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我们总是急于告知孩子某些事物的用途，却因此限制了孩子思维的拓展。实际上，有时候隐瞒用途，便给了孩子探索的空间，为孩子自主学习力的发展埋下了伏笔。当宝宝问你“它是做什么用的”时，嘘，别直接告诉他！
在众多扼杀孩子自主学习力的做法中，最常见的莫过于急于告知孩子“正确答案”。
如果有人问：“碗是干什么用的？”你下意识的答案是什么呢？我相信，大多数人的答案都会是“碗是用来盛饭（盛汤、盛菜）的。”大抵跳不出与饮食相关的范围。如果我们把这个碗给一个低龄的孩子，他自可以挖掘出它的许多新用途，各个领域都涉及到——用它当钢盔，戴在头上，立正、稍息、敬礼、齐步走；用它当汽车、轮船，南来北往运送货物；用它当澡盆，给小宠物洗澡；用它盛颜料，哗啦一响泼墨作画；用它当花盆，种一粒花种，静待花仙子出场；用它当娃娃的床（家），供娃娃睡觉（居住）；用它当池塘，随时水漫金山；用它当一座山，在上面自在攀援；用他当一扇门，开启又闭合……
孩子这些奇奇怪怪的想法，便是创新思维的体现。孩子越小，他们的思维越不受约束。
这是一个发生在林怡育儿会所的故事：一天早晨，区角活动时，小班的孩子看到贴在墙壁上的两只“查菲”（某本书里的人物），立刻变得很兴奋。姐姐们将两只查菲贴在某个区角的墙壁上，原本是想通过这种方式告诉孩子们，这个位置可以容纳两个小朋友。想不到，孩子们却将它派上了新用场——把它当靶子，玩起了投飞镖的游戏。
这便是孩子。当我们没有明确告知他们某个物品必须如何使用时，他们通常会以自己的方式去琢磨其用途，拓展出更多我们意想不到的游戏。有时候，他们派生出的这种新用途甚至完全超出我们的理解力。
某天，我与干儿子在家玩赶马车的游戏。小家伙骑在客厅的马鞍上正“驾驾”喊得欢，突然发现茶几上的咖啡机，立刻翻身“下马”，指着咖啡机问我：“干妈，这是什么？”
“这是咖啡机，可以用来煮咖啡。不过，你要是觉得它能干点别的什么，你也可以试试哦。”我如此回答。
随后，小家伙将下面的玻璃壶拿掉，倒拎着机身，双眼对着机身，好奇地转着圈四处张望：“看到了！看到了！”原来，他把这个咖啡机的机身当成潜望镜了。
在随后的游戏中，这个咖啡机还派上了不少新用场——当马车的窗户、汽车的后视镜、大炮……当然，偶尔的，它也可以用来煮咖啡，派送给马车上的各位乘客品尝。我很庆幸，在告知他那是咖啡机的同时，我给他留了更多的余地。他因此获得一个准许——将咖啡机开发出更多的功能。在开发咖啡机额外功能的过程中，他的想象力得到了滋养。倘若我当初斩钉截铁告诉他那是咖啡机，是用来煮咖啡的，估计他就不会有如此多的想法了。
可惜的是，很多家长并没有意识到这个问题。他们往往容不得孩子标新立异去开发各种物品的新用途，也容不得孩子以“不科学”或“偏离常识”的方式表达他的看法，每当发现他使用不当，表述不当，总有要去纠正的冲动。于是，随着年龄的增长，在我们告知孩子许多物品的“正确”用途或各种“确定”的知识之后，他们的奇思异想反而被框住了。
保护孩子想象力、创造力，与学习知识不是针尖对麦芒的关系。知识是引爆内在智慧的引线。
