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摘要：以信息、通信为核心的技术（ICT）兴起颠覆7以往人们对f生产及生活方式的认知。在其影响力逐渐深远的今天，作为我国基础教育的重要一环，小学数学这颗“明珠”因同ICT技术融合的深入而愈发彰显其光芒。新课程改革提倡信息技术与课程内容的有机整合，提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，加强数学教学与信息技术的整合，现代信息技术以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，打破7传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生7根本性的变革。下面我就结合自己的教学实际谈一谈现代信息技术在小学数学教学中的作用。
关键词：信息技术 小学数学 教学方式
信息技术的快速发展使其在课堂教学中广泛应用，它是一种集视频、图像、音频等为一体的新型教学手段，它与课堂教学的有效结合，不只是简单意义上的为课堂教学提供了新的教学手段，更是迅速成为了课堂教学的一部分，其运用的合理性关系到课堂教学目标能否实现。结合学科特性，信息技术的应用让激活学生热情并主动参与思考、避免知识点的机械式灌输。
一、教学方式的转变
数学模型及公式长期占据着教学的难点，抽象的理论推导往往将学生挡在门外。随着融合的推进，利用动态展示，化抽象为具体的推导方式，愈加渗入小学数学的教学之中。 在六年级下册《圆柱的认识》为例，学生往往在v-S×h公式的应用中存在短板，究其原因是对公式本质的不理解。模型制作的耗时性、场景利用的局限性使得实体模型的利用率并不高效。但在信息技术对文本、声音、动画等的并行、交互的技术支撑，利用多媒体向学生展示圆柱体的全方位、多视角立体动态图，并借此将圆柱体以帧数分解的方式，充分还原其向长方体转变的过程，将抽象的公式动态化、具体化，加深学生思维理解性记忆，真正做到触类旁通。
二、学习方式的转变
新课程标准里面强调数学教学要与生活实际相联系，让我们的学生体会到生活中处处有数学，体验到学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学。在教学实践中，信息技术的引入和广泛应用，无疑是给我们的教学注入了时代活水，信息技术里面蕴藏的教学资源更是浩瀚如海。通过网络，可以为学生提供丰富的资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制。利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度的扩充老师的教学知识量，使学生跳出只学课本的局限性。充分展现信息技术教学的交互性、开放性、多媒体化的全新视野，全面促进学生学习方式的变革。即：改变传统的记忆式的学习方式，提倡新课程所倡导的自主学习、合作学习与探究学习的学习方式。
（1）创设互动情境，引导学生自主学习
现代教育理论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过交往、互动，构建和谐、民主、平等的师生关系，使学生在没有心理负担的环境中主动、自觉、自主的学习。
（2）创设交流情境，促使学生学会合作学习
许多独创性的方法都是在交往中产生的，创造性人才通过相互交往成为独立的人。阐述、争辩、议论，有利于创造思维的发展。在数学教学过程中，教师可以利用信息技术带来的优势，创设多种形式的交流情境：师生合作、小组合作、同桌合作、人机合作等，为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境，使学生在合作交流的过程中学会沟通、学会互动、学会分享，从不同角度理解、思考问题，养成学会倾听别人意见的习惯，在合作中学会学习。
三、信息技术在小学数学教学运用中产生的成效
（1）信息技术斩断了地域同时间的限制，使教学资源变得触手可得。随着教学对信息技术运用的深入，对农村偏远地区的小学数学教学产生了不可估量的作用。
因数学的学科特点，以往教学呈现方式历经几届学生都无大的变化。同发达地区相比，偏远地区的数学教学输在了起跑线上，教育鸿沟越拉越大。信息技术的深入打破传统壁垒，在教与学资源的获取上，显得更为公平。资源充实了老师的课堂教学;微课的上传，使得老师在交流学习的同时，不断更新自我教学方式，即便是常规知识点的教学，也因此变得更为生动、鲜活。而资源的获取，丰富学生的知识储备，对相关延伸知识的了解也更为充足，使学生在基础阶段的数学知识储备并不会被拉下太多。可以说，信息技术有效的缩减了教育鸿沟，并在逐步实现着教育公平。
（2）教学效率的提高
小学生是小学数学教育的主体，生性烂漫、天马行空。与此相对，数学具有极度理性的学科特点。这位于对立面的特性，使得小学数学的推进始终保有障碍，这种冲突在传统模式中尤为明显：老师念经式的教育压制了学生想象力的肆意挥洒;学生一边记录板书、一边理解记忆，效率低下。这一切在信息技术的融入下，都仿佛拥有了解决之法。对追求学生为主体的教学，学生因参与度的提升，迸发出主人公的热情，进而使学习效率得以提升。在学生看来，以信息技术为核心所营造的全方位感官体验的学习氛围是其所向往的，在这里任何的跳跃思维，都因网络的存在而得以印证，这被慎重对待的感觉，反作用于学习之中，故而教学效率的提高就显得那么顺理成章。
四、结语
信息技术可以通过视听信息的传递，渲染气氛，创设思维的情境、加快思維速度、调动思维积极性、帮助思维记忆，为小学数学的教与学方式方法的转变提供了四通八达的发展路径以及无限的可能。目前围绕信息技术、以缩减教育鸿沟、提高课堂效率为目标，教师们都在努力将现代信息技术与小学数学课堂有机结合，小学数学课堂在信息技术的支持下得到了明显的优化，也使得教师们的教学理念得到了提升，使得教学效果比以往更好。我们应该不断更新我们的教学理念，丰富我们的教学内容，改善我们的教学手段，一切从实际出发，既不能完全否定了传统教学方法，也不能排斥现代信息技术，相信通过广大小学数学教师地不断实践和探索，让小学数学课堂的教学不断得到优化，能让学生们在图、文、声并茂，真正宽松的学习环境里得到发展。
参考文献
[1]王够凤.关于信息技术在小学数学教学中的作用[J].教育科学：引文版，2017 （1）.
