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【摘 要】 新课改要求语文教师在教学中要更注重学生个性化的培养，实施因材施教，确保语文教育面向全体学生。因此，语文教师要知道每个学生的基础能力、理解能力和接受能力都是存在一定差异的，为了避免班级中出现严重的两极分化现象，采取分层教学法开展教学非常有必要。下面结合笔者实践教学经验，对于语文教学中分层教学法的实施展开分析探讨。
【关键词】 分层教学;语文教学;应用策略
在应试教育中，大部分教师采用一刀切教学模式开展教学工作，完全忽视学生间的个体差异性，这导致班级中一部分学生吃不饱，还有一部分学生吃不了的现象出现。新课改提倡的分層教学模式，能够有效解决以上问题。分层教学模式需要教师结合学生实际情况开展教学，引导学生有效学习，确保每个层次学生都能够获得进步，从而促进语文教学质量的提升。
一、结合学生实际情况，对学生精准分层
在语文学科教学中，为了充分发挥分层教学的作用和优势，教师要先对学生进行精准的分层，这是开展分层教学最重要的一步，教师要充分考虑到学生的学习基础、课堂表现、考试分数等因素，不要完全以学生的成绩作为分层的依据，而要全面考虑学生的综合表现情况。对于班级中学习基础扎实、课堂表现积极的学生可以划分为A层;对于学习基础一般、课堂表现一般的学生，将其划分为B层;对于基础薄弱、综合表现较差的学生，我们将其视为C层。在教学中，针对A层次学生，教师要注重学生自主学习能力的培养，对这部分学生的学习内容和学习难度可以适当提升;针对B层次学生，教师要注重引导学生自主学习，当遇到问题时鼓励学生自主解决，使学生在学习上可以获得突破;针对C层次学生，教师在课堂中要给予更多的关注，使C层次学生可以更好地理解和消化语文知识，并跟上班级的整体学习进度。
二、教学目标科学分层，促进学生个性发展
在对学生进行分层后，教师要结合语文教学实际，对教学目标进行分层，确保分层教学有效实施。教学目标分层，需要教师结合每个层次学生的实际情况，设计有针对性的教学目标，使各层次学生都可以顺利完成学习任务，实现课堂教学目标，语文课堂中拔苗助长和好高骛远都是我们极力规避的。例如，在学习《三峡》这篇课文时，教师要结合教学内容做好教学目标分层。针对班级中C层次学生，确保学生掌握课文中的生字新词，并可以顺利朗读课文，理解文章中较为基础的修辞手法;对于B层次学生，在确保其完成C层次学生学习任务的基础上，学习和分析课文中的写作技巧;针对于A层次学生，确保其完成B层次学生学习任务的基础上，还可以结合课文内容，写一则读书笔记。通过制定科学的分层目标，确保每一名学生在自身能力的基础上得到提升，同时能够有效促进语文教学效率的提升，实现对学生个性化的培养。
三、课堂教学问题分层，提升整体教学质量
大部分教师并没有认识到分层教学的重要性，这使得班级中的C层次学生，由于学习基础较差，学生课堂参与率很低，学生的学习信心受到影响，严重的甚至产生抵抗心理。在语文实践教学中，对课堂教学问题进行分层是确保分层教学有效实施、提高语文教学质量的重要途径。在语文活动开展中，教师要根据学生的实际情况和教学目标，为学生设计难度不同的问题，确保各层次学生都可以在自身认知范围内掌握新知识，增强学生的学习自信心，这对于C层次学生而言尤为重要。例如，我们在学习《皇帝的新装》这篇课文时，针对不同层次学生，教师可以设计相应的问题，对于C层次学生，教师可以提问：当皇帝没穿衣服时，孩子与大人的不同看法是什么？针对B层和A层学生，教师可以提高问题难度，如大人谎话连篇、孩子诚实回答的社会根源是什么？分层提出问题，在问题的引导下，学生的课堂参与积极性很高，可以确保不同层次学生都能够积极参与问题讨论，确保学生在获得学习满足感的同时，培养学生的自信心，有效缩短了学生间的差距，提升班级整体教学质量。
四、课后作业做好分层，发挥查缺补漏作用
课后作业是教师检验学生学习的重要方式，也是对课堂教学活动的一种补充，能够有效发挥查缺补漏的作用。在语文教学中采取分层教学模式，教师还要重视对学生课后作业的分层。针对班级中的A层学生，学生的作业内容和形式不要固定，教师要多为学生布置开放性作业，让学生尝试运用已经掌握的知识构建新的作业形式，在作业的完成中提高学生的学习能力。针对B层次的学生，教师可以适当增加作业难度，但不能影响到学生的学习积极性，教师要掌控好度。针对C层次学生，教师在作业的量和难度上都要注意，确保学生不着急、不冒进，扎实完成作业，而对学习有困难的学生，教师要进行一对一指导。总之，教师要使全体学生感受到完成作业的乐趣，并喜欢上语文知识的学习。
总之，在语文教学中采取分层教学模式，能够确保语文教学顺利开展，同时照顾到全体学生，教师要根据学生的实际情况帮助学生不断成长，深入挖掘学生的学习潜能，有效激发学生对语文学科的兴趣，全面提升学生的语文素养。
【参考文献】
[1]李慧敏.分层次教学在初中语文作文教学中的应用[J].新课程·中旬，2019（10）：148-149.
