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摘 要：研究学者罗佳音认为“接受性学习的内化作用可推动学生进一步探究性学习认知，并最终达到接受性学习成果进一步深化效果。”无独有偶，教育心理研究员梁晓华对接受性学习保持着积极肯定的态度，其觉得“接受是最好的理解，理解才能创新”。由此可见，接受性学习方式与探究性学习方式之间存在着不可分割的关系，二者共同作用，将可有效促进学生各项素质的良性发展。本文就语文教学中接受性与探究性学习的合理运用做一下简单的探析。
关键词：语文教学;接受性学习;探究性学习;合理运用
教育学者罗伯特·盖尔斯认为“探究性是人类文明发展的必然动力，只有不断的探索与研究，才能促进人类社会的发展与进步，同时为保障人类文明的兴盛与繁荣提供了有利基础。”相对的，俄罗斯教育学者基里连科认为“接受是最好的获得，只有接受才能有效的内化，只有接受才能转化为供给，因此接受性学习在学习领域中拥有着十分重要的价值。”当然，针对接受性教育，部分国内的专家学者将其定义为传统教育遗留下来的毒瘤，大有除之后快的思想。然而更多的现代思维教育学者却立足于肯定传统教育思想精华所在，认可接受性学习重要性，并将其与探究性学习合理应用，从而确保接受性学习与探究性学习的落实科学。
一、接受性学习与探究性学习的教育价值及各自优势
在传统思想下，接受性教学被冠以“填鸭式”理念，以学生被迫接受学习内容为教学理论来促使学生进行学习。然而，在现代教育认知下，接受性学习有了脱胎换骨式的改变，其传统应试教育下的“填鸭式”理念已经被新时代所摒弃，相对的，其正以全新的面貌接受着现代教育的洗礼与考验。所谓现代教育模式下的接受性学习，其重点立足于“以人为本，为人服务”的思想理念之下，将学生推向教学主体地位，以其能动性与理解力为基础，确保其主动接受教育知识，主动参与教学知识理解之中。由此可见，现代教育理念中的接受教育正逐步形成学生自主接受，自主内化及自主应用的全新模式，从而实现其教学方式的现代教育价值。
相对的，探究性学习模式作为素质教育下的先进教学手段，其将好奇心作为教学手段的重要武器，以教学为目的的科学应用好奇心与求知欲，從而实现受教群体对知识的探究与认知。可以说，现代教育理念中的探究性学习模式是培养学生学习兴趣的重要手段，同时也将作为巩固学生学习成果，推动学生进一步内化与理解知识的科学教学方式。
结合两种教学模式各自对教育的价值来看，现代化理念下的接受性学习以接受并内化知识为主要目标;相对的探究性学习则侧重于学生学习的兴趣培养及借由知识的内化作用实现学习上的知识探索。
二、接受性学习与探究性学习的推行与落实
（一）语文教学接受性学习落实数学知识
在语文教学过程中，接受性学习的贯彻与落实对学生而言十分必要，就当前教学研究表示，学生在语文教学中的理解能力不足是导致学生学习效力不高的重要原因。因此，落实语文教育中接受性学习，是保证学生有效理解并内化语文知识的重要手段。对此，理解现代教育理念下的接受性学习内容，有效开展接受性学习技巧培养，令学生充分应用接受性学习方法来实现语文知识的理解与深化认知，对学生的语文学习而言十分重要。对此，教师应从基础培养开始，根据学生的理解能力与理解认知差异进行针对性培养，从而确保接受性学习更为科学且自主化。
（二）语文教学探究性学习巩固成果
以接受性教育为教学基础目标，将探究性学习作为教学实用手段，以探究督促接受，从而实现知识的最终内化是当前接受性学习与探究性学习最为合理的应用方式。因此，探究性的自主性应建立在确保学生可有效理解与认知教育教学内容的基础上，令探究成为接受性学习的途径，保证学生在探究中逐渐达到接受的实际目标。因此，借由探究手段培养学生的自主性尤为重要。首先应布置探究内容，令学生参与到探索与研究相关的语文知识之中，并将答疑解惑穿插于整个自主教学之中，令学生对语文学习产生疑问，产生兴趣，期待答案到最终解惑。在一系列的提问与答辩中，学生将对教学内容拥有充分的认知，并就此理解与深化教学内容，最终实现接受性学习这一基础目标。