[2]董春洁.信息技术在小学数学教学中的重要作用[J].天天爱科学，2016（14）.
关键词：信息技术 小学数学 教学方式
信息技术的快速发展使其在课堂教学中广泛应用，它是一种集视频、图像、音频等为一体的新型教学手段，它与课堂教学的有效结合，不只是简单意义上的为课堂教学提供了新的教学手段，更是迅速成为了课堂教学的一部分，其运用的合理性关系到课堂教学目标能否实现。结合学科特性，信息技术的应用让激活学生热情并主动参与思考、避免知识点的机械式灌输。
一、教学方式的转变
数学模型及公式长期占据着教学的难点，抽象的理论推导往往将学生挡在门外。随着融合的推进，利用动态展示，化抽象为具体的推导方式，愈加渗入小学数学的教学之中。 在六年级下册《圆柱的认识》为例，学生往往在v-S×h公式的应用中存在短板，究其原因是对公式本质的不理解。模型制作的耗时性、场景利用的局限性使得实体模型的利用率并不高效。但在信息技术对文本、声音、动画等的并行、交互的技术支撑，利用多媒体向学生展示圆柱体的全方位、多视角立体动态图，并借此将圆柱体以帧数分解的方式，充分还原其向长方体转变的过程，将抽象的公式动态化、具体化，加深学生思维理解性记忆，真正做到触类旁通。
二、学习方式的转变
新课程标准里面强调数学教学要与生活实际相联系，让我们的学生体会到生活中处处有数学，体验到学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学。在教学实践中，信息技术的引入和广泛应用，无疑是给我们的教学注入了时代活水，信息技术里面蕴藏的教学资源更是浩瀚如海。通过网络，可以为学生提供丰富的资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制。利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度的扩充老师的教学知识量，使学生跳出只学课本的局限性。充分展现信息技术教学的交互性、开放性、多媒体化的全新视野，全面促进学生学习方式的变革。即：改变传统的记忆式的学习方式，提倡新课程所倡导的自主学习、合作学习与探究学习的学习方式。
（1）创设互动情境，引导学生自主学习
现代教育理论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过交往、互动，构建和谐、民主、平等的师生关系，使学生在没有心理负担的环境中主动、自觉、自主的学习。
（2）创设交流情境，促使学生学会合作学习
许多独创性的方法都是在交往中产生的，创造性人才通过相互交往成为独立的人。阐述、争辩、议论，有利于创造思维的发展。在数学教学过程中，教师可以利用信息技术带来的优势，创设多种形式的交流情境：师生合作、小组合作、同桌合作、人机合作等，为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境，使学生在合作交流的过程中学会沟通、学会互动、学会分享，从不同角度理解、思考问题，养成学会倾听别人意见的习惯，在合作中学会学习。
三、信息技术在小学数学教学运用中产生的成效
（1）信息技术斩断了地域同时间的限制，使教学资源变得触手可得。随着教学对信息技术运用的深入，对农村偏远地区的小学数学教学产生了不可估量的作用。
因数学的学科特点，以往教学呈现方式历经几届学生都无大的变化。同发达地区相比，偏远地区的数学教学输在了起跑线上，教育鸿沟越拉越大。信息技术的深入打破传统壁垒，在教与学资源的获取上，显得更为公平。资源充实了老师的课堂教学;微课的上传，使得老师在交流学习的同时，不断更新自我教学方式，即便是常规知识点的教学，也因此变得更为生动、鲜活。而资源的获取，丰富学生的知识储备，对相关延伸知识的了解也更为充足，使学生在基础阶段的数学知识储备并不会被拉下太多。可以说，信息技术有效的缩减了教育鸿沟，并在逐步实现着教育公平。
（2）教学效率的提高
小学生是小学数学教育的主体，生性烂漫、天马行空。与此相对，数学具有极度理性的学科特点。这位于对立面的特性，使得小学数学的推进始终保有障碍，这种冲突在传统模式中尤为明显：老师念经式的教育压制了学生想象力的肆意挥洒;学生一边记录板书、一边理解记忆，效率低下。这一切在信息技术的融入下，都仿佛拥有了解决之法。对追求学生为主体的教学，学生因参与度的提升，迸发出主人公的热情，进而使学习效率得以提升。在学生看来，以信息技术为核心所营造的全方位感官体验的学习氛围是其所向往的，在这里任何的跳跃思维，都因网络的存在而得以印证，这被慎重对待的感觉，反作用于学习之中，故而教学效率的提高就显得那么顺理成章。
四、结语
信息技术可以通过视听信息的传递，渲染气氛，创设思维的情境、加快思維速度、调动思维积极性、帮助思维记忆，为小学数学的教与学方式方法的转变提供了四通八达的发展路径以及无限的可能。目前围绕信息技术、以缩减教育鸿沟、提高课堂效率为目标，教师们都在努力将现代信息技术与小学数学课堂有机结合，小学数学课堂在信息技术的支持下得到了明显的优化，也使得教师们的教学理念得到了提升，使得教学效果比以往更好。我们应该不断更新我们的教学理念，丰富我们的教学内容，改善我们的教学手段，一切从实际出发，既不能完全否定了传统教学方法，也不能排斥现代信息技术，相信通过广大小学数学教师地不断实践和探索，让小学数学课堂的教学不断得到优化，能让学生们在图、文、声并茂，真正宽松的学习环境里得到发展。
参考文献
[1]王够凤.关于信息技术在小学数学教学中的作用[J].教育科学：引文版，2017 （1）.
[2]董春洁.信息技术在小学数学教学中的重要作用[J].天天爱科学，2016（14）.