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摘 要：伴随着科学技术的不断创新与发展，各种新兴技术在教学领域当中快速普及应用，其中最为典型的便是网络技术、计算机技术以及多媒体技术，这一些技术在教学领域中的应用不仅可以显著的优化教学的氛围与趣味性，同时还可以最大程度改善学生的主动学习能力与机会，促使学生可以在脱离教师的环境下仍然能够受到相应的引导从而进行学习。对此，本文详细分析小学数学课堂教学中信息技术的开发运用。
关键词：小学数学；信息技术；开发运用
1引言
当今社会，科学技术突飞猛进，教学必然会面临现代化的发展。现代教学技术的现代化应用是教学现代化的重要指标之一。现代信息技术是当代科学技术的核心与基础，当前已经完全融入到了教学领域。与此同时，也正是因为网络的普及，各种不良思想进入到校园中，这也间接提高了小学数学教学的重要性与迫切性。对此，探讨小学数学课堂教学中信息技术的开发运用具备显著的教学意义。
2多媒体技术在小学数学教学当中的应用
因为传统的课堂教学中，在数学课堂教学过程中大多数教师都是以讲解、描述、分享案例等方式进行小学数学教学，整体教学效果并不是非常理想。对此，便可以应用多媒体技术进行教学，应用全新的教学活动方式，在教学一开始应用多媒体技术创建一个相应的学习氛围，例如《位置与方向》的教学过程当中，在课程讲解过程中，教师可以应用多媒体技术直接展示地图，并展示学校以及学校周边建筑、道路等信息。教师可以应用多媒体技术展现这些内容，让学生通过图像的理解更好的掌握相关知识，从而达到学习的目的。
3通过信息技术，拓展教学课堂
课堂上是教学的主阵营，但是课堂的结束不意味着教学的结束，积极开展相关学习的课外活动，对学生的发展和知识学习是有极大帮助的，而且课外活动回去的有效的提高。在课堂上，教师注重利用一些教学技巧和新的教学模式培养学生自主学习能力能力，有一定的效果，但是远远不够，毕竟课堂时间有限，而且学生在课堂上不能够放的开，所以有时候对自主学习能力能力的培养有一定的阻碍作用，所以，课外教育的开展是一种有效的途径。因为传统教学模式当中，师生的交流机会仅在于校园教学期间的课余时间，交流机会相当少，同时交流的环境也较为恶劣。对此，为了更好的优化师生之间的交流，通过交流达到小学数学教学的目的，教师可以借助网络技术中及时聊天软件为载体开展交流沟通，并为学生开展小学数学教学。例如，在某一次考试之后，在学生了解到自己通过努力之后获得了较差成绩时，往往会出现低落、沉闷的心态，导致对学习提不起兴趣。对此，教师便可以选择适当的时间，与学生在网络上进行交流与沟通，因为非语言的沟通可以让学生更容易接受，相对于传统的当面教学而言，不会形成抵触的情绪。例如，在大多数的教学项目中，教师都可以在课余时间应用网络及时聊天软件帮助学生学习，通过组建聊天小组，及时发现学生的学习困难现象，同时及时给予其适当的帮助，达到教育时间、空间的拓展。
4借助信息技术，提高自主学习兴趣
在数学教学中，因为数学教学本身有大量的教学内容属于理论性的教学内容，例如，在人教版数学课程的“面积”的教学過程中，教师需要不断的讲解面积的概念，但是这一些教学内容本身在兴趣方面存在着明显的缺陷，如果教师只是单一的讲解教学，很容易导致学生对数学课程失去学习的积极性，这也就间接的降低了学生自主学习的可能性。对此，便可以借助信息技术多媒体手段引入，将一些抽象的东西呈现到学生面前，不仅提高学生对于知识点的认识，还可以拓展开发学生的眼界，提高学生对于数学课程的学习积极性，从而达到培养自主学习兴趣的目的。例如，在“面积”的课程中，教师可以应用多媒体技术展现教学楼的图片，同时根据图片计算教学楼的面积，从而丰富课堂的教学趣味性。
除此之外，还可以借助信息技术创建更有教育价值的教学模式。翻转课堂是一种能够寄托于网络的教学模式，相对于传统教学模式在教学方法、教学形式等方面有明显的改进。“翻转”这一概念主要是指课堂结构、课堂参与者的地位等被改变，借助激发学生的学习积极性，更好的突出学生的学习主体地位。对此，通过翻转课堂，可以让学生在课堂之前预先对课堂教学内容进行自主预习，并根据教师所提供的教学材料有针对性的进行学习，不仅培养了学生的自主学习能力，同时还间接提高了课堂的教学效率。
5结语
综上所述，借助现代信息技术可以让小学数学教学的内容变得更加丰富，同时教学形式更加多元化、多样化。在合理运用现代信息技术开展小学数学教学的同时，教师需要善于融合传统教学技术，注重学生的学习需求。另外，因为现代信息技术本身具备较强的趣味性，学生在学习过程中很容易出现沉迷的现象，导致学生过于注重绚丽的画面而忽略了教学内容。对此，在教学过程中，教师需要以学生数学素质的成长为目标，兴趣作为手段，促使学生主参与到学习行列当中，从而达到小学数学教学的最终目的。
参考文献：
[1]李祎，钟绍春，周拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育，2016，23（11）：128-133.
[2]张屹，祝园，白清玉等.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016，13（6）：43-48.
