论文部分内容阅读
【摘要】游戏教学是一种符合小学生身心特点，能起到激发学生学习兴趣，创设轻松课堂氛围，增进师生之间感情，增强学生记忆，促进学生个性化发展的教学方法。但是任何一种方法在运用时必须掌握一定的规则和尺度，对于小学三四年级的教师来说，更是需要在理解小学生天性的基础上，将英语教学和游戏完美地结合起来，通过选择合理的游戏类型与内容，设定科学的游戏规则和步骤，把握游戏的度等，将英语课堂打造成为广受学生喜爱的课堂。
【关键词】游戏教学；小学英语；运用
【作者简介】邱小秋，佛山市顺德区伦教三洲学校。
一、游戏教学的定义和特点
游戏教学指的是将游戏和教学巧妙结合起来，以游戏的方式帮助学生掌握和巩固知识，最终完成教学目的的教学方法。游戏教学的特点包括以下几点：
1.目的性。游戏教学的目标很明显，就是通过游戏的形式，将所要教学的内容贯穿在游戏过程中，游戏教学是为了教学内容所服务的，在设计游戏时必须要充分考虑缩脚内容。比如对于英语教学来说，就是要在充分考虑英语重点语法、巨型和主要课文内容的基础上，再围绕教学的目的进行游戏。
2.主體性。游戏教学最大的特点是可以体现小学生的主体地位，因为在游戏中，小学生可以释放他们的天性，充分自身的参与积极性，可以全身心地投入到游戏中。在英语教学中，小学生在英语游戏中积极运用语言，不断练习英语交际，这样学生的学习效果也会提升。
3.规则性。任何游戏都会受到规则的束缚，在小学英语课堂中，教师除了要完成教学，还需要组织课堂纪律，尤其是在英语游戏中必须控制游戏进程，避免学生因为玩得太过火而难以掌握课堂纪律，从而达不到教学效果。所以在游戏中必须要设定相应规则，同时设置相应的奖惩规定。
4.竞争性。在小学英语课堂中开展游戏，小学生之间是存在竞争的，有时是个体之间，有时是小组之间。而竞争的作用是可以提高游戏的趣味性，能激发更多学生主动参与到游戏中来，使得学生在游戏中既获得知识，又获得快乐。
二、游戏教学在小学英语课堂中的运用价值
1.游戏教学符合小学生的特点。三四年级的学生身心发展还不成熟，在仔猪学习和对于新鲜事物的接受能力上较弱，尤其在课堂上注意力往往难以集中。而游戏是普遍受到小学生欢迎的一种方式，不仅可以激发学生兴趣，而且也顺应了小学生身心发展规律。所以在小学三四年级英语课堂上运用游戏教学，可以激发学生对英语的兴趣，使得学生收获良好的学习效果。
2.游戏教学可以增进师生感情。小学英语课堂主要以教师讲授为主，一般来说师生互动不足，教学形式单一，课堂氛围不活跃。如果采用游戏教学，因为其注重的是学生的主体性，可以调动学生参与到游戏中，所以师生之间的互动也会多起来，教师也可以参与到学生的游戏中去，在这个过程中能平等地和学生交流，或者通过指导学生游戏，纠正学生的发音和英语表达。这样，课堂氛围便会因为游戏而变得活跃生动起来，师生之间的关系也因为游戏而变得亲近起来。
3.游戏教学有利于英语知识的巩固。小学生在掌握英语语言点的时候必须要通过反复的训练才能真正掌握和应用，但是如果只采取反复读、反复背的方式，不但会让学生失去学习兴趣，而且成效也不高。而将游戏教学引入到英语课堂中，学生则可以在游戏中练习重要语言点，在轻松的氛围中掌握语言知识并运用在真实的语境中，提高学生对该语法或句型的理解，从而更好地巩固所学知识。
4.游戏教学可以促进学生个性化发展。游戏教学在小学英语课堂上的种类较多，不仅有竞争型的，也有合作型的，而小学生在这些游戏中既能增强竞争意识，也能增强他们的团队意识，间接地接受了团队教育，懂得团队合作的重要性。学生在游戏中会进行角色扮演，这样就使得课堂上的英语知识和现实生活联系起来，提高他们应用英语的能力。在游戏中学生还要遵循一定游戏规则，体会输赢，也有利于他们正确人生观和价值观的树立。
三、游戏教学在小学英语课堂中应注意的事项
