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摘要：VB程序设计是中职计算机专业的课程之一，在当前的职业教育背景下，教师要积极倡导与落实“三单教学模式”，分别是诊学单、导学单和拓学单，构建规范的教学结构，培养学生的职业素养。考虑到vb课程的特点，教师需多设置一些实践演练活动，组织学生进行实操训练，掌握基本的VB程序设计流程与技术，增强逻辑思维、空间构造能力，实现全面性发展。
关键词：三单设计；中职vb课程；教学探究
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0172
VB是计算机基础教学系列的核心课程，也是编程类的重要组成部分。VB具有很强的实践性，主要讲授一些程序设计语言知识、技术和方法，能够最大化锻炼学生的动手能力。但是从实际调查发现，有部分学生的计算机基础薄弱，VB课程学时少、内容繁杂，不利于学生的高效学习。因此，针对这种情况，教师要科学合理地运用三单模式，划分多个教学版块，将抽象化知识简化，帮助学生理解吸收，激发学生学习兴趣，强化学生的编程设计水平。
一、VB课程教学现状分析
由于学校计算机机房数量匮乏，VB课程讲解与实践训练不达标，致使学生不能高效掌握运用专业知识。在实践上机操作中，教师也不可能照顾到全体学生，学生在面对VB程序设计时往往会不知所措，进入了恶性循环的状态，对VB课程的兴趣也逐渐降低。在信息化教育背景下，教师可以积极引入三单教学法，即诊学单、导学单、拓学单，以章节式为主，精细制作VB程序设计课件，吸引学生注意力。其中，也特别要注重VB程序设计的语法理论、命令按钮等知识，引领学生自主探究操作，有效锻炼学生的专业能力，以适应激烈的市场环境。
二、明确教学方向，完善诊学内容
VB语言编程是计算机专业学生的基础性课程，具有较大的教学难度，实践操作性高。在课程教学中，教师要事先了解学生的基础情况，诊断分析教学现状，按照学生的个体特点，制定系统的教学方案，并引入多样的例题分析讲解，深化学生对VB语言编程知识的认识与理解。现在，仍然存在教学方式单一、教学效率低下的问题。在这一教学背景下，教师可以从VB语言教学的角度研究，将班级学生划分为多个层次，有针对性地进行教学指导，提高教学质量。
例如，在讲学VB程序设计基础、控制结构、数组等相关核心内容时，教师可以先下发一份测试卷，考查学生对VB程序设计知识的掌握程度，按照成绩來规划教学内容。从实际调查发现，班级学生的综合能力呈现两极化，教师要采取多元教学模式，开设实践训练课程，锻炼学生的编程和应用技术，确保学生能够全面理解。为了改变传统教学模式，教师要明确诊学目标，合理运用案例引导方法，围绕控制结构、程序算法、语法规则等展开教学。或者，教师可以将难以理解的计算机语言算法结构以3D动画的形式来讲授，介绍基本的控件，加强学生理解。
三、采取任务导向性教学法，确保教学质量
VB语言编程教学所覆盖的知识点较多，且需要经过大量的实践积累经验。就当前的现状来看，部分教师在开展教学时仍然是按照固定教学流程，缺乏创新性，影响着学生整体学习效率，难以达到良好的教学效果。考虑到中职学校教育特点，教师要确立职业导向，巧妙设置导学单，增添教学内容，构建高效课堂，提高中职教学质量。
例如，在上课前，教师可以先布置任务点“预习如何进行VB数组分类，以及编程步骤”，学生可组成学习探究小组，共同搜集资料，并借助计算机来模拟实验，从而得出具体的结论。或者，教师可以将知识点分化，以微课程视频的方式来讲解，明确学习目标、方式和过程，提高学生的学习热情。由于学生的个体性差异，教师还可以制定出个性化案例，设立综合应用型实验项目，鼓励学生主动参加，由专业教师带领，实现个性化编程，加深学生对课程知识的认知。为了提升学生对VB编程应用，教师可以适当增加虚拟仿真案例演示，以FLASH视频为媒介，具体讲解（数组元素删除、二分查找算法、递归算法、函数调用等），并安排学生逐一上机，登入平台练习，如果学生出现步骤错误，平台会自动判定，并给出提示，让学生认识到错误点，提高学习效果。课后，教师可以在班级微信群中下发一些研讨课题，让学生自主查找资料，巩固对VB编程知识的印象。
