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摘要:作为大学生里的一群特殊群体,体育特长生为高校的发展做出了巨大的贡献。但他们与普通大学生在学习、生活和个性方面都存在着一定的差异,关心他们的学习和生活,切实做好适应体育特长生的管理和教育工作,是我们每一个教育工作者的责任。本文针对体育特长生管理过程中存在的问题,提出了一些建议。
关键词:体育特长生;管理教育
一、体育特长生的概念和特点
体育特长生是指在体育方面具有爱好和天赋,通过专业系统的训练达到一定的专项水平,并在相应的体育竞赛中获得较好成绩的中、小、大学和体育院校的广大青少年学生。一般而言,体育特长生活泼好动、性格开朗,多数学生在专业特长方面很擅长,而文化成绩普遍较差,文化学习的兴趣不浓厚。这些体育特长生,大部分从很小的年龄就开始从事体育锻炼,他们无法投入到学习中来,跟不上老师的思路,学习的积极性很容易受到打击;他们有自己独特的性格,因为他们想法比较简单、爱讲义气、处事方式直接,往往表现出冲动、鲁莽的一面。
体育特长生的群体正在逐年增长,并为学校做出了越来越大的贡献。体育特长生不仅在各类体育比赛中,为弘扬集体主义精神、顽强拼搏的毅力等起着模范带头作用,并且在学校知名度的提升、学校品牌的打造等方面,也做出了不懈的努力,占据着举足轻重的地位。但是,在体育特长生的教育管理方面,仍然存在许多的问题,作为高校的教育工作者,这些是值得认真思考和探究的重要问题。
二、体育特长生管理中存在的主要问题
1、在许多教师和学生的眼中,体育特长生是“另类”的一个群体,他们可以靠体育成绩来升学,也可以靠优秀的特长来赢的很多方面的优惠条件和奖励。因此,他们被认为只要能在专业方面拿金牌、出成绩就行,文化成绩只是辅助条件,而很多教师对于文化成绩较差的体育特长生并没有真正关心,并没有真正想办法提高他们除了特长方面的文化成绩和其他综合素质。导致这些学生面临着只在为校争光添彩的体育比赛中得到重视、而在其他方面受到冷落的心理感受,文化成绩差距越拉越大,思想素质也远远落后,最后丧失信心放弃学业,“破罐子破摔”的体育特长生比比皆是。
2、在学校的学习和生活中,体育特长生所面临的主要矛盾,就是学习和训练的矛盾。体育教师所管理的训练和班主任所管理的思想、学习之间缺乏沟通,造成了学训分离,影响了学生和谐健康的发展。荣誉主义和锦标主义的背后,是大部分体育特长生学业的牺牲。体育特长生的自我约束能力普遍较低,学校也普遍没有针对这些体育特长生制定适合于他们的学习目标要求和文化补习制度,对于文化基础本身就有差距的体育特长生来说,繁重的体育训练使他们拖欠下的学习空白日积月累,任课教师对于体育特长生的“因材施教”也往往落实不了,以致拖欠的学业无人问津,追赶普通班级普通学生更是望尘莫及,学业进入恶性循环。
3、在管理教育的过程中,往往没有重视情感的教育方式,没有充分体现人文关怀与道德情感,导致师生的关系僵化。另一方面,学校为了夺取比赛的优异成绩偏重视赛前的“短期”管理,也影响了学生特长和文化学习之间的可持续发展。由于疏忽特长生日常的全程系统性的管理,学校往往在大赛来临之前,才高度重视,开始动员教练员和运动员,希望可以借助赛前的短期突击取得好的竞赛成绩,而比赛结束后,又将体育特长生的管理搁浅。这样不利于学生的发展,也不利于学校体育工作的开展和教练员的成长。
三、体育特长生管理的策略建议
1、重视“以人为本”的教育管理观念
管理是一种心灵的沟通与心理交流的管理,也是一种心理碰撞的管理。体育特长生是特有的群体之一,他们的价值观的形成于教育切入点的结合,是找准教育管理工作方法的基本突破口。体育特长生为学校创造的价值是巨大的,而教育工作者应该全面地对他们进行衡量,而不能片面的对待他们。必须以爱为基础,正确的理解、尊重、信任他们,挖掘他们的最大价值,促进他们的全面发展。
2、以学生为主,建立平等的师生关系
