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摘要：阅读鉴赏诗歌能够激发学生更高层次的素质，培养自身良好的文学修养。作为当代高中生，具备一定的文学修养也是素质教育的应有之义。因此，很多高中学校都给予了学生文学修养高度的重视。本文首先分析了诗歌阅读鉴赏素质的特征，随后阐述了诗歌阅读鉴赏素质的重要意义，最后提出了诗歌阅读鉴赏中的几种阅读与鉴赏方法。希望对提升高中学校学生文学修养起到一定的积极作用。
关键词：诗歌 阅读鉴赏 方法 文学修养
一、诗歌阅读鉴赏素质的特征
诗歌阅读鉴赏素质是指对古代诗歌及现代诗歌的阅读能力和鉴赏能力的内在能力的综合体现，主要包括了对诗歌等艺术作品的欣赏、感受、认知等内容。简单说，诗歌阅读鉴赏素质就是感受美、鉴赏美和创造美的能力，具备了这种能力，高中生自身的文学修养就会得到一定程度上的提升。诗歌阅读鉴赏素质具备以下几个方面特征。
（一）诗歌阅读鉴赏素质是艺术涵养和艺术能力的统一
诗歌阅读鉴赏素质往往通过某些有形的行为载体来呈现，并需要人们去对诗歌作品进行评论鉴赏，而这种评论鉴赏的能力可以看出一个人艺术涵养的高低。因此，诗歌阅读鉴赏素质将艺术涵养和鉴赏眼光有机的融合起来。
（二）诗歌阅读鉴赏素质具有整体性、综合性和稳定性
诗歌阅读鉴赏素质听起来是一个很抽象的概念，它却贯穿于一定鉴赏诗歌的整个过程。如果学生在一定鉴赏诗歌时断章取义，从某个侧面或环节对诗歌作品进行感知欣赏，继而发表评论进行鉴赏，则并未真正理解诗歌作品自身的内在涵义。
（三）诗歌阅读鉴赏素质是后天培养起来的，具有生成性和可塑性
诗歌阅读鉴赏素质并非与生俱来，高中生可以通过后天的培养来实现。审美意识是人类的一种思想活动，也是一种精神享受。审美意识需要自然界的长期发展和社会实践才能形成，是人们对于美发出的内心感受、欣赏之情。诚然，诗歌阅读鉴赏素质还需要借鉴健全的感官，如果生理存在某种缺陷，势必会影响审美效果。
（四）诗歌阅读鉴赏素质较之科学素质和道德素质，是更高层次、更综合的素质
科学素质要以客观规律为前提，道德素质则讲究人伦纲常。诗歌阅读鉴赏素质是个体与社会和谐关系的载体。诗歌阅读鉴赏素质是人在精神层面的能力和素养，其层次更高，内容更为综合，其文明进步程度更明显。
二、诗歌阅读鉴赏素质的重要意义
（一）有利于丰富传统的学习模式，发挥人文学科应有的向导作用
诗歌作品本身就具备非常浓厚的人文气息。而多数高中学校并未给予学生人文素养应有的重视。因此，高中学校注重诗歌阅读鉴赏素质有利于打破原有的陈旧的教学模式，提升学生的人文情怀，让人文气息带动学生文学素养的变化，进而提升学生的学习热情，使学习生活变得更为丰富。从本质上看，提升学生的诗歌阅读鉴赏素质也是高中学校教学过程中落实创新教学理念的具体体现。
（二）有利于提升学生的审美意识，促使诗歌作品关注学生审美意愿
高中生已经具备属于自己的鉴别能力和欣赏能力。因此，当面对各类诗歌作品时，不再是简单的读读看看，不再习惯这种被动式的接受，往往会从审美角度对艺术活动或作品去品评，去体会诗歌作品的优点，或去挖掘作品本身的欠缺，并形成自己的想法或看法，这种行为无非是学生审美意识增强，审美能力提高的具体体现。因此，诗歌阅读鉴赏素质有利于提升学生的审美意识和文学修养，并有利于高中生对诗歌作品的质量水准进行较为客观的评论鉴赏。
（三）有利于全面提升学生文学修养，适应社会对高素质人才的新要求
在高中学校重视诗歌阅读鉴赏素质可以使学生的内心和精神发生重大变化，也会提高学生的语感能力、艺术评论技能水平等文学素养，为社会提供具备综合素质的人才，尽量满足现今社会对人才的新需求。特别是部分学生有可能进入文化部门工作，良好浓厚的文学修养显得尤为重要。
三、文学修养教育的评论与解析方法
（一）具体了解诗歌作品产生的时代背景与作家的创作意图
