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摘要：社会发展速度加快，“微课”已经成为各个学校的重要教学手段，即使是经济条件较差的农村地区，多数学校也开始引入多媒体设备。但是，虽然设备e经购买，大多数农村教师却不会合理运用微课实施教学，尤其针对信息技术这类前沿科目，合理有效的引入微课教学，不仅可以激发学生兴趣，而且能调动学生学习主动性，提高学生解决阅题的能力。
关键词：微课 农村 信息技术
由于城市以及农村的经济条件较差，大多数高中生过于看重语数外等高分科目，保证自己未来能迈入理想大学。相比之下，信息技术这类副科无法得到重视。为促进学生综合发展，所有学生将来能够满足社会需要，农村高中必须想尽办法加强信息技术教学质量。
一、目前农村高中信息技术教学存在的缺陷
部分农村高中引入微课教学理念，但是由于学生只愿意学习主课程，而且家长也不愿孩子花费过多时间在信息技术这些副科，从而导致学校聘请的信息技术教师数量以及质量无法达到标准。通过总结分析，首先，虽然政府部门竭尽全力改善农村高中教学条件，但是依然与城市高中存在较大差异，致使农村学生的学习压力更大，想要考入城市大学的心愿更为强烈。进而获得美满工作，相比之下，高中生完全抛弃信息技术科目，甚至上课阶段学习主课知识。与此同时，家长的“悉心教导”令学生畏惧计算机，害怕沉迷于网络游戏而耽误学习，进而认为信息技术知识不需要掌握。如此以来，信息技术教育受到阻碍。其次，农村高中资源条件较差，因此无法聘请高水平教师，根据调查得知，大多数教师并不从事此专业，也未能经过专业训练，从而导致授课阶段出现停滞，甚至于知识体系出现错误，学生受到误导。学生无法受到教师的吸引，从而走神，学习质量极差。而农村高中信息技术教学中微课的运用存在以下缺陷：一是为课堂有微课元素而引入微课，形而上学。二是微课与课堂教学融合不紧密，忽略微课本该有的功能：解决学生不能深入理解的难点，帮助学生自主学习，从而解决学习问题，完成学习任务。三是微课不在多，而在精。四是未能和其他学习材料情恰到好处的配合一起使用，如先设计任务，难点问题，让学生解决，学生再学习微课后，豁然开朗，从而实现课堂的翻转。
二、农村高中信息教学中微课运用的对策
要想提高微课在农村高中信息技术教学中运用的质量，使其更有效的促进学生学习，我觉得应做出以下对策：
（1）针对教材内容进行针对性制作，微课与课堂教学融合要紧密
不论哪种教学方式都应当以教材内容为核心。首先，教师应在开学前期为家长以及学生普及信息技术科目的学习重要性，使其了解到社会变化之快无法脱离信息技术，而且未来的日常生活以及学习均要运用信息技术能力，从而开拓家长思维，令其赞同孩子学习信息技术知识。其次，学校应当根据教材内容制定微课，要紧密结合课堂教学进行制作微课，尤其针对重難点来进行讲解，不仅提高授课效率，而且降低学生的学习难度，进而提高学习兴趣。
（2）导人“微课”，精心制作，吸引学生目光，改善课堂氛围
众所周知，农村高中学生比城市高中学生面临更加巨大的压力，如果无法取得满意的成绩，就很难脱离贫困的环境，因此，教师更应当注重排解学生的心理负担，构建轻松愉陕的学习氛围，但是一定要精，而不是粗制滥造。而从信息技术教育课程中引入微课手段，摒弃传统教学手法，创新教学思维，令学生感受到别样的乐趣。教师通过微课讲述各式各样的知识，摒弃传统板书的形式，通过动画或者图片等方式更为生动地演绎操作过程，进而激发学生学习信息技术的积极性，了解信息技术知识所蕴含的魅力，提升学习效率，为日后生活以及工作奠定基础。
（3）培养学生自主解决问题的能力