作为不同于一般大学生的体育特长生,他们个性更加突出,在发展水平、个性特征以及成长经历和环境等方面,存在着差异。他们在学校的影响和作用是巨大的。在高校教育和管理中,必须处理教育手段与师生关系,以他们的成长和成才为前提,制定适应他们的人才培养计划和政策措施,并实行为学校贡献大小与学习奖励机制挂钩的政策,健全奖励机制。在训练与教育管理的过程中,必须建立平等的师生关系,注意训练与日常管理中教练员的人文关怀,其他领导和教学工作者给与多方面的支持,真正变“歧视、冷漠”为“关心、重视”,重视他们在高校中的作用,在调动他们为学校争夺荣誉的积极性的同时,加强他们文化学习的自信心,促进他们身心健康以及思想等综合素质的全面发展。
3、重视学生的全面发展,帮助他们迎接社会的挑战
体育特长生的思想其实比一般的大学生要单纯,他们所承受的训练之苦和身体素质的磨练比一般的学生更要多些,但作为特长突出,但文化素质等普遍较低的他们,面临21世纪带来的挑战和发展需求,困难也比一般的大学生多得多。我们必须帮助他们转变各项观念,构划合理的职业生涯。虽然体育特长生的文化素质普遍较低,但是他们的自身价值和全面发展的潜力和动力是不可估量的。关注他们人生价值的自我实现,是教育工作者的责任。学校应该给对于学校贡献较大、专业特长突出、综合素质潜力较大的体育特长生提供继续深造、就业等的机会。
对于存在个性差异的体育特长生,我们应该要注意重视学生的个性,做到真正的因材施教,发展学生的个性特长,加强学生的全面发展,为他们营造一种良好的育人环境,帮助他们树立学习的信心,面临社会挑战的勇气。
3、教育管理注意“晓之以理、动之以情。”
教育工作者在管理体育特长生的过程中,要注意方式和方法,以感情管理为主,杜绝普遍存在的体罚和打骂现象,要以鼓励的眼神和话语等方式,促进人的自主发展,在团队中形成和谐的气氛,化解体育特长生的负面情绪,针对体育特长生鲁莽、好胜的心理特点,耐心化解学生的逆反心理,引导他们树立正确的人生观和世界观,优化他们的心理品质。例如,可以树立变现较好的学生为榜样,起带头模范作用,刺激体育特长生的团体意识,让学生真正感受到老师的关爱、同学的关爱、为体育特长生的意志品质教育创造良好的氛围。
关键词:体育特长生;管理教育
一、体育特长生的概念和特点
体育特长生是指在体育方面具有爱好和天赋,通过专业系统的训练达到一定的专项水平,并在相应的体育竞赛中获得较好成绩的中、小、大学和体育院校的广大青少年学生。一般而言,体育特长生活泼好动、性格开朗,多数学生在专业特长方面很擅长,而文化成绩普遍较差,文化学习的兴趣不浓厚。这些体育特长生,大部分从很小的年龄就开始从事体育锻炼,他们无法投入到学习中来,跟不上老师的思路,学习的积极性很容易受到打击;他们有自己独特的性格,因为他们想法比较简单、爱讲义气、处事方式直接,往往表现出冲动、鲁莽的一面。
体育特长生的群体正在逐年增长,并为学校做出了越来越大的贡献。体育特长生不仅在各类体育比赛中,为弘扬集体主义精神、顽强拼搏的毅力等起着模范带头作用,并且在学校知名度的提升、学校品牌的打造等方面,也做出了不懈的努力,占据着举足轻重的地位。但是,在体育特长生的教育管理方面,仍然存在许多的问题,作为高校的教育工作者,这些是值得认真思考和探究的重要问题。
二、体育特长生管理中存在的主要问题
1、在许多教师和学生的眼中,体育特长生是“另类”的一个群体,他们可以靠体育成绩来升学,也可以靠优秀的特长来赢的很多方面的优惠条件和奖励。因此,他们被认为只要能在专业方面拿金牌、出成绩就行,文化成绩只是辅助条件,而很多教师对于文化成绩较差的体育特长生并没有真正关心,并没有真正想办法提高他们除了特长方面的文化成绩和其他综合素质。导致这些学生面临着只在为校争光添彩的体育比赛中得到重视、而在其他方面受到冷落的心理感受,文化成绩差距越拉越大,思想素质也远远落后,最后丧失信心放弃学业,“破罐子破摔”的体育特长生比比皆是。
