任务，但是却简单地把工作项目等同于教学项目，把项目化教学等同于情境教学，严重影响了英语教学的质量。工作项目是教学项目确立的基础，教学项目是把工作项目转化为可实施的教学载体，而其中转化的桥梁是能力素质，而不是所有的工作项目都可以当作教学项目来使用。高职英语教学在实行了项目化教学方法以后，虽然打破了传统意义上以理论为中心的教学模式，但是由于引入众多的情境，情境过于分散，因此，没有起到提高教学质量的作用，反而影响学生学习成绩的提高。
（二）实践性教学环节不足
在当前的高职英语教学中，英语教学存在的一个很大的问题是，英语教学缺乏一定的实践性，影响了对英语人才的培养。高职英语教学应该是一门实践性比较强的学科，教学只有具有一定的实践性才能在教学过程中培养出实践性比较强的英语人才。高职院校纷纷对英语进行项目化教学改革，以提高学生的听说读写能力。但是当前高职院校英语项目化教学的实践环境是比较复杂的，不同资金支持的力度也是不同的，因此，英语教学缺乏一定的实践性。高职英语教学由于受到这些因素的影响，使教学环节缺乏实践性，很难培养出实践能力比较强的学生，这样学生在进入岗位之后，也是很难适应工作环境的。
（三）英语教学计划缺乏弹性，考核方式单一
高职院校在制订教学计划及教学目标的时候，缺乏深入的研究，教学计划弹性不足制约着英语教育的发展。很多高职院校在考核方式上也是比较单一的，一些院校仍然采用传统的闭卷考试的方式对学生进行考核。还有一些院校采取的是闭卷考试与平时成绩考核相结合的方式，而学校在平时对学生的评价过程是缺乏客观性的，因此，这些考核是很难证明学生的学习能力的。
二、高职英语项目化教学改革的对策
（一）联合行业专家组成专家组，进行课程整体设计与项目开发
高职英语课程整体设计与项目开发是英语课程项目化教学改革的关键，也是提高教学质量的关键。教师可以联合英语行业的专家，对课程进行一个整体的设计和项目开发，使其设计科学化、合理化，并且具有一定的操作性，从而有利于提高学生的英语能力。对新课程的整体设计与项目开发，需要对本课程、本专业的社会和市场需求进行深入和客观的调查。因此，因为英语教师仅仅凭借自己对英语课程的理解是很难进行课程整体设计与项目开发的。
（二）加强实践教学环节
高职院校在英语教学过程中除了要提高学生的英语成绩之外，更重要的一个工作就是提高学生的实践能力，学生只有具有一定的实践能力，才能在进入工作岗位之后更好地适应岗位。高职院校可以和一些英语培训机构、英语学校、企业合作，让学生深入实习，让学生在实践过程中不断提高自己的实践能力。学生通过在外面的这些实践基地实习，一方面，可以弥补高职院校校内实训基地的不足，加强对英语专业学生的实践训练。另一方面，也能缓解这些学校和企业对于英语员工的供求矛盾，能够实现学校、企业和学生的三方共赢。
（三）完善考核方式，注重过程考核
高职院校首先可以采用工学结合的实践考核方式，把考核设定在项目进行过程中。比如，业务洽谈、工作面试和会务安排等，然后把考核过程做成影像资料，让学生参与到考核过程中。学生在参与考核的时候，不仅仅是老师考核学生的表现，学生之间、小组之间也可以进行互相评价，这样就能够实现考核的公平性，也能够增加学生的考核压力。这种考核机制可以真正实现公平公正，也可以是具有一定价值的。学生在面对这样的考核机制时，就会在学习中有一定的压力，这样就能更好地激发学生学习。
高职院校英语项目化教学改革是一项复杂、系统的工程，是需要各方的共同努力才能够完成的。我们应该认识到项目化教学改革是一件新的改革项目，是需要广大英语教师不断完善、不断创新的。对于如何进一步改进英语项目化教学，值得广大教育者深入探究和研究。
参考文献：
[1]候文顺.关于项目化教学改革的考核评价探索[J].辽宁教育行政学院学报，2008.
[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[3]路海萍.课程项目化：高职院校课程改革走向的选择[J].职业技术教育，2009.
