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【摘要】实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教 学活动必不可少的环节，在初中物理教学中，要把传授知识、训练技能和培养学生的实践能力和创新精神统一起来，加强实验课的教学。
【关键词】上好 初中物理 实验课
1.加强课堂演示实验
演示实验是一种直观性教学，能使学生获得更多的、具体的、明确的直观认识，同时也最大限度地激发了初中学生学习物理的兴趣。初中学生年龄大都在十五六岁，们的认知特点是：对直观、具体、形象的事物易接受，较感兴趣。作为物理教师在教学中要紧扣教材内容，大力加强演示实验，巧妙地设计实验，使演示实验真实、形象、生动有趣，给学生以最直接的感观刺激，唤起学生的好奇心，最大限度地激发学生的求知欲，使学生在观察实验中获取深刻的感性认识，较好地理解和掌握物理规律和概念。
演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来，加深印象，巩固记忆。例如在浮力的教学中，很多学生根据自己的生活经验认为浮力大小与物体的质量、物体密度、进入液体中的深度有关等。为了使学生有正确的认识，我们在实验教学中可设计这样的问题：①用弹簧测力计分别挂起同体积的铁块和铝块，浸入水中，要求学生观察弹簧测力计的示数变化，并提问说明什么？②用弹簧测力计挂铁块慢慢浸入水中，让学生观察弹簧测力计示数的变化，待铁块全部浸入，再置于不同深度，提问学生观察到什么？③换用酒精重做上面的实验，提问液体密度不同弹簧测力计示数有什么不同？可见，创设实验情景会大大提高学生学习兴趣，激发学生思维，获得满意的实验教学效果。做好物理课堂演示实验，培养学生的观察能力。
2.培养学生的实验探究操作能力
加强实验探究能力的培养是新课程改革的核心，几乎一切物理概念和规律都要通过实验探究才能形成和建立，没有实验探究为基础的理论是空洞的理论。对学生而言实验探究操作能力是学好物理的基本功，但是目前物理教学中现状来看，许多教师只为应试而教不注重实验探究教学，有的认为，做实验探究不如讲试验，因而教出的学生只是会用笔“写实验探究”而不能用仪器做实验探究的“空头理论家”，“高分低能”便孕育而生，以致于家里灯不亮，排除故障是保险丝坏了，却不会安装打电话找电工的笑话，作为一名物理教师要了解学生操作能力，除了实验探究课堂开放于学生，根据一定的目的，让学生进入角色，有目的观察过实验探究。例如：增加“为太阳涂色”、“瓶‘吃’鸡蛋”、“小喷泉”、“用纸盒烧开水”等小实验，制作“万花筒”、“小孔摄像机”、“水位自控器”、“小门铃”等小制作。
3.发挥教师主导作用上好物理实验课
在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观察学生 实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。在实验课上，应抽适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次 实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样能减少盲目操作造成仪器的 损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。 例如《练习使用打点计时器》等四个实验，都用到打点计时器，而它的故障率最 高。这就要讲清它的基本原理，以及可能出故障的几种情况，启发学生依靠自己 排除故障。这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点知识，更重要的是锻 炼了自己独立工作的能力和分析、解决问题的能力。同时老师也解脱了因排除故 障而所致的忙乱，有了指导学生的主动权。教师是在學生 独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导， 而应有计划、有针对性地个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要 耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，指出努力改进的方向。有些实验较难，如《测定加速度》《把电流表改装成伏特表》，而学生基础又普遍 较差，完成实验有困难，如果时间允许，可以采用预先培养“小先生”的做法， 利用课外时间，由各实验小组长参加，先走一步，取得经验，由他们带动其他同 学完成实验。
4.让学生积极参与配合
演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节。这种作法忽视了学生学习的主动性，把学生当作被动接收的“仓库”，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与做实验，如让学生上前来读数或动一动手。例如：在进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球中，再让两个力气最小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，全体学生都留下了深刻的印象。实验不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生。引导学生做好教材中的“小实验探究”和“课外小实验探究”，训练学生动手制作能力，注重培养学生动手实验探究能力。