1.游戏类型和内容的规划。教师在选择游戏类型和内容的时候关键是要考虑该游戏是否符合小学生的认知水平和语言水平，必须在了解学生英语掌握程度的基础上选择难度适中的游戏。在选择游戏内容时必须要和本课堂教学内容结合起来，比如在教学重点句型时，可以采取以语言训练为目的的游戏，比如Speaking chains， Guessing game等，而在上听力教学时则可以采用Simon says游戏。
2.游戏规则和步骤的设定。为保证游戏教学有序进行，必须要科学规划游戏的步骤。首先在学生擦怒与游戏之前必须要将游戏的要求和规则等讲清楚，冉虎教师应该提供游戏示范，可以亲自示范也可以先让一部分学生先开展游戏，然后在此过程中将游戏的要求表达清楚，当全体学生都明白游戏规则和步骤之后再开展游戏、此外，应进行合理编组，设置评分规则和奖惩规定，适时鼓励学生参与游戏。最后，教师在游戏开展中要进行合理的引导和指导，避免学生无序玩闹，失去游戏的本来目的。
3.准确把握游戏的度。小学英语游戏教学必须合理把握游戏的度才能收获良好的游戏效果，首先应该根据所教学的内容和教学的目标选择合理的游戏，必须将教学内容中的重难点贯穿在游戏中，游戏的目标就是让学生掌握这些重难点知识。其次，在游戏开展中要注意考虑到学生的年龄特点，对于三四年级的学生来说，游戏规则要尽量讲的清楚易懂，便于学生接受，游戏形式上尽量不要太过于复杂，但同时也要注意生动有趣，避免学生产生疲劳。此外，教师应具有良好的课堂组织和驾驭控制的能力，教师需要掌握管全局，引导学生有效游戏，并在有限的时间内将游戏的效果发挥出来。
4.合理评价和总结。在结束游戏后，教师要及时对该游戏进行评价和总结，比如对学生在游戏中的表现，对游戏整体的效果等进行评价分析。需要注意的是教师应该鼓励学生对英语知识点的应用，也可以通过自评或互评的方式让学生明白游戏的最终目标是为了更好地掌握英语知识。 四、游戏教学在小学英语课堂中的具体运用
1.将趣味游戏导入到课堂中。趣味游戏的作用是可以有效吸引学生注意力，活跃课堂氛围，缓解课堂学习压力。主要可以通过唱歌游戏、传话游戏和角色扮演游戏等将游戏内容与英语知识结合起来。比如在人教版小学三年级英语课本中，在教学《Hello》一课时，可以通过歌曲《Hello》歌的导入，让学生学唱歌词内容。歌声不但可以营造良好的英语学习氛围，而且也使學生的注意力集中起来，充分激发学生对学习该课的兴趣。在播放英语歌曲之后再让学生进行角色扮演，通过演绎课文中的内容“Hello，I’m Mike！”，“Hi，I’m Sarah.”等帮助学生提高学习效率和质量。
2.通过猜谜游戏加强学生记忆。猜谜游戏的内容首先要和课本紧密联系起来，其次值得注意的是猜谜游戏的教学目标是为了考察学生对于基础英语知识点的掌握程度，帮助学生加深对知识的理解。所以在开展猜谜游戏的过程中教师必须充分理解本堂课的教学目标，并将课本内容加入到游戏中。比如在教学人教版小学三年级英语《where is my car？》一文时，教师可以先设置类似的语境，将课本书藏在教室某处，然后问学生“where is my book？”，以此类推，还可以问“where is my pencil？”“where is my bag？”等。在这个过程中鼓励学生自由向老师提问，比如问老师“Is under the desk？”、“Is in your bag？”等。教师也可以根据课本的内容回答“Yes，it is”或者“No， it isn’t.”在此过程中还加深了对“in”、“under”等介词的理解。
五、结语
总之，将游戏教学应用到小学英语教学中，关键是要科学合理地选择游戏类型和内容，并在游戏过程中始终贯彻教学思想和所教学内容，通过合理的引导调动学生学习积极性，及时调整游戏进程，避免将游戏教学形式化。
参考文献：
[1]崔雅丽.游戏教学在小学英语课堂中的运用探析[J].才智，2014.