正因为如此，现在不少人过分强调体验的重要性，盲目反对向孩子传递知识，甚至将知识与智慧对立起来，似乎知识多了，智慧就必然少了。提到这个问题，忍不住说几句题外话。上述的观点，我一样不敢苟同。让孩子体验没有错，因为学龄前孩子主要通过体验来学习，经亲身体验后获得的一切对孩子来说意义更为重大。但因此就将知识与智慧对立起来，实在是没有道理。更何况，人一辈子不可能凡事都去体验。比如太阳，你能让孩子去摸一摸，珠穆朗玛峰，你能让孩子独步去丈量一下，通过这种方式获得感性认识吗？显然不可能。
人生注定有很多的局限性。获取间接经验，也是丰富我们心灵的必然途径，没必要避之唯恐不及。知识不怕学，怕的是死学加学死。学知识的目的不是为了让一个人变得更博学，而是通过获取知识，激发一个人内在的智慧。就算一个人很博学，若把知识学死了，他充其量只是一个可以自动检索的活图书馆，没有更多的意义。只有当知识成为激发一个人智慧的催化剂时，它才更具意义。因此，向孩子传递知识时，注意传递知识的方式，别因为知识局限了孩子的思维就OK。
隐瞒用途，给孩子一片想象的空间，他们会发现事物不被注意的更多特性，玩得更富创意。
让我们把思路拉回来。实际上，孩子是很容易被暗示的。给孩子提要求、讲规则，要以确定的语气。但是，有些事情，我们不必那么确定，相反，给他一个或然性的答案，甚至有时候隐瞒某个物品的用途，让他自己随意发挥，反而会给他一个更开阔的思路，引发孩子的头脑风暴，让他的思路活起来。思路活了，孩子的自主学习力才会后劲十足。
甚至，我们自己也可以身体力行，跟孩子一道去拓展各种物品的“非正常”用途，做孩子的游戏伙伴，协助他拓展思路。不过，很多时候，成人的思维相对固化，因此，我常常听到有家长慨叹：“哎呀，我实在想不出什么新鲜的玩法。”若如此，也无须强求，至少我们可以做到尽量少干涉孩子的游戏，少打压他的想法，给他多一点自主的空间。
孩子天生就是智者，绝对不可小觑。当我们放手，就会发现，孩子们的思维往往拥有更多的触角。于是，我们传递给他们的知识就成了一根引信，点爆的都是他们智慧的火花。
在众多扼杀孩子自主学习力的做法中，最常见的莫过于急于告知孩子“正确答案”。
如果有人问：“碗是干什么用的？”你下意识的答案是什么呢？我相信，大多数人的答案都会是“碗是用来盛饭（盛汤、盛菜）的。”大抵跳不出与饮食相关的范围。如果我们把这个碗给一个低龄的孩子，他自可以挖掘出它的许多新用途，各个领域都涉及到——用它当钢盔，戴在头上，立正、稍息、敬礼、齐步走；用它当汽车、轮船，南来北往运送货物；用它当澡盆，给小宠物洗澡；用它盛颜料，哗啦一响泼墨作画；用它当花盆，种一粒花种，静待花仙子出场；用它当娃娃的床（家），供娃娃睡觉（居住）；用它当池塘，随时水漫金山；用它当一座山，在上面自在攀援；用他当一扇门，开启又闭合……
孩子这些奇奇怪怪的想法，便是创新思维的体现。孩子越小，他们的思维越不受约束。
这是一个发生在林怡育儿会所的故事：一天早晨，区角活动时，小班的孩子看到贴在墙壁上的两只“查菲”（某本书里的人物），立刻变得很兴奋。姐姐们将两只查菲贴在某个区角的墙壁上，原本是想通过这种方式告诉孩子们，这个位置可以容纳两个小朋友。想不到，孩子们却将它派上了新用场——把它当靶子，玩起了投飞镖的游戏。
这便是孩子。当我们没有明确告知他们某个物品必须如何使用时，他们通常会以自己的方式去琢磨其用途，拓展出更多我们意想不到的游戏。有时候，他们派生出的这种新用途甚至完全超出我们的理解力。
某天，我与干儿子在家玩赶马车的游戏。小家伙骑在客厅的马鞍上正“驾驾”喊得欢，突然发现茶几上的咖啡机，立刻翻身“下马”，指着咖啡机问我：“干妈，这是什么？”
