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摘 要：在小学数学教学中向学生进行德育渗透，其意义在于将数学学科所具有的德育内涵和德育教育本身有机的结合起来，让学生在学习数学知识的过程中不断提升自己的思想品德，进而促进学生个性心理品质的健康发展。为此，在教学时教师要注意捕捉数学知识本身所蕴含的的德育内容，在向学生传授知识的同时进行德育渗透。本文笔者就如何在小学数学教学中进行德育的渗透问题进行了探讨。
关键词：小学数学；课堂教学；德育教育；小学生；渗透
一、前言
说道德育教育，可能有很多教师会认为在教学中开展德育教育只是品德与社会课程的任务。其实不然，德育工作应该体现在教育的方方面面，是我们每一位教师在教学中都应该加以重视和践行的教学任务。而就小学数学教学而言，由于该门课程是学生学习的一门重要学科，其重要性不仅体现在它能够对学生今后的生活产生重要的影响，在社会实践中有着重要的作用，而且还体现在通过数学知识的学习和训练，学生的思维和个性都能得到一定程度的发展，所以可以说数学教学同样也能发挥德育的功能。而且笔者认为，在小学数学教学中渗透德育，其目的在于将数学学科所具有的德育内涵和德育教育本身有机的结合起来，让学生在学习数学知识的过程中不断提升自己的思想品德，进而促进学生个性心理品质的健康发展。那么，在小学数学教学中如何进行德育的渗透呢？
二、充分发挥教师的示范作用
在日常的教学工作中，教师与人交流时得体的言行举止，整洁的仪表，认真的工作态度，以及教师渊博的知识内涵，厚重的文化底蕴，无一不影响着学生，让学生在潜移默化中受到教师的感染。而且这种影响对于学生来说往往是深远而巨大的，甚至能够对学生产生终身榜样的作用。比如说在教学过程中，教师善于采取灵活有趣的教学方法，不仅可以让学生在愉悦的环境的中学习，而且还能让学生从心里对教师产生一种敬佩之情。也就是说在教学过程中，教会以身作则，为学生做好表率才能从真正意义行帮助学生塑造良好的心灵，促进学生养成良好的道德品质。为此，在小学数学教学中，教师要充分发挥自身的示范作用，通过在教学过程中不断优化自己的教学行为，不断对学生进行德育教育。比如说对于低年级的小学生，在数学教学中，教师要注意培养他们养成良好的行为习惯，例如要求他们学会列竖式进行计算、习惯用直尺划线、写作业过程中尽量保持自己工整等等。当然在这个过程中教师首先就要注意列竖式时会规规矩矩用尺子比齐，板书时就会把字写得漂漂亮亮，这样学生才会模仿老师，不断优化自己的習惯。除此之外，在日常的教学工作中教师还要注意做到平等的对待每一位学生，尊重学生的想法和观点。这样学生也会逐渐学会尊重自己、尊重他人。而对于那些学习相对困难的学生，教师还要注意多给他们一些耐心，不粗暴、不歧视。这样不仅可以增强这些学生的学习自信，而且还可以在无形中影响其他学生，让这些学生发自内心的对教师产生敬爱之情，同时从老师身上体会到一种对他人的关爱之情。这些无疑都会对学生今后的学习和发展产生重要的影响。
三、充分挖掘数学教材中的德育因素
小学数学叫教材内容主要是一些直观的数字或者是单调的符号，所以从表面看上去数学教学内容比较简单、枯燥。所以这就更需要教师认真钻研教材，充分挖掘充教材中蕴含的德育因素，进而将德育知识贯穿于教学的始终。首先，教师可以充分挖掘和利用数学教材中的数学史料，利用这些史料知识对学生进行价值观教育。在教学中，我们不难发现小学数学教材中有许多有关关于数学史的小故事，以及诸多数学发现故事，或者是数学家的故事。这些故事资源大多都是与小知识、你知道吗，或者是数学趣闻的形式出现。教师充分利用这些史料资源，不仅可以让学生受到广泛的德育教育，而且还能拓展学生的知识面，提高学生对数学知识的认可度。其次，教师要注意充分挖局数学知识本身的内在美，培养学生对学生知识的鉴赏力，提高学生的审美意识。比如说，数学中的几何图形、七巧板、对称、旋转等丰富的知识，就为我们提供了广泛的美育教育内容。所以在讲授这些知识时，教师就可以有意识的引导学生感受这些知识的美，同时引导他们利用所学的知识设计出美丽的图形，进而让学生在学习过程中学会感受美、欣赏美、创造美，让学生在数学学习中得到美的教育和美的享受。最后，教师还可以结合数学教学内容，对学生进行一定的道德教育。比如说结合教材内容对学生进行环保教育。