2、在学校的学习和生活中,体育特长生所面临的主要矛盾,就是学习和训练的矛盾。体育教师所管理的训练和班主任所管理的思想、学习之间缺乏沟通,造成了学训分离,影响了学生和谐健康的发展。荣誉主义和锦标主义的背后,是大部分体育特长生学业的牺牲。体育特长生的自我约束能力普遍较低,学校也普遍没有针对这些体育特长生制定适合于他们的学习目标要求和文化补习制度,对于文化基础本身就有差距的体育特长生来说,繁重的体育训练使他们拖欠下的学习空白日积月累,任课教师对于体育特长生的“因材施教”也往往落实不了,以致拖欠的学业无人问津,追赶普通班级普通学生更是望尘莫及,学业进入恶性循环。
3、在管理教育的过程中,往往没有重视情感的教育方式,没有充分体现人文关怀与道德情感,导致师生的关系僵化。另一方面,学校为了夺取比赛的优异成绩偏重视赛前的“短期”管理,也影响了学生特长和文化学习之间的可持续发展。由于疏忽特长生日常的全程系统性的管理,学校往往在大赛来临之前,才高度重视,开始动员教练员和运动员,希望可以借助赛前的短期突击取得好的竞赛成绩,而比赛结束后,又将体育特长生的管理搁浅。这样不利于学生的发展,也不利于学校体育工作的开展和教练员的成长。
三、体育特长生管理的策略建议
1、重视“以人为本”的教育管理观念
管理是一种心灵的沟通与心理交流的管理,也是一种心理碰撞的管理。体育特长生是特有的群体之一,他们的价值观的形成于教育切入点的结合,是找准教育管理工作方法的基本突破口。体育特长生为学校创造的价值是巨大的,而教育工作者应该全面地对他们进行衡量,而不能片面的对待他们。必须以爱为基础,正确的理解、尊重、信任他们,挖掘他们的最大价值,促进他们的全面发展。
2、以学生为主,建立平等的师生关系
作为不同于一般大学生的体育特长生,他们个性更加突出,在发展水平、个性特征以及成长经历和环境等方面,存在着差异。他们在学校的影响和作用是巨大的。在高校教育和管理中,必须处理教育手段与师生关系,以他们的成长和成才为前提,制定适应他们的人才培养计划和政策措施,并实行为学校贡献大小与学习奖励机制挂钩的政策,健全奖励机制。在训练与教育管理的过程中,必须建立平等的师生关系,注意训练与日常管理中教练员的人文关怀,其他领导和教学工作者给与多方面的支持,真正变“歧视、冷漠”为“关心、重视”,重视他们在高校中的作用,在调动他们为学校争夺荣誉的积极性的同时,加强他们文化学习的自信心,促进他们身心健康以及思想等综合素质的全面发展。
3、重视学生的全面发展,帮助他们迎接社会的挑战
体育特长生的思想其实比一般的大学生要单纯,他们所承受的训练之苦和身体素质的磨练比一般的学生更要多些,但作为特长突出,但文化素质等普遍较低的他们,面临21世纪带来的挑战和发展需求,困难也比一般的大学生多得多。我们必须帮助他们转变各项观念,构划合理的职业生涯。虽然体育特长生的文化素质普遍较低,但是他们的自身价值和全面发展的潜力和动力是不可估量的。关注他们人生价值的自我实现,是教育工作者的责任。学校应该给对于学校贡献较大、专业特长突出、综合素质潜力较大的体育特长生提供继续深造、就业等的机会。
对于存在个性差异的体育特长生,我们应该要注意重视学生的个性,做到真正的因材施教,发展学生的个性特长,加强学生的全面发展,为他们营造一种良好的育人环境,帮助他们树立学习的信心,面临社会挑战的勇气。
3、教育管理注意“晓之以理、动之以情。”
教育工作者在管理体育特长生的过程中,要注意方式和方法,以感情管理为主,杜绝普遍存在的体罚和打骂现象,要以鼓励的眼神和话语等方式,促进人的自主发展,在团队中形成和谐的气氛,化解体育特长生的负面情绪,针对体育特长生鲁莽、好胜的心理特点,耐心化解学生的逆反心理,引导他们树立正确的人生观和世界观,优化他们的心理品质。例如,可以树立变现较好的学生为榜样,起带头模范作用,刺激体育特长生的团体意识,让学生真正感受到老师的关爱、同学的关爱、为体育特长生的意志品质教育创造良好的氛围。