现在,常有一些班主任稍不如意,就大为恼火,骂孩子“厚脸皮”,“小笨猪”,“老马不死,旧性在”之类的话,虽然您这是“恨铁不成钢”的心态下的棒吓之举。但您作为一名班主任想过没有,这种没分寸的批评挖苦会严重地伤害孩子的自尊心,使其心灵受到极大伤害。
　　俗话说,“雨不大湿衣裳,话不多伤心肠”。不同的话产生不同的局面,造成不同的后果。少年儿童正处于人格发展的成型阶段,心理承受能力差,性格比较脆弱,自我意识主要依赖于周围的人对他的反映,一句赞赏的话或许会让一个少年儿童信心十足,奋起直追,成绩突起;相反,一句挖苦,讽刺的话,会使少年儿童认为自己不如人,自暴自弃,破罐子破摔。所以,作为班主任,不能以“势”压人,高高在上,而应当“嘴”下留情,懂得尊重孩子,理解孩子,保护孩子的自尊心,要时时处处关心孩子,爱护孩子,要善于发现孩子的优点和长处,多鼓励,多赏识,少批评,充分调动孩子的积极性,上进心。
　　其实,赏识学生是一门技巧,是赏识学生的优点和长处,而不是忽视学生的不足和弱点,该指出的问题还是应该指出。那么,问题由谁指出最好呢?高尔基说过:“自我批评是最严格,也是最有效的批评”。孩子身上的不足和弱点的克服,只有依靠和调动孩子自己的积极性才能真正实现,随着年龄的增长,孩子们自身的判断能力也在不断提高。这为他们自我教育提供了有力的保证。
　　赞赏和批评,不但能使成绩显现明显的差异,更重要的是对孩子的个性心理特征产生很大影响:经常被老师赞赏的孩子,情绪乐观,性格开朗,在老师、家长、同学面前不拘言谈,在各项活动中充满自信,积极地去竞争,即使出现一点差错,也不会耿耿于怀。因为老师在赞赏他,让他得到了老师的爱,感到老师在时常关心我,在关注我,让孩子自己相信‘‘我是最好的,我能行;’’而经常受到批评的学生就恰恰相反,自卑感极强,在众人面前抬不起头来,尤其见到班主任,仿佛老鼠见猫,做起事来缩头缩脑,可越怕越出错。重复的错误导致自我以识失常,等孩子自己也以为‘‘我真的不行’’时,那他的学习生活道路上就不会再有明媚的阳光了。
　　不同风格的作家塑造不同的人物形象,不同的教育方式塑造不同的社会人物。作为班主任老师,要特别善于抓住学生的闪光点,给予巧妙及时的赞赏,因为每个孩子都渴望您的信任、赏识和肯定,比如:一个学困生做出了一道别人早已熟悉的习题;不爱劳动的孩子今天主动拿起刷子擦黑板;爱仍果皮、纸屑的孩子伸出小手捡起了苹果皮……生活中没有一无是处的学生,只要您留心,就能发现他们的亮点。或许,就是您的某一句赞赏的话成了照亮某位学生人生之路的灯塔。
　　但是,在赞赏时也不要夸大其辞,不要一味表扬,在肯定成绩和进步时,还应指出不足并提出今后的要求。比如:“今天,你能主动在教室内伸手捡起地上的纸屑,相信你以后在什么地方都会捡,为保护环境尽自己的力量!”“你能主动找老师承认自己错了,说明你是一位知错就改的好孩子,老师相信你以后是最棒的孩子!”这种期望性的要求,易于为孩子接受,他会帮助孩子找到今后努力的方向,自然也能增强孩子的自尊心和自信心。
　　苏霍姆林斯基曾经指出:不要给低年级的孩子判2分,这是鞭子和棍子。不要砍断孩子想做个好孩子的愿望的根。
　　班主任,在您火气难捺之时,请您三思后,“嘴”下留情,精心呵护孩子的自信心;请您尽力赏识孩子,用赏识温暖每个孩子的心田吧!