三、接受性学习与探究性学习意识及能力培养
（一）语文教学接受性学习与探究性学习意识贯彻
语文教学中的接受性学习与探究性学习贯彻与落实首先应立足于学习意识的贯彻之上，只有学习意识的高度认知，才能实现教学方法有效应用。因此将接受性学习理念与探究性学习理念在教育工作者中进行普及，并借由教育工作者的引导作用使其最终落实于学生日常学习中尤为必要。因此，加强教育工作者对接受性学习现代理念的良性认知，并敦促其更科学的应用探究性学习方法，实现二者有机结合，共同作用于学生日常学习之中，对语文教学接受性学习与探究性学习实现其教育价值拥有至关重要作用。
（二）语文教学接受性学习与探究性学习能力培养
世界著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是人类最好的老师”。只有对事物本身抱有兴趣，人类才会有投入研究的动力，也能拥有学习和发展研究的潜能。因此在语文教学中，教师也应该注重学生的兴趣与爱好培养，以探究性学习作为兴趣爱好培养手段，并使其有效的成为学生自主学习的一项能力，再经由不断充分的探究与解惑，来最终达成接受性学习目标。可以说接受性学习与探究性学习在不断的应用过程中将成为学生学习能力中不可或缺的良好素养，并最终实现对学生的兴趣培养。
综上所述，语文教育接受性学习与探究性学习的合理化应用有了足够的认知，并且深刻了解了接受性学习理论与探究性学习理论之间存在着紧密关系，只有探究心理的调动才能促进接受心理的完善，因此二者之间并不矛盾，反而使相辅相成的关系，将二者进行科学融合，无论对语文教育发展，亦或是拓展至教育全体系领域中，皆能有效保证学生各项素质发展。
参考文献：
[1]石志华.着眼于学生学习方式的转变——从接受性学习方式到研究性学习方式的思考[J].教育理论与实践，2002
[2]雷震，张殷全，张建华.论探究性学习对接受性学习的继承性[J].教育探索，2005
[3]金白杨.文献检索课中“研究性学习”与“接受性学习”的整合[J].图书馆杂志，2007
关键词：语文教学;接受性学习;探究性学习;合理运用
教育学者罗伯特·盖尔斯认为“探究性是人类文明发展的必然动力，只有不断的探索与研究，才能促进人类社会的发展与进步，同时为保障人类文明的兴盛与繁荣提供了有利基础。”相对的，俄罗斯教育学者基里连科认为“接受是最好的获得，只有接受才能有效的内化，只有接受才能转化为供给，因此接受性学习在学习领域中拥有着十分重要的价值。”当然，针对接受性教育，部分国内的专家学者将其定义为传统教育遗留下来的毒瘤，大有除之后快的思想。然而更多的现代思维教育学者却立足于肯定传统教育思想精华所在，认可接受性学习重要性，并将其与探究性学习合理应用，从而确保接受性学习与探究性学习的落实科学。
一、接受性学习与探究性学习的教育价值及各自优势
在传统思想下，接受性教学被冠以“填鸭式”理念，以学生被迫接受学习内容为教学理论来促使学生进行学习。然而，在现代教育认知下，接受性学习有了脱胎换骨式的改变，其传统应试教育下的“填鸭式”理念已经被新时代所摒弃，相对的，其正以全新的面貌接受着现代教育的洗礼与考验。所谓现代教育模式下的接受性学习，其重点立足于“以人为本，为人服务”的思想理念之下，将学生推向教学主体地位，以其能动性与理解力为基础，确保其主动接受教育知识，主动参与教学知识理解之中。由此可见，现代教育理念中的接受教育正逐步形成学生自主接受，自主内化及自主应用的全新模式，从而实现其教学方式的现代教育价值。