四、结合学生生活实际，创设教学情境
随着社会的不断发展，物质条件的不断充溢，学生的物质需求也越来越容易得到满足，这就造成了现在很多学生缺乏爱护自己的文具用品，珍惜自己所得的意识，更不会感恩。为此，在小学数学教学中，教师就可以充分发坏数学中的德育因素，对学生进行必要的感恩教育。比如说在学习有关年月日的相关知识时，教师就可以引导学生在日历上找出自己生日的同时，找出父母的生日，引导他们有意识的记下自己父母生日的时间，并在父母生日那天为他们送上一份祝福。这样一来，不仅加强了学生对年月日知识的掌握，而且还在无形中教会学生学会感恩，学会关爱自己的父母。除此之外，在教学中教师还可以适时的引入一些社会生活的例子，比如说在学习元、角、分的相关知识后，教师就可以组织学生开展一些类似于“小卖场”的实践活动，这样一方面可以帮助学在实践中学会使用人民币，进而提高自己的自理能力，另一方面也可以让学生意识到每一分钱都是来之不易的，进而体会到在日常生活中父母挣钱的辛苦。总之，在小学数学教学中，教师要注意结合数学学科的特点来正确引导学生，进而将小学数学教学的德育教育功能进行充分的挖掘和发挥，这样我们就可以在教学过程中将数学知识与对学生的思想品德教育有机地结合起来，实现知识教学、智能培养和思想品德教育同步到位。从而在培养学生德育方面收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
参考文献：
[1]任永祥.浅谈小学数学教学中的德育渗透[J].现代阅读（教育版），2013（10）.
[2]刘春贤.浅谈小学数学与德育教育[J].中国校外教育，2015（22）.
[3]鲁彬.如何在基础教育教学中有效开展德育教育[J].中国培训，2017（06）.
关键词：小学数学；课堂教学；德育教育；小学生；渗透
一、前言
说道德育教育，可能有很多教师会认为在教学中开展德育教育只是品德与社会课程的任务。其实不然，德育工作应该体现在教育的方方面面，是我们每一位教师在教学中都应该加以重视和践行的教学任务。而就小学数学教学而言，由于该门课程是学生学习的一门重要学科，其重要性不仅体现在它能够对学生今后的生活产生重要的影响，在社会实践中有着重要的作用，而且还体现在通过数学知识的学习和训练，学生的思维和个性都能得到一定程度的发展，所以可以说数学教学同样也能发挥德育的功能。而且笔者认为，在小学数学教学中渗透德育，其目的在于将数学学科所具有的德育内涵和德育教育本身有机的结合起来，让学生在学习数学知识的过程中不断提升自己的思想品德，进而促进学生个性心理品质的健康发展。那么，在小学数学教学中如何进行德育的渗透呢？
二、充分发挥教师的示范作用
在日常的教学工作中，教师与人交流时得体的言行举止，整洁的仪表，认真的工作态度，以及教师渊博的知识内涵，厚重的文化底蕴，无一不影响着学生，让学生在潜移默化中受到教师的感染。而且这种影响对于学生来说往往是深远而巨大的，甚至能够对学生产生终身榜样的作用。比如说在教学过程中，教师善于采取灵活有趣的教学方法，不仅可以让学生在愉悦的环境的中学习，而且还能让学生从心里对教师产生一种敬佩之情。也就是说在教学过程中，教会以身作则，为学生做好表率才能从真正意义行帮助学生塑造良好的心灵，促进学生养成良好的道德品质。为此，在小学数学教学中，教师要充分发挥自身的示范作用，通过在教学过程中不断优化自己的教学行为，不断对学生进行德育教育。