微课作为教学手段，仅仅是知识传递的媒介，虽然教师在备课阶段付出大量努力，制作相关文案，但是依然要给予学生适当的空间，尤其针对重难点问题，必须要求学生自主解决，教师充当辅助角色。主体地位一旦明确，教学效率便会大幅提高。例如如何操作计算机、如何拆卸计算机等，如果教师只是站在讲台示范动作，学生无法真正理解流程。因此，教师应当大致讲述方法，要求学生自行思考如何拆卸计算机，教师观察学生的操作流程，发现错误行为应立即予以提醒，如此以来，学生既能亲自参与实践，同时发现自己的错误。
（4）课后交流
如今，微信、QQ等联系方式盛行，课堂教学难免无法延伸到课余时间，因此，教师可以组建班级群，将课堂文件上传至群共享，同时在课余时间解决学生问题，实现全天候辅导，不仅及时解决学生疑惑，避免其绕弯路，而且可以令学生复习课堂知识。
（5）自主创作，与其他材料配合使用
传统微课教学内容均由教师一人制作，作者为学生应当与教师共同制作，与此同时还要与其他材料配合使用。例如教师可以安排学生主动查找下节课资料，并自行构建知识框架，课前上交，教师整合学生的资料，从中发现学生的兴趣以及疑惑，并将其纳入课堂，结合当下信息技术材料进行教学。学生在搜集资料过程中已经完成预习工作，而且教师采用自己的资料会激发学生的学习主动性，提高注意力。
三、结语
由于农村高中的资源条件较差，因此，教师水平以及教学观念难以匹配社会现状，而微课教学属于新型手段，如果教师无法合理利用微课，可能适得其反。本文分析目前农村高中信息技术教学存在的缺陷，例如政府部门投资力度较小、师资水平较差、教学手段不科学、家长不赞同等，进而，提出针对教材内容进行针对性制作、导入“微课”，吸引学生目光，改善课堂氛围等方式，以期推动微课在农村高中信息技术教学的运用。
参考文献
[1]王竹立.微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考[J].远程教育杂志，2014， 32（05）：34-40.
[2]王同聚.“微课导学”教学模式构建与实践——以中小学机器人教学为例[J].中国电化教育，2015（02）：1.
关键词：微课 农村 信息技术
由于城市以及农村的经济条件较差，大多数高中生过于看重语数外等高分科目，保证自己未来能迈入理想大学。相比之下，信息技术这类副科无法得到重视。为促进学生综合发展，所有学生将来能够满足社会需要，农村高中必须想尽办法加强信息技术教学质量。
一、目前农村高中信息技术教学存在的缺陷
部分农村高中引入微课教学理念，但是由于学生只愿意学习主课程，而且家长也不愿孩子花费过多时间在信息技术这些副科，从而导致学校聘请的信息技术教师数量以及质量无法达到标准。通过总结分析，首先，虽然政府部门竭尽全力改善农村高中教学条件，但是依然与城市高中存在较大差异，致使农村学生的学习压力更大，想要考入城市大学的心愿更为强烈。进而获得美满工作，相比之下，高中生完全抛弃信息技术科目，甚至上课阶段学习主课知识。与此同时，家长的“悉心教导”令学生畏惧计算机，害怕沉迷于网络游戏而耽误学习，进而认为信息技术知识不需要掌握。如此以来，信息技术教育受到阻碍。其次，农村高中资源条件较差，因此无法聘请高水平教师，根据调查得知，大多数教师并不从事此专业，也未能经过专业训练，从而导致授课阶段出现停滞，甚至于知识体系出现错误，学生受到误导。学生无法受到教师的吸引，从而走神，学习质量极差。而农村高中信息技术教学中微课的运用存在以下缺陷：一是为课堂有微课元素而引入微课，形而上学。二是微课与课堂教学融合不紧密，忽略微课本该有的功能：解决学生不能深入理解的难点，帮助学生自主学习，从而解决学习问题，完成学习任务。三是微课不在多，而在精。四是未能和其他学习材料情恰到好处的配合一起使用，如先设计任务，难点问题，让学生解决，学生再学习微课后，豁然开朗，从而实现课堂的翻转。