[2]赖丹妮.游戏教学法在小学英语课堂教学中的运用[J].读与写， 2014（11）.
[3]苏展.探究游戏教学在小学英语课堂中的运用[J].教育科学，2017 （02）.
【关键词】游戏教学；小学英语；运用
【作者简介】邱小秋，佛山市顺德区伦教三洲学校。
一、游戏教学的定义和特点
游戏教学指的是将游戏和教学巧妙结合起来，以游戏的方式帮助学生掌握和巩固知识，最终完成教学目的的教学方法。游戏教学的特点包括以下几点：
1.目的性。游戏教学的目标很明显，就是通过游戏的形式，将所要教学的内容贯穿在游戏过程中，游戏教学是为了教学内容所服务的，在设计游戏时必须要充分考虑缩脚内容。比如对于英语教学来说，就是要在充分考虑英语重点语法、巨型和主要课文内容的基础上，再围绕教学的目的进行游戏。
2.主體性。游戏教学最大的特点是可以体现小学生的主体地位，因为在游戏中，小学生可以释放他们的天性，充分自身的参与积极性，可以全身心地投入到游戏中。在英语教学中，小学生在英语游戏中积极运用语言，不断练习英语交际，这样学生的学习效果也会提升。
3.规则性。任何游戏都会受到规则的束缚，在小学英语课堂中，教师除了要完成教学，还需要组织课堂纪律，尤其是在英语游戏中必须控制游戏进程，避免学生因为玩得太过火而难以掌握课堂纪律，从而达不到教学效果。所以在游戏中必须要设定相应规则，同时设置相应的奖惩规定。
4.竞争性。在小学英语课堂中开展游戏，小学生之间是存在竞争的，有时是个体之间，有时是小组之间。而竞争的作用是可以提高游戏的趣味性，能激发更多学生主动参与到游戏中来，使得学生在游戏中既获得知识，又获得快乐。
二、游戏教学在小学英语课堂中的运用价值
1.游戏教学符合小学生的特点。三四年级的学生身心发展还不成熟，在仔猪学习和对于新鲜事物的接受能力上较弱，尤其在课堂上注意力往往难以集中。而游戏是普遍受到小学生欢迎的一种方式，不仅可以激发学生兴趣，而且也顺应了小学生身心发展规律。所以在小学三四年级英语课堂上运用游戏教学，可以激发学生对英语的兴趣，使得学生收获良好的学习效果。
2.游戏教学可以增进师生感情。小学英语课堂主要以教师讲授为主，一般来说师生互动不足，教学形式单一，课堂氛围不活跃。如果采用游戏教学，因为其注重的是学生的主体性，可以调动学生参与到游戏中，所以师生之间的互动也会多起来，教师也可以参与到学生的游戏中去，在这个过程中能平等地和学生交流，或者通过指导学生游戏，纠正学生的发音和英语表达。这样，课堂氛围便会因为游戏而变得活跃生动起来，师生之间的关系也因为游戏而变得亲近起来。
3.游戏教学有利于英语知识的巩固。小学生在掌握英语语言点的时候必须要通过反复的训练才能真正掌握和应用，但是如果只采取反复读、反复背的方式，不但会让学生失去学习兴趣，而且成效也不高。而将游戏教学引入到英语课堂中，学生则可以在游戏中练习重要语言点，在轻松的氛围中掌握语言知识并运用在真实的语境中，提高学生对该语法或句型的理解，从而更好地巩固所学知识。
4.游戏教学可以促进学生个性化发展。游戏教学在小学英语课堂上的种类较多，不仅有竞争型的，也有合作型的，而小学生在这些游戏中既能增强竞争意识，也能增强他们的团队意识，间接地接受了团队教育，懂得团队合作的重要性。学生在游戏中会进行角色扮演，这样就使得课堂上的英语知识和现实生活联系起来，提高他们应用英语的能力。在游戏中学生还要遵循一定游戏规则，体会输赢，也有利于他们正确人生观和价值观的树立。
三、游戏教学在小学英语课堂中应注意的事项
1.游戏类型和内容的规划。教师在选择游戏类型和内容的时候关键是要考虑该游戏是否符合小学生的认知水平和语言水平，必须在了解学生英语掌握程度的基础上选择难度适中的游戏。在选择游戏内容时必须要和本课堂教学内容结合起来，比如在教学重点句型时，可以采取以语言训练为目的的游戏，比如Speaking chains， Guessing game等，而在上听力教学时则可以采用Simon says游戏。