比如说对于低年级的小学生，在数学教学中，教师要注意培养他们养成良好的行为习惯，例如要求他们学会列竖式进行计算、习惯用直尺划线、写作业过程中尽量保持自己工整等等。当然在这个过程中教师首先就要注意列竖式时会规规矩矩用尺子比齐，板书时就会把字写得漂漂亮亮，这样学生才会模仿老师，不断优化自己的習惯。除此之外，在日常的教学工作中教师还要注意做到平等的对待每一位学生，尊重学生的想法和观点。这样学生也会逐渐学会尊重自己、尊重他人。而对于那些学习相对困难的学生，教师还要注意多给他们一些耐心，不粗暴、不歧视。这样不仅可以增强这些学生的学习自信，而且还可以在无形中影响其他学生，让这些学生发自内心的对教师产生敬爱之情，同时从老师身上体会到一种对他人的关爱之情。这些无疑都会对学生今后的学习和发展产生重要的影响。
三、充分挖掘数学教材中的德育因素
小学数学叫教材内容主要是一些直观的数字或者是单调的符号，所以从表面看上去数学教学内容比较简单、枯燥。所以这就更需要教师认真钻研教材，充分挖掘充教材中蕴含的德育因素，进而将德育知识贯穿于教学的始终。首先，教师可以充分挖掘和利用数学教材中的数学史料，利用这些史料知识对学生进行价值观教育。在教学中，我们不难发现小学数学教材中有许多有关关于数学史的小故事，以及诸多数学发现故事，或者是数学家的故事。这些故事资源大多都是与小知识、你知道吗，或者是数学趣闻的形式出现。教师充分利用这些史料资源，不仅可以让学生受到广泛的德育教育，而且还能拓展学生的知识面，提高学生对数学知识的认可度。其次，教师要注意充分挖局数学知识本身的内在美，培养学生对学生知识的鉴赏力，提高学生的审美意识。比如说，数学中的几何图形、七巧板、对称、旋转等丰富的知识，就为我们提供了广泛的美育教育内容。所以在讲授这些知识时，教师就可以有意识的引导学生感受这些知识的美，同时引导他们利用所学的知识设计出美丽的图形，进而让学生在学习过程中学会感受美、欣赏美、创造美，让学生在数学学习中得到美的教育和美的享受。最后，教师还可以结合数学教学内容，对学生进行一定的道德教育。比如说结合教材内容对学生进行环保教育。
四、结合学生生活实际，创设教学情境
随着社会的不断发展，物质条件的不断充溢，学生的物质需求也越来越容易得到满足，这就造成了现在很多学生缺乏爱护自己的文具用品，珍惜自己所得的意识，更不会感恩。为此，在小学数学教学中，教师就可以充分发坏数学中的德育因素，对学生进行必要的感恩教育。比如说在学习有关年月日的相关知识时，教师就可以引导学生在日历上找出自己生日的同时，找出父母的生日，引导他们有意识的记下自己父母生日的时间，并在父母生日那天为他们送上一份祝福。这样一来，不仅加强了学生对年月日知识的掌握，而且还在无形中教会学生学会感恩，学会关爱自己的父母。除此之外，在教学中教师还可以适时的引入一些社会生活的例子，比如说在学习元、角、分的相关知识后，教师就可以组织学生开展一些类似于“小卖场”的实践活动，这样一方面可以帮助学在实践中学会使用人民币，进而提高自己的自理能力，另一方面也可以让学生意识到每一分钱都是来之不易的，进而体会到在日常生活中父母挣钱的辛苦。总之，在小学数学教学中，教师要注意结合数学学科的特点来正确引导学生，进而将小学数学教学的德育教育功能进行充分的挖掘和发挥，这样我们就可以在教学过程中将数学知识与对学生的思想品德教育有机地结合起来，实现知识教学、智能培养和思想品德教育同步到位。从而在培养学生德育方面收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
参考文献：
[1]任永祥.浅谈小学数学教学中的德育渗透[J].现代阅读（教育版），2013（10）.
[2]刘春贤.浅谈小学数学与德育教育[J].中国校外教育，2015（22）.
[3]鲁彬.如何在基础教育教学中有效开展德育教育[J].中国培训，2017（06）.