二、农村高中信息教学中微课运用的对策
要想提高微课在农村高中信息技术教学中运用的质量，使其更有效的促进学生学习，我觉得应做出以下对策：
（1）针对教材内容进行针对性制作，微课与课堂教学融合要紧密
不论哪种教学方式都应当以教材内容为核心。首先，教师应在开学前期为家长以及学生普及信息技术科目的学习重要性，使其了解到社会变化之快无法脱离信息技术，而且未来的日常生活以及学习均要运用信息技术能力，从而开拓家长思维，令其赞同孩子学习信息技术知识。其次，学校应当根据教材内容制定微课，要紧密结合课堂教学进行制作微课，尤其针对重難点来进行讲解，不仅提高授课效率，而且降低学生的学习难度，进而提高学习兴趣。
（2）导人“微课”，精心制作，吸引学生目光，改善课堂氛围
众所周知，农村高中学生比城市高中学生面临更加巨大的压力，如果无法取得满意的成绩，就很难脱离贫困的环境，因此，教师更应当注重排解学生的心理负担，构建轻松愉陕的学习氛围，但是一定要精，而不是粗制滥造。而从信息技术教育课程中引入微课手段，摒弃传统教学手法，创新教学思维，令学生感受到别样的乐趣。教师通过微课讲述各式各样的知识，摒弃传统板书的形式，通过动画或者图片等方式更为生动地演绎操作过程，进而激发学生学习信息技术的积极性，了解信息技术知识所蕴含的魅力，提升学习效率，为日后生活以及工作奠定基础。
（3）培养学生自主解决问题的能力
微课作为教学手段，仅仅是知识传递的媒介，虽然教师在备课阶段付出大量努力，制作相关文案，但是依然要给予学生适当的空间，尤其针对重难点问题，必须要求学生自主解决，教师充当辅助角色。主体地位一旦明确，教学效率便会大幅提高。例如如何操作计算机、如何拆卸计算机等，如果教师只是站在讲台示范动作，学生无法真正理解流程。因此，教师应当大致讲述方法，要求学生自行思考如何拆卸计算机，教师观察学生的操作流程，发现错误行为应立即予以提醒，如此以来，学生既能亲自参与实践，同时发现自己的错误。
（4）课后交流
如今，微信、QQ等联系方式盛行，课堂教学难免无法延伸到课余时间，因此，教师可以组建班级群，将课堂文件上传至群共享，同时在课余时间解决学生问题，实现全天候辅导，不仅及时解决学生疑惑，避免其绕弯路，而且可以令学生复习课堂知识。
（5）自主创作，与其他材料配合使用
传统微课教学内容均由教师一人制作，作者为学生应当与教师共同制作，与此同时还要与其他材料配合使用。例如教师可以安排学生主动查找下节课资料，并自行构建知识框架，课前上交，教师整合学生的资料，从中发现学生的兴趣以及疑惑，并将其纳入课堂，结合当下信息技术材料进行教学。学生在搜集资料过程中已经完成预习工作，而且教师采用自己的资料会激发学生的学习主动性，提高注意力。
三、结语
由于农村高中的资源条件较差，因此，教师水平以及教学观念难以匹配社会现状，而微课教学属于新型手段，如果教师无法合理利用微课，可能适得其反。本文分析目前农村高中信息技术教学存在的缺陷，例如政府部门投资力度较小、师资水平较差、教学手段不科学、家长不赞同等，进而，提出针对教材内容进行针对性制作、导入“微课”，吸引学生目光，改善课堂氛围等方式，以期推动微课在农村高中信息技术教学的运用。
参考文献
[1]王竹立.微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考[J].远程教育杂志，2014， 32（05）：34-40.
[2]王同聚.“微课导学”教学模式构建与实践——以中小学机器人教学为例[J].中国电化教育，2015（02）：1.