[关 键 词] 高职英语；实践教学；考核方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0171-01
项目化教学是指以工作为中心，以行为导向为方法，根据职业能力培养的需要，密切联系地方产业发展实际，把专业技术课程和专业课程的内容设计成具有具体技能的训练项目，从而提高学生实践能力的教学方法。可以说项目化教学也是一种实践性教学模式，可以使英语教学具有一定的实践性。
一、高职英语教学改革的问题
（一）简单地把工作项目等同于教学项目，把项目化教学等同于情境教学
高职院校英语课程在实施项目化教学改革之后，设计了一定的项目和任务，但是却简单地把工作项目等同于教学项目，把项目化教学等同于情境教学，严重影响了英语教学的质量。工作项目是教学项目确立的基础，教学项目是把工作项目转化为可实施的教学载体，而其中转化的桥梁是能力素质，而不是所有的工作项目都可以当作教学项目来使用。高职英语教学在实行了项目化教学方法以后，虽然打破了传统意义上以理论为中心的教学模式，但是由于引入众多的情境，情境过于分散，因此，没有起到提高教学质量的作用，反而影响学生学习成绩的提高。
（二）实践性教学环节不足
在当前的高职英语教学中，英语教学存在的一个很大的问题是，英语教学缺乏一定的实践性，影响了对英语人才的培养。高职英语教学应该是一门实践性比较强的学科，教学只有具有一定的实践性才能在教学过程中培养出实践性比较强的英语人才。高职院校纷纷对英语进行项目化教学改革，以提高学生的听说读写能力。但是当前高职院校英语项目化教学的实践环境是比较复杂的，不同资金支持的力度也是不同的，因此，英语教学缺乏一定的实践性。高职英语教学由于受到这些因素的影响，使教学环节缺乏实践性，很难培养出实践能力比较强的学生，这样学生在进入岗位之后，也是很难适应工作环境的。
（三）英语教学计划缺乏弹性，考核方式单一
高职院校在制订教学计划及教学目标的时候，缺乏深入的研究，教学计划弹性不足制约着英语教育的发展。很多高职院校在考核方式上也是比较单一的，一些院校仍然采用传统的闭卷考试的方式对学生进行考核。还有一些院校采取的是闭卷考试与平时成绩考核相结合的方式，而学校在平时对学生的评价过程是缺乏客观性的，因此，这些考核是很难证明学生的学习能力的。
二、高职英语项目化教学改革的对策
（一）联合行业专家组成专家组，进行课程整体设计与项目开发
高职英语课程整体设计与项目开发是英语课程项目化教学改革的关键，也是提高教学质量的关键。教师可以联合英语行业的专家，对课程进行一个整体的设计和项目开发，使其设计科学化、合理化，并且具有一定的操作性，从而有利于提高学生的英语能力。对新课程的整体设计与项目开发，需要对本课程、本专业的社会和市场需求进行深入和客观的调查。因此，因为英语教师仅仅凭借自己对英语课程的理解是很难进行课程整体设计与项目开发的。
（二）加强实践教学环节
高职院校在英语教学过程中除了要提高学生的英语成绩之外，更重要的一个工作就是提高学生的实践能力，学生只有具有一定的实践能力，才能在进入工作岗位之后更好地适应岗位。高职院校可以和一些英语培训机构、英语学校、企业合作，让学生深入实习，让学生在实践过程中不断提高自己的实践能力。学生通过在外面的这些实践基地实习，一方面，可以弥补高职院校校内实训基地的不足，加强对英语专业学生的实践训练。另一方面，也能缓解这些学校和企业对于英语员工的供求矛盾，能够实现学校、企业和学生的三方共赢。
（三）完善考核方式，注重过程考核
高职院校首先可以采用工学结合的实践考核方式，把考核设定在项目进行过程中。比如，业务洽谈、工作面试和会务安排等，然后把考核过程做成影像资料，让学生参与到考核过程中。学生在参与考核的时候，不仅仅是老师考核学生的表现，学生之间、小组之间也可以进行互相评价，这样就能够实现考核的公平性，也能够增加学生的考核压力。这种考核机制可以真正实现公平公正，也可以是具有一定价值的。学生在面对这样的考核机制时，就会在学习中有一定的压力，这样就能更好地激发学生学习。
高职院校英语项目化教学改革是一项复杂、系统的工程，是需要各方的共同努力才能够完成的。我们应该认识到项目化教学改革是一件新的改革项目，是需要广大英语教师不断完善、不断创新的。对于如何进一步改进英语项目化教学，值得广大教育者深入探究和研究。
参考文献：
[1]候文顺.关于项目化教学改革的考核评价探索[J].辽宁教育行政学院学报，2008.
[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[3]路海萍.课程项目化：高职院校课程改革走向的选择[J].职业技术教育，2009.