四、有效拓展学习内容，完善学生知识结构
VB属于可视化程序体系，对计算机专业学生来说有积极的引导作用。在中职VB课程教学中，教师要充分考虑学生的具体需求，科学设置VB语言编程内容，锻炼学生的实践动手能力，引领学生将所学知识运用于实际问题中，实现最好的学习效果。但是，VB程序设计内容较为复杂枯燥，学生会存在一定的消极情绪，教师可以开展趣味性活动，激发学生的学习兴趣。与此同时，教材内容具有一定的单一性，教师要积极拓展教学内容，导入适量的课外知识，完善学生知识结构。
例如，在教学for循环语句时，教师可以引入一些积木小游戏，让学生自主编程，重新排列数据，从而深刻了解其中的关键点。在研讨源代码的运行时，教师可以鼓励学生自主发言，表述自己的观点与见解。教师要做好记录，整理重难点知识与案例，促使学生深入思考分析，锻炼逻辑思维能力。在说明常用控件时，教师可以登入相应的技术平台界面，为学生演示操作，促使学生直观化理解。除此之外，对于教学服务系统，学校要按照VB课时，设立教案栏、答疑区、作业练习区等，构成一个完整的网络教学结构，便于学生自主操作，提高学习效率，最大化提升学生的实践应用水平。
总之，在多位一体的教学模式下，教师要从学生的基础能力出发，创设多元情境，开展相应的计算机编程或程序设计竞赛，充分调动学生的积极性，启发思维，提高实践应用能力。在三单教学模式下，以任务为导向，可以最大化提高中职学生的素质与技能。
参考文献：
[1]王利江.基于游戏编程视角下的中职VB程序设计课程教学策略研究[J].职业，2019（31）.
[2]吴丹，化希鹏.基于学习素养的PBL模式在中职VB程序设计教学中的应用探索[J].职业教育（中旬刊），2019（10）.
[3]杨巍.谈中职VB项目实施任务教学法的改革方向[J].华夏教师，2019（6）.
（作者单位：浙江省平阳县职业教育中心325400）
关键词：三单设计；中职vb课程；教学探究
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0172
VB是计算机基础教学系列的核心课程，也是编程类的重要组成部分。VB具有很强的实践性，主要讲授一些程序设计语言知识、技术和方法，能够最大化锻炼学生的动手能力。但是从实际调查发现，有部分学生的计算机基础薄弱，VB课程学时少、内容繁杂，不利于学生的高效学习。因此，针对这种情况，教师要科学合理地运用三单模式，划分多个教学版块，将抽象化知识简化，帮助学生理解吸收，激发学生学习兴趣，强化学生的编程设计水平。
一、VB课程教学现状分析
由于学校计算机机房数量匮乏，VB课程讲解与实践训练不达标，致使学生不能高效掌握运用专业知识。在实践上机操作中，教师也不可能照顾到全体学生，学生在面对VB程序设计时往往会不知所措，进入了恶性循环的状态，对VB课程的兴趣也逐渐降低。在信息化教育背景下，教师可以积极引入三单教学法，即诊学单、导学单、拓学单，以章节式为主，精细制作VB程序设计课件，吸引学生注意力。其中，也特别要注重VB程序设计的语法理论、命令按钮等知识，引领学生自主探究操作，有效锻炼学生的专业能力，以适应激烈的市场环境。
二、明确教学方向，完善诊学内容
VB语言编程是计算机专业学生的基础性课程，具有较大的教学难度，实践操作性高。在课程教学中，教师要事先了解学生的基础情况，诊断分析教学现状，按照学生的个体特点，制定系统的教学方案，并引入多样的例题分析讲解，深化学生对VB语言编程知识的认识与理解。现在，仍然存在教学方式单一、教学效率低下的问题。在这一教学背景下，教师可以从VB语言教学的角度研究，将班级学生划分为多个层次，有针对性地进行教学指导，提高教学质量。