诗歌作品是一个时代的反映。因此，诗歌创造离不开所处的时代背景。创作者的创作意图也离不开作品产生的时代背景，因为作品本身就是那个时代背景下的缩影。提升诗歌阅读鉴赏素质，应当对学生进行及时的疏导，使他们全面了解诗歌作品产生的时代背景，或作品所反映的时代背景。这样，对创作者的创作意图可以更为容易的了解，了解了时代背景和创作意图，各类诗歌作品的深层内涵，也就得以呈现，使学生能够较为准确的把握更为深层的东西，利于文学修养的历练。
（二）具备较高的审美意识，用艺术的眼光来评论鉴赏
学生在对诗歌作品进行评论和鉴赏，应当以具备高水平的审美意识为前提。给人美的享受是艺术活动或诗歌作品存在的灵魂。所以，懂得艺术，具备良好的艺术眼光，才能进行高水准的诗歌阅读和鉴赏。否则，再好的诗歌作品，没有人能够看懂读懂，也失去了“灵魂”，失去了存在的意义。所以，高中生应当培养良好的审美意识，具备这种意识，才能更好的对诗歌作品进行阅读评论赏析。
（三）要将诗歌作品的形式和内容结合起来鉴赏
艺术作品是通过艺术活动或身体行为来展现其深层内涵的，诗歌作品无疑就是艺术的有形载体。光看这种有形载体是非常肤浅的行为，作品的深层内涵需要通过载体所承载的具体内容来实现。因此，在高中生的诗歌阅读鉴赏素质时，应当教会学生准确把握作品的表现形式和有形载体，更应当注重对作品内容的理解和品味，对内容具有深层次的理解，才会很自然的有感而发，对诗歌作品产生属于自己的看法和想法，这种看法和想法无疑就是自己独到的阅读评论和鉴赏结果。理解形式，理解内容，是学生提升自身文学修养的必备条件。
四、结语
文学修养作为学生综合素质的一项重要能力，确有通过诗歌阅读鉴赏的途径进行培养的必要。高中语文教师在语文教学过程中应当对学生的诗歌阅读鉴赏素质给予高度重视。培养学生诗歌阅读鉴赏素质，提升其文学修养，契合教育体制改革和教学目标的重要元素。在培养学生文学修养时应注重科学方法的积累，学会对诗歌各种评论鉴赏方法的灵活应用，从而得到合理的结论，真正提升学生的文学修养。
参考文献：
[1]张宝东.提升文学素养常法[J].考试（高考语文版）2010年Z5期
[2]唐惠忠.学会比较阅读[J].阅读与鉴赏（高中版）2002年08期
[3]周国珍.浅议诗歌比较阅读的原则与方法[J].中学语文2008年36期
关键词：诗歌 阅读鉴赏 方法 文学修养
一、诗歌阅读鉴赏素质的特征
诗歌阅读鉴赏素质是指对古代诗歌及现代诗歌的阅读能力和鉴赏能力的内在能力的综合体现，主要包括了对诗歌等艺术作品的欣赏、感受、认知等内容。简单说，诗歌阅读鉴赏素质就是感受美、鉴赏美和创造美的能力，具备了这种能力，高中生自身的文学修养就会得到一定程度上的提升。诗歌阅读鉴赏素质具备以下几个方面特征。
（一）诗歌阅读鉴赏素质是艺术涵养和艺术能力的统一
诗歌阅读鉴赏素质往往通过某些有形的行为载体来呈现，并需要人们去对诗歌作品进行评论鉴赏，而这种评论鉴赏的能力可以看出一个人艺术涵养的高低。因此，诗歌阅读鉴赏素质将艺术涵养和鉴赏眼光有机的融合起来。
（二）诗歌阅读鉴赏素质具有整体性、综合性和稳定性
诗歌阅读鉴赏素质听起来是一个很抽象的概念，它却贯穿于一定鉴赏诗歌的整个过程。如果学生在一定鉴赏诗歌时断章取义，从某个侧面或环节对诗歌作品进行感知欣赏，继而发表评论进行鉴赏，则并未真正理解诗歌作品自身的内在涵义。
（三）诗歌阅读鉴赏素质是后天培养起来的，具有生成性和可塑性
诗歌阅读鉴赏素质并非与生俱来，高中生可以通过后天的培养来实现。审美意识是人类的一种思想活动，也是一种精神享受。审美意识需要自然界的长期发展和社会实践才能形成，是人们对于美发出的内心感受、欣赏之情。诚然，诗歌阅读鉴赏素质还需要借鉴健全的感官，如果生理存在某种缺陷，势必会影响审美效果。
（四）诗歌阅读鉴赏素质较之科学素质和道德素质，是更高层次、更综合的素质
科学素质要以客观规律为前提，道德素质则讲究人伦纲常。诗歌阅读鉴赏素质是个体与社会和谐关系的载体。诗歌阅读鉴赏素质是人在精神层面的能力和素养，其层次更高，内容更为综合，其文明进步程度更明显。