相对的，探究性学习模式作为素质教育下的先进教学手段，其将好奇心作为教学手段的重要武器，以教学为目的的科学应用好奇心与求知欲，從而实现受教群体对知识的探究与认知。可以说，现代教育理念中的探究性学习模式是培养学生学习兴趣的重要手段，同时也将作为巩固学生学习成果，推动学生进一步内化与理解知识的科学教学方式。
结合两种教学模式各自对教育的价值来看，现代化理念下的接受性学习以接受并内化知识为主要目标;相对的探究性学习则侧重于学生学习的兴趣培养及借由知识的内化作用实现学习上的知识探索。
二、接受性学习与探究性学习的推行与落实
（一）语文教学接受性学习落实数学知识
在语文教学过程中，接受性学习的贯彻与落实对学生而言十分必要，就当前教学研究表示，学生在语文教学中的理解能力不足是导致学生学习效力不高的重要原因。因此，落实语文教育中接受性学习，是保证学生有效理解并内化语文知识的重要手段。对此，理解现代教育理念下的接受性学习内容，有效开展接受性学习技巧培养，令学生充分应用接受性学习方法来实现语文知识的理解与深化认知，对学生的语文学习而言十分重要。对此，教师应从基础培养开始，根据学生的理解能力与理解认知差异进行针对性培养，从而确保接受性学习更为科学且自主化。
（二）语文教学探究性学习巩固成果
以接受性教育为教学基础目标，将探究性学习作为教学实用手段，以探究督促接受，从而实现知识的最终内化是当前接受性学习与探究性学习最为合理的应用方式。因此，探究性的自主性应建立在确保学生可有效理解与认知教育教学内容的基础上，令探究成为接受性学习的途径，保证学生在探究中逐渐达到接受的实际目标。因此，借由探究手段培养学生的自主性尤为重要。首先应布置探究内容，令学生参与到探索与研究相关的语文知识之中，并将答疑解惑穿插于整个自主教学之中，令学生对语文学习产生疑问，产生兴趣，期待答案到最终解惑。在一系列的提问与答辩中，学生将对教学内容拥有充分的认知，并就此理解与深化教学内容，最终实现接受性学习这一基础目标。
三、接受性学习与探究性学习意识及能力培养
（一）语文教学接受性学习与探究性学习意识贯彻
语文教学中的接受性学习与探究性学习贯彻与落实首先应立足于学习意识的贯彻之上，只有学习意识的高度认知，才能实现教学方法有效应用。因此将接受性学习理念与探究性学习理念在教育工作者中进行普及，并借由教育工作者的引导作用使其最终落实于学生日常学习中尤为必要。因此，加强教育工作者对接受性学习现代理念的良性认知，并敦促其更科学的应用探究性学习方法，实现二者有机结合，共同作用于学生日常学习之中，对语文教学接受性学习与探究性学习实现其教育价值拥有至关重要作用。
（二）语文教学接受性学习与探究性学习能力培养
世界著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是人类最好的老师”。只有对事物本身抱有兴趣，人类才会有投入研究的动力，也能拥有学习和发展研究的潜能。因此在语文教学中，教师也应该注重学生的兴趣与爱好培养，以探究性学习作为兴趣爱好培养手段，并使其有效的成为学生自主学习的一项能力，再经由不断充分的探究与解惑，来最终达成接受性学习目标。可以说接受性学习与探究性学习在不断的应用过程中将成为学生学习能力中不可或缺的良好素养，并最终实现对学生的兴趣培养。
综上所述，语文教育接受性学习与探究性学习的合理化应用有了足够的认知，并且深刻了解了接受性学习理论与探究性学习理论之间存在着紧密关系，只有探究心理的调动才能促进接受心理的完善，因此二者之间并不矛盾，反而使相辅相成的关系，将二者进行科学融合，无论对语文教育发展，亦或是拓展至教育全体系领域中，皆能有效保证学生各项素质发展。
参考文献：
[1]石志华.着眼于学生学习方式的转变——从接受性学习方式到研究性学习方式的思考[J].教育理论与实践，2002
[2]雷震，张殷全，张建华.论探究性学习对接受性学习的继承性[J].教育探索，2005
[3]金白杨.文献检索课中“研究性学习”与“接受性学习”的整合[J].图书馆杂志，2007