例如，在讲学VB程序设计基础、控制结构、数组等相关核心内容时，教师可以先下发一份测试卷，考查学生对VB程序设计知识的掌握程度，按照成绩來规划教学内容。从实际调查发现，班级学生的综合能力呈现两极化，教师要采取多元教学模式，开设实践训练课程，锻炼学生的编程和应用技术，确保学生能够全面理解。为了改变传统教学模式，教师要明确诊学目标，合理运用案例引导方法，围绕控制结构、程序算法、语法规则等展开教学。或者，教师可以将难以理解的计算机语言算法结构以3D动画的形式来讲授，介绍基本的控件，加强学生理解。
三、采取任务导向性教学法，确保教学质量
VB语言编程教学所覆盖的知识点较多，且需要经过大量的实践积累经验。就当前的现状来看，部分教师在开展教学时仍然是按照固定教学流程，缺乏创新性，影响着学生整体学习效率，难以达到良好的教学效果。考虑到中职学校教育特点，教师要确立职业导向，巧妙设置导学单，增添教学内容，构建高效课堂，提高中职教学质量。
例如，在上课前，教师可以先布置任务点“预习如何进行VB数组分类，以及编程步骤”，学生可组成学习探究小组，共同搜集资料，并借助计算机来模拟实验，从而得出具体的结论。或者，教师可以将知识点分化，以微课程视频的方式来讲解，明确学习目标、方式和过程，提高学生的学习热情。由于学生的个体性差异，教师还可以制定出个性化案例，设立综合应用型实验项目，鼓励学生主动参加，由专业教师带领，实现个性化编程，加深学生对课程知识的认知。为了提升学生对VB编程应用，教师可以适当增加虚拟仿真案例演示，以FLASH视频为媒介，具体讲解（数组元素删除、二分查找算法、递归算法、函数调用等），并安排学生逐一上机，登入平台练习，如果学生出现步骤错误，平台会自动判定，并给出提示，让学生认识到错误点，提高学习效果。课后，教师可以在班级微信群中下发一些研讨课题，让学生自主查找资料，巩固对VB编程知识的印象。
四、有效拓展学习内容，完善学生知识结构
VB属于可视化程序体系，对计算机专业学生来说有积极的引导作用。在中职VB课程教学中，教师要充分考虑学生的具体需求，科学设置VB语言编程内容，锻炼学生的实践动手能力，引领学生将所学知识运用于实际问题中，实现最好的学习效果。但是，VB程序设计内容较为复杂枯燥，学生会存在一定的消极情绪，教师可以开展趣味性活动，激发学生的学习兴趣。与此同时，教材内容具有一定的单一性，教师要积极拓展教学内容，导入适量的课外知识，完善学生知识结构。
例如，在教学for循环语句时，教师可以引入一些积木小游戏，让学生自主编程，重新排列数据，从而深刻了解其中的关键点。在研讨源代码的运行时，教师可以鼓励学生自主发言，表述自己的观点与见解。教师要做好记录，整理重难点知识与案例，促使学生深入思考分析，锻炼逻辑思维能力。在说明常用控件时，教师可以登入相应的技术平台界面，为学生演示操作，促使学生直观化理解。除此之外，对于教学服务系统，学校要按照VB课时，设立教案栏、答疑区、作业练习区等，构成一个完整的网络教学结构，便于学生自主操作，提高学习效率，最大化提升学生的实践应用水平。
总之，在多位一体的教学模式下，教师要从学生的基础能力出发，创设多元情境，开展相应的计算机编程或程序设计竞赛，充分调动学生的积极性，启发思维，提高实践应用能力。在三单教学模式下，以任务为导向，可以最大化提高中职学生的素质与技能。
参考文献：
[1]王利江.基于游戏编程视角下的中职VB程序设计课程教学策略研究[J].职业，2019（31）.
[2]吴丹，化希鹏.基于学习素养的PBL模式在中职VB程序设计教学中的应用探索[J].职业教育（中旬刊），2019（10）.
[3]杨巍.谈中职VB项目实施任务教学法的改革方向[J].华夏教师，2019（6）.
（作者单位：浙江省平阳县职业教育中心325400）