[3]付丽萍，王丽珍，薛莉.TPACK框架下信息技术与区域小学数学深度融合的策略研究——基于大同市十所小学数学教师TPMK现状的调查[J].基础教育，2016，31（1）：80-91.
关键词：小学数学；信息技术；开发运用
1引言
当今社会，科学技术突飞猛进，教学必然会面临现代化的发展。现代教学技术的现代化应用是教学现代化的重要指标之一。现代信息技术是当代科学技术的核心与基础，当前已经完全融入到了教学领域。与此同时，也正是因为网络的普及，各种不良思想进入到校园中，这也间接提高了小学数学教学的重要性与迫切性。对此，探讨小学数学课堂教学中信息技术的开发运用具备显著的教学意义。
2多媒体技术在小学数学教学当中的应用
因为传统的课堂教学中，在数学课堂教学过程中大多数教师都是以讲解、描述、分享案例等方式进行小学数学教学，整体教学效果并不是非常理想。对此，便可以应用多媒体技术进行教学，应用全新的教学活动方式，在教学一开始应用多媒体技术创建一个相应的学习氛围，例如《位置与方向》的教学过程当中，在课程讲解过程中，教师可以应用多媒体技术直接展示地图，并展示学校以及学校周边建筑、道路等信息。教师可以应用多媒体技术展现这些内容，让学生通过图像的理解更好的掌握相关知识，从而达到学习的目的。
3通过信息技术，拓展教学课堂
课堂上是教学的主阵营，但是课堂的结束不意味着教学的结束，积极开展相关学习的课外活动，对学生的发展和知识学习是有极大帮助的，而且课外活动回去的有效的提高。在课堂上，教师注重利用一些教学技巧和新的教学模式培养学生自主学习能力能力，有一定的效果，但是远远不够，毕竟课堂时间有限，而且学生在课堂上不能够放的开，所以有时候对自主学习能力能力的培养有一定的阻碍作用，所以，课外教育的开展是一种有效的途径。因为传统教学模式当中，师生的交流机会仅在于校园教学期间的课余时间，交流机会相当少，同时交流的环境也较为恶劣。对此，为了更好的优化师生之间的交流，通过交流达到小学数学教学的目的，教师可以借助网络技术中及时聊天软件为载体开展交流沟通，并为学生开展小学数学教学。例如，在某一次考试之后，在学生了解到自己通过努力之后获得了较差成绩时，往往会出现低落、沉闷的心态，导致对学习提不起兴趣。对此，教师便可以选择适当的时间，与学生在网络上进行交流与沟通，因为非语言的沟通可以让学生更容易接受，相对于传统的当面教学而言，不会形成抵触的情绪。例如，在大多数的教学项目中，教师都可以在课余时间应用网络及时聊天软件帮助学生学习，通过组建聊天小组，及时发现学生的学习困难现象，同时及时给予其适当的帮助，达到教育时间、空间的拓展。
4借助信息技术，提高自主学习兴趣
在数学教学中，因为数学教学本身有大量的教学内容属于理论性的教学内容，例如，在人教版数学课程的“面积”的教学過程中，教师需要不断的讲解面积的概念，但是这一些教学内容本身在兴趣方面存在着明显的缺陷，如果教师只是单一的讲解教学，很容易导致学生对数学课程失去学习的积极性，这也就间接的降低了学生自主学习的可能性。对此，便可以借助信息技术多媒体手段引入，将一些抽象的东西呈现到学生面前，不仅提高学生对于知识点的认识，还可以拓展开发学生的眼界，提高学生对于数学课程的学习积极性，从而达到培养自主学习兴趣的目的。例如，在“面积”的课程中，教师可以应用多媒体技术展现教学楼的图片，同时根据图片计算教学楼的面积，从而丰富课堂的教学趣味性。
除此之外，还可以借助信息技术创建更有教育价值的教学模式。翻转课堂是一种能够寄托于网络的教学模式，相对于传统教学模式在教学方法、教学形式等方面有明显的改进。“翻转”这一概念主要是指课堂结构、课堂参与者的地位等被改变，借助激发学生的学习积极性，更好的突出学生的学习主体地位。对此，通过翻转课堂，可以让学生在课堂之前预先对课堂教学内容进行自主预习，并根据教师所提供的教学材料有针对性的进行学习，不仅培养了学生的自主学习能力，同时还间接提高了课堂的教学效率。
5结语
综上所述，借助现代信息技术可以让小学数学教学的内容变得更加丰富，同时教学形式更加多元化、多样化。在合理运用现代信息技术开展小学数学教学的同时，教师需要善于融合传统教学技术，注重学生的学习需求。另外，因为现代信息技术本身具备较强的趣味性，学生在学习过程中很容易出现沉迷的现象，导致学生过于注重绚丽的画面而忽略了教学内容。对此，在教学过程中，教师需要以学生数学素质的成长为目标，兴趣作为手段，促使学生主参与到学习行列当中，从而达到小学数学教学的最终目的。
参考文献：
[1]李祎，钟绍春，周拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育，2016，23（11）：128-133.
[2]张屹，祝园，白清玉等.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016，13（6）：43-48.
[3]付丽萍，王丽珍，薛莉.TPACK框架下信息技术与区域小学数学深度融合的策略研究——基于大同市十所小学数学教师TPMK现状的调查[J].基础教育，2016，31（1）：80-91.