“这是咖啡机，可以用来煮咖啡。不过，你要是觉得它能干点别的什么，你也可以试试哦。”我如此回答。
随后，小家伙将下面的玻璃壶拿掉，倒拎着机身，双眼对着机身，好奇地转着圈四处张望：“看到了！看到了！”原来，他把这个咖啡机的机身当成潜望镜了。
在随后的游戏中，这个咖啡机还派上了不少新用场——当马车的窗户、汽车的后视镜、大炮……当然，偶尔的，它也可以用来煮咖啡，派送给马车上的各位乘客品尝。我很庆幸，在告知他那是咖啡机的同时，我给他留了更多的余地。他因此获得一个准许——将咖啡机开发出更多的功能。在开发咖啡机额外功能的过程中，他的想象力得到了滋养。倘若我当初斩钉截铁告诉他那是咖啡机，是用来煮咖啡的，估计他就不会有如此多的想法了。
可惜的是，很多家长并没有意识到这个问题。他们往往容不得孩子标新立异去开发各种物品的新用途，也容不得孩子以“不科学”或“偏离常识”的方式表达他的看法，每当发现他使用不当，表述不当，总有要去纠正的冲动。于是，随着年龄的增长，在我们告知孩子许多物品的“正确”用途或各种“确定”的知识之后，他们的奇思异想反而被框住了。
保护孩子想象力、创造力，与学习知识不是针尖对麦芒的关系。知识是引爆内在智慧的引线。
正因为如此，现在不少人过分强调体验的重要性，盲目反对向孩子传递知识，甚至将知识与智慧对立起来，似乎知识多了，智慧就必然少了。提到这个问题，忍不住说几句题外话。上述的观点，我一样不敢苟同。让孩子体验没有错，因为学龄前孩子主要通过体验来学习，经亲身体验后获得的一切对孩子来说意义更为重大。但因此就将知识与智慧对立起来，实在是没有道理。更何况，人一辈子不可能凡事都去体验。比如太阳，你能让孩子去摸一摸，珠穆朗玛峰，你能让孩子独步去丈量一下，通过这种方式获得感性认识吗？显然不可能。
人生注定有很多的局限性。获取间接经验，也是丰富我们心灵的必然途径，没必要避之唯恐不及。知识不怕学，怕的是死学加学死。学知识的目的不是为了让一个人变得更博学，而是通过获取知识，激发一个人内在的智慧。就算一个人很博学，若把知识学死了，他充其量只是一个可以自动检索的活图书馆，没有更多的意义。只有当知识成为激发一个人智慧的催化剂时，它才更具意义。因此，向孩子传递知识时，注意传递知识的方式，别因为知识局限了孩子的思维就OK。
隐瞒用途，给孩子一片想象的空间，他们会发现事物不被注意的更多特性，玩得更富创意。
让我们把思路拉回来。实际上，孩子是很容易被暗示的。给孩子提要求、讲规则，要以确定的语气。但是，有些事情，我们不必那么确定，相反，给他一个或然性的答案，甚至有时候隐瞒某个物品的用途，让他自己随意发挥，反而会给他一个更开阔的思路，引发孩子的头脑风暴，让他的思路活起来。思路活了，孩子的自主学习力才会后劲十足。
甚至，我们自己也可以身体力行，跟孩子一道去拓展各种物品的“非正常”用途，做孩子的游戏伙伴，协助他拓展思路。不过，很多时候，成人的思维相对固化，因此，我常常听到有家长慨叹：“哎呀，我实在想不出什么新鲜的玩法。”若如此，也无须强求，至少我们可以做到尽量少干涉孩子的游戏，少打压他的想法，给他多一点自主的空间。
孩子天生就是智者，绝对不可小觑。当我们放手，就会发现，孩子们的思维往往拥有更多的触角。于是，我们传递给他们的知识就成了一根引信，点爆的都是他们智慧的火花。