【摘 要】
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在数学教学中,教师容易引导学生达成知识目标,而忽略情感态度价值观目标,原因主要是数学知识本身具有较强的抽象性,老师不易找到第三目标的切人点.这使得数学课堂平淡而不鲜
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在数学教学中,教师容易引导学生达成知识目标,而忽略情感态度价值观目标,原因主要是数学知识本身具有较强的抽象性,老师不易找到第三目标的切人点.这使得数学课堂平淡而不鲜活,也不利于学生美好情感的培养.因此,利用数学课堂主渠道,巧妙地进行德育渗透是每一位数学教师需要关注的课题.教学平行四边形易变形这一特征时,我做了两个框架:一个是三角形框架,另一个是平行四边形框架.通过对比实验,学生发现平行四边形易变形,三角形不易变形.
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