二、诗歌阅读鉴赏素质的重要意义
（一）有利于丰富传统的学习模式，发挥人文学科应有的向导作用
诗歌作品本身就具备非常浓厚的人文气息。而多数高中学校并未给予学生人文素养应有的重视。因此，高中学校注重诗歌阅读鉴赏素质有利于打破原有的陈旧的教学模式，提升学生的人文情怀，让人文气息带动学生文学素养的变化，进而提升学生的学习热情，使学习生活变得更为丰富。从本质上看，提升学生的诗歌阅读鉴赏素质也是高中学校教学过程中落实创新教学理念的具体体现。
（二）有利于提升学生的审美意识，促使诗歌作品关注学生审美意愿
高中生已经具备属于自己的鉴别能力和欣赏能力。因此，当面对各类诗歌作品时，不再是简单的读读看看，不再习惯这种被动式的接受，往往会从审美角度对艺术活动或作品去品评，去体会诗歌作品的优点，或去挖掘作品本身的欠缺，并形成自己的想法或看法，这种行为无非是学生审美意识增强，审美能力提高的具体体现。因此，诗歌阅读鉴赏素质有利于提升学生的审美意识和文学修养，并有利于高中生对诗歌作品的质量水准进行较为客观的评论鉴赏。
（三）有利于全面提升学生文学修养，适应社会对高素质人才的新要求
在高中学校重视诗歌阅读鉴赏素质可以使学生的内心和精神发生重大变化，也会提高学生的语感能力、艺术评论技能水平等文学素养，为社会提供具备综合素质的人才，尽量满足现今社会对人才的新需求。特别是部分学生有可能进入文化部门工作，良好浓厚的文学修养显得尤为重要。
三、文学修养教育的评论与解析方法
（一）具体了解诗歌作品产生的时代背景与作家的创作意图
诗歌作品是一个时代的反映。因此，诗歌创造离不开所处的时代背景。创作者的创作意图也离不开作品产生的时代背景，因为作品本身就是那个时代背景下的缩影。提升诗歌阅读鉴赏素质，应当对学生进行及时的疏导，使他们全面了解诗歌作品产生的时代背景，或作品所反映的时代背景。这样，对创作者的创作意图可以更为容易的了解，了解了时代背景和创作意图，各类诗歌作品的深层内涵，也就得以呈现，使学生能够较为准确的把握更为深层的东西，利于文学修养的历练。
（二）具备较高的审美意识，用艺术的眼光来评论鉴赏
学生在对诗歌作品进行评论和鉴赏，应当以具备高水平的审美意识为前提。给人美的享受是艺术活动或诗歌作品存在的灵魂。所以，懂得艺术，具备良好的艺术眼光，才能进行高水准的诗歌阅读和鉴赏。否则，再好的诗歌作品，没有人能够看懂读懂，也失去了“灵魂”，失去了存在的意义。所以，高中生应当培养良好的审美意识，具备这种意识，才能更好的对诗歌作品进行阅读评论赏析。
（三）要将诗歌作品的形式和内容结合起来鉴赏
艺术作品是通过艺术活动或身体行为来展现其深层内涵的，诗歌作品无疑就是艺术的有形载体。光看这种有形载体是非常肤浅的行为，作品的深层内涵需要通过载体所承载的具体内容来实现。因此，在高中生的诗歌阅读鉴赏素质时，应当教会学生准确把握作品的表现形式和有形载体，更应当注重对作品内容的理解和品味，对内容具有深层次的理解，才会很自然的有感而发，对诗歌作品产生属于自己的看法和想法，这种看法和想法无疑就是自己独到的阅读评论和鉴赏结果。理解形式，理解内容，是学生提升自身文学修养的必备条件。
四、结语
文学修养作为学生综合素质的一项重要能力，确有通过诗歌阅读鉴赏的途径进行培养的必要。高中语文教师在语文教学过程中应当对学生的诗歌阅读鉴赏素质给予高度重视。培养学生诗歌阅读鉴赏素质，提升其文学修养，契合教育体制改革和教学目标的重要元素。在培养学生文学修养时应注重科学方法的积累，学会对诗歌各种评论鉴赏方法的灵活应用，从而得到合理的结论，真正提升学生的文学修养。
参考文献：
[1]张宝东.提升文学素养常法[J].考试（高考语文版）2010年Z5期
[2]唐惠忠.学会比较阅读[J].阅读与鉴赏（高中版）2002年08期
[3]周国珍.浅议诗歌比较阅读的原则与方法[J].中学语文2008年36期