【关键词】 分层教学;语文教学;应用策略
在应试教育中，大部分教师采用一刀切教学模式开展教学工作，完全忽视学生间的个体差异性，这导致班级中一部分学生吃不饱，还有一部分学生吃不了的现象出现。新课改提倡的分層教学模式，能够有效解决以上问题。分层教学模式需要教师结合学生实际情况开展教学，引导学生有效学习，确保每个层次学生都能够获得进步，从而促进语文教学质量的提升。
一、结合学生实际情况，对学生精准分层
在语文学科教学中，为了充分发挥分层教学的作用和优势，教师要先对学生进行精准的分层，这是开展分层教学最重要的一步，教师要充分考虑到学生的学习基础、课堂表现、考试分数等因素，不要完全以学生的成绩作为分层的依据，而要全面考虑学生的综合表现情况。对于班级中学习基础扎实、课堂表现积极的学生可以划分为A层;对于学习基础一般、课堂表现一般的学生，将其划分为B层;对于基础薄弱、综合表现较差的学生，我们将其视为C层。在教学中，针对A层次学生，教师要注重学生自主学习能力的培养，对这部分学生的学习内容和学习难度可以适当提升;针对B层次学生，教师要注重引导学生自主学习，当遇到问题时鼓励学生自主解决，使学生在学习上可以获得突破;针对C层次学生，教师在课堂中要给予更多的关注，使C层次学生可以更好地理解和消化语文知识，并跟上班级的整体学习进度。
二、教学目标科学分层，促进学生个性发展
在对学生进行分层后，教师要结合语文教学实际，对教学目标进行分层，确保分层教学有效实施。教学目标分层，需要教师结合每个层次学生的实际情况，设计有针对性的教学目标，使各层次学生都可以顺利完成学习任务，实现课堂教学目标，语文课堂中拔苗助长和好高骛远都是我们极力规避的。例如，在学习《三峡》这篇课文时，教师要结合教学内容做好教学目标分层。针对班级中C层次学生，确保学生掌握课文中的生字新词，并可以顺利朗读课文，理解文章中较为基础的修辞手法;对于B层次学生，在确保其完成C层次学生学习任务的基础上，学习和分析课文中的写作技巧;针对于A层次学生，确保其完成B层次学生学习任务的基础上，还可以结合课文内容，写一则读书笔记。通过制定科学的分层目标，确保每一名学生在自身能力的基础上得到提升，同时能够有效促进语文教学效率的提升，实现对学生个性化的培养。
三、课堂教学问题分层，提升整体教学质量
大部分教师并没有认识到分层教学的重要性，这使得班级中的C层次学生，由于学习基础较差，学生课堂参与率很低，学生的学习信心受到影响，严重的甚至产生抵抗心理。在语文实践教学中，对课堂教学问题进行分层是确保分层教学有效实施、提高语文教学质量的重要途径。在语文活动开展中，教师要根据学生的实际情况和教学目标，为学生设计难度不同的问题，确保各层次学生都可以在自身认知范围内掌握新知识，增强学生的学习自信心，这对于C层次学生而言尤为重要。例如，我们在学习《皇帝的新装》这篇课文时，针对不同层次学生，教师可以设计相应的问题，对于C层次学生，教师可以提问：当皇帝没穿衣服时，孩子与大人的不同看法是什么？针对B层和A层学生，教师可以提高问题难度，如大人谎话连篇、孩子诚实回答的社会根源是什么？分层提出问题，在问题的引导下，学生的课堂参与积极性很高，可以确保不同层次学生都能够积极参与问题讨论，确保学生在获得学习满足感的同时，培养学生的自信心，有效缩短了学生间的差距，提升班级整体教学质量。
四、课后作业做好分层，发挥查缺补漏作用
课后作业是教师检验学生学习的重要方式，也是对课堂教学活动的一种补充，能够有效发挥查缺补漏的作用。在语文教学中采取分层教学模式，教师还要重视对学生课后作业的分层。针对班级中的A层学生，学生的作业内容和形式不要固定，教师要多为学生布置开放性作业，让学生尝试运用已经掌握的知识构建新的作业形式，在作业的完成中提高学生的学习能力。针对B层次的学生，教师可以适当增加作业难度，但不能影响到学生的学习积极性，教师要掌控好度。针对C层次学生，教师在作业的量和难度上都要注意，确保学生不着急、不冒进，扎实完成作业，而对学习有困难的学生，教师要进行一对一指导。总之，教师要使全体学生感受到完成作业的乐趣，并喜欢上语文知识的学习。
总之，在语文教学中采取分层教学模式，能够确保语文教学顺利开展，同时照顾到全体学生，教师要根据学生的实际情况帮助学生不断成长，深入挖掘学生的学习潜能，有效激发学生对语文学科的兴趣，全面提升学生的语文素养。
【参考文献】
[1]李慧敏.分层次教学在初中语文作文教学中的应用[J].新课程·中旬，2019（10）：148-149.