总之，上好物理实验课，使学生进一步的领会了课本的基本内容，进一步的提高了学生的实验操作能力和通过实验分析问题和处理数据的能力，培养了学生实事求是的科学态度，提高了学生的整体素质。
【关键词】上好 初中物理 实验课
1.加强课堂演示实验
演示实验是一种直观性教学，能使学生获得更多的、具体的、明确的直观认识，同时也最大限度地激发了初中学生学习物理的兴趣。初中学生年龄大都在十五六岁，们的认知特点是：对直观、具体、形象的事物易接受，较感兴趣。作为物理教师在教学中要紧扣教材内容，大力加强演示实验，巧妙地设计实验，使演示实验真实、形象、生动有趣，给学生以最直接的感观刺激，唤起学生的好奇心，最大限度地激发学生的求知欲，使学生在观察实验中获取深刻的感性认识，较好地理解和掌握物理规律和概念。
演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来，加深印象，巩固记忆。例如在浮力的教学中，很多学生根据自己的生活经验认为浮力大小与物体的质量、物体密度、进入液体中的深度有关等。为了使学生有正确的认识，我们在实验教学中可设计这样的问题：①用弹簧测力计分别挂起同体积的铁块和铝块，浸入水中，要求学生观察弹簧测力计的示数变化，并提问说明什么？②用弹簧测力计挂铁块慢慢浸入水中，让学生观察弹簧测力计示数的变化，待铁块全部浸入，再置于不同深度，提问学生观察到什么？③换用酒精重做上面的实验，提问液体密度不同弹簧测力计示数有什么不同？可见，创设实验情景会大大提高学生学习兴趣，激发学生思维，获得满意的实验教学效果。做好物理课堂演示实验，培养学生的观察能力。
2.培养学生的实验探究操作能力
加强实验探究能力的培养是新课程改革的核心，几乎一切物理概念和规律都要通过实验探究才能形成和建立，没有实验探究为基础的理论是空洞的理论。对学生而言实验探究操作能力是学好物理的基本功，但是目前物理教学中现状来看，许多教师只为应试而教不注重实验探究教学，有的认为，做实验探究不如讲试验，因而教出的学生只是会用笔“写实验探究”而不能用仪器做实验探究的“空头理论家”，“高分低能”便孕育而生，以致于家里灯不亮，排除故障是保险丝坏了，却不会安装打电话找电工的笑话，作为一名物理教师要了解学生操作能力，除了实验探究课堂开放于学生，根据一定的目的，让学生进入角色，有目的观察过实验探究。例如：增加“为太阳涂色”、“瓶‘吃’鸡蛋”、“小喷泉”、“用纸盒烧开水”等小实验，制作“万花筒”、“小孔摄像机”、“水位自控器”、“小门铃”等小制作。
3.发挥教师主导作用上好物理实验课
在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观察学生 实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。在实验课上，应抽适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次 实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样能减少盲目操作造成仪器的 损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。 例如《练习使用打点计时器》等四个实验，都用到打点计时器，而它的故障率最 高。这就要讲清它的基本原理，以及可能出故障的几种情况，启发学生依靠自己 排除故障。这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点知识，更重要的是锻 炼了自己独立工作的能力和分析、解决问题的能力。同时老师也解脱了因排除故 障而所致的忙乱，有了指导学生的主动权。教师是在學生 独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导， 而应有计划、有针对性地个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要 耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，指出努力改进的方向。有些实验较难，如《测定加速度》《把电流表改装成伏特表》，而学生基础又普遍 较差，完成实验有困难，如果时间允许，可以采用预先培养“小先生”的做法， 利用课外时间，由各实验小组长参加，先走一步，取得经验，由他们带动其他同 学完成实验。
4.让学生积极参与配合
演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节。这种作法忽视了学生学习的主动性，把学生当作被动接收的“仓库”，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与做实验，如让学生上前来读数或动一动手。例如：在进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球中，再让两个力气最小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，全体学生都留下了深刻的印象。实验不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生。引导学生做好教材中的“小实验探究”和“课外小实验探究”，训练学生动手制作能力，注重培养学生动手实验探究能力。
总之，上好物理实验课，使学生进一步的领会了课本的基本内容，进一步的提高了学生的实验操作能力和通过实验分析问题和处理数据的能力，培养了学生实事求是的科学态度，提高了学生的整体素质。