2.游戏规则和步骤的设定。为保证游戏教学有序进行，必须要科学规划游戏的步骤。首先在学生擦怒与游戏之前必须要将游戏的要求和规则等讲清楚，冉虎教师应该提供游戏示范，可以亲自示范也可以先让一部分学生先开展游戏，然后在此过程中将游戏的要求表达清楚，当全体学生都明白游戏规则和步骤之后再开展游戏、此外，应进行合理编组，设置评分规则和奖惩规定，适时鼓励学生参与游戏。最后，教师在游戏开展中要进行合理的引导和指导，避免学生无序玩闹，失去游戏的本来目的。
3.准确把握游戏的度。小学英语游戏教学必须合理把握游戏的度才能收获良好的游戏效果，首先应该根据所教学的内容和教学的目标选择合理的游戏，必须将教学内容中的重难点贯穿在游戏中，游戏的目标就是让学生掌握这些重难点知识。其次，在游戏开展中要注意考虑到学生的年龄特点，对于三四年级的学生来说，游戏规则要尽量讲的清楚易懂，便于学生接受，游戏形式上尽量不要太过于复杂，但同时也要注意生动有趣，避免学生产生疲劳。此外，教师应具有良好的课堂组织和驾驭控制的能力，教师需要掌握管全局，引导学生有效游戏，并在有限的时间内将游戏的效果发挥出来。
4.合理评价和总结。在结束游戏后，教师要及时对该游戏进行评价和总结，比如对学生在游戏中的表现，对游戏整体的效果等进行评价分析。需要注意的是教师应该鼓励学生对英语知识点的应用，也可以通过自评或互评的方式让学生明白游戏的最终目标是为了更好地掌握英语知识。 四、游戏教学在小学英语课堂中的具体运用
1.将趣味游戏导入到课堂中。趣味游戏的作用是可以有效吸引学生注意力，活跃课堂氛围，缓解课堂学习压力。主要可以通过唱歌游戏、传话游戏和角色扮演游戏等将游戏内容与英语知识结合起来。比如在人教版小学三年级英语课本中，在教学《Hello》一课时，可以通过歌曲《Hello》歌的导入，让学生学唱歌词内容。歌声不但可以营造良好的英语学习氛围，而且也使學生的注意力集中起来，充分激发学生对学习该课的兴趣。在播放英语歌曲之后再让学生进行角色扮演，通过演绎课文中的内容“Hello，I’m Mike！”，“Hi，I’m Sarah.”等帮助学生提高学习效率和质量。
2.通过猜谜游戏加强学生记忆。猜谜游戏的内容首先要和课本紧密联系起来，其次值得注意的是猜谜游戏的教学目标是为了考察学生对于基础英语知识点的掌握程度，帮助学生加深对知识的理解。所以在开展猜谜游戏的过程中教师必须充分理解本堂课的教学目标，并将课本内容加入到游戏中。比如在教学人教版小学三年级英语《where is my car？》一文时，教师可以先设置类似的语境，将课本书藏在教室某处，然后问学生“where is my book？”，以此类推，还可以问“where is my pencil？”“where is my bag？”等。在这个过程中鼓励学生自由向老师提问，比如问老师“Is under the desk？”、“Is in your bag？”等。教师也可以根据课本的内容回答“Yes，it is”或者“No， it isn’t.”在此过程中还加深了对“in”、“under”等介词的理解。
五、结语
总之，将游戏教学应用到小学英语教学中，关键是要科学合理地选择游戏类型和内容，并在游戏过程中始终贯彻教学思想和所教学内容，通过合理的引导调动学生学习积极性，及时调整游戏进程，避免将游戏教学形式化。
参考文献：
[1]崔雅丽.游戏教学在小学英语课堂中的运用探析[J].才智，2014.
[2]赖丹妮.游戏教学法在小学英语课堂教学中的运用[J].读与写， 2014（11）.
[3]苏展.探究游戏教学在小学英语课堂中的运用[J].教育科学，2017 （02）.