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一、信息技术学科的成长
1946年美国科学家冯.诺依曼发明了计算机，它也被誉为是20世纪最为重要的发明，随后计算机的发展经历了电子管数字机、晶体管数字机、集成电路数字机和大规模集成电路机这四代的改进，逐渐走向了成熟。计算机的出现又一次地促进了工业革命的发生，它可谓是一次具有跨时代意义的发明，因而，学习和了解计算机成为了一种迫切的需求，这也使得信息技术学科应运而生。
随着网络的出现和壮大，计算机被赋予了更多的使命，学习信息技术也由以往单纯地认识计算机构成，进而延伸为计算机软件操作以及网络操作的学习，信息技术学科的领域不断的扩展，也预示着信息技术学科将在未来的教育教学中扮演着更为重要的角色。然而，计算机网络迅猛发展的当代，信息技术学科在我国却未能得到较为广泛的普及。
在我國，京津冀、长三角和珠三角等区域的信息技术学科开展相对我国其他区域来说，较为成熟的，但是就这样的地区，其信息技术学科的发展在一定程度上也受到了诸多因素的限制，如，部分学校对于信息技术学科的认识不足，对信息技术学科实行“挂羊头卖狗肉”的做法，使信息技术名存实亡。更有部分学校至今并未配备专职的信息技术教师，实行由其他学科教师兼任的做法，学校的不重视，学生的学业压力大，对非考核科目不用心，这种种因素都限制了信息技术学科的进一步发展。
二、信息技术学科从凛冬迈向春天
随着计算机网络的日益壮大，社会对于信息技术人才的需求逐渐旺盛起来，培育优秀信息技术人才的社会声音也变得越来越迫切、响亮。然而，信息技术学科发展到现今，一直处于停滞不前的状态。这种社会需求与教育间的不对等性，逐渐被人们所发现，一些教育专家，也开始提出了提升信息技术学科，使之与语数英等学科同档，这也就意味着信息技术学科将一改学生有兴趣，但是课堂无用的尴尬境地。
1.信息技术学科地位的提升可有助于学科的普及和竞争力
将信息技术学科纳入语数英等学科的行列，这也就意味着信息技术学科将会进入中小学生考核项目当中，这样的做法更有助于引起学生家长的重视，其次，将信息技术学科纳入考核项目，更有助于培养学生良好的计算机素养，为学生今后的发展打下坚实且良好的基础。将信息技术学科纳入学生考核行列，还有助于丰富学生的考评标准，是学生的发展和评价更加的多元化，更加的准确。
2.信息技术学科地位的提升，可以更好地促进学科间的融合
现今的教育领域，最热的一句话，就是“信息技术与课程融合”，其主要目的就是将信息技术渗透到各学科当中，充分利用学科自身优势以及信息技术优势，使教学手段更加地多样化，使教学的效果更加地最大化。而这种种的好处，得依靠信息技术学科地位的提升，只有地位提高了，信息技术才会得到更大程度的重视，才有更多的人投身于信息技术行业，不断推陈出新，才会有更多的融合方法得到开发。
3.信息技术学科地位的提升可以更好地平衡社会需求与教育间的平衡
信息技术发展到今天，已经成为了立足于社会的生存技能，提高信息技术学科地位，则是间接引起人们对这项生存技能的重视，从学生开始，再而引起家长的注意，最后带动整个社会投入到信息技术学习当中，成为一个良好的社会风气。
三、信息技术学科仍旧步履维艰
然而，即使社会要求信息技术学科应被提升地位的呼声此起彼伏，但是这项举措却仍未被提上议程，可见，这项举措要真正实现，其实还是困难重重的。
1.信息技术学科地位的提升加重了学生学业的负担
信息技术地位的提升，势必会增加学生考核的内容，以小学阶段学生为例，语数英等科目繁多的作业早已经占据着他们整天的时间支出，如果再加入信息技术学科，作业量必定有所增加，学生也必须重新分配各科的学习时间，这种学业的负担也与我们教育提出的“轻学生”思想相悖。
2.信息技术学科地位的提升加重了家长的负担
学习信息技术离不开计算机，如果信息技术学科顺利进入考核内容，则是间接要求每个家庭都必须配备计算机，这对于家庭环境较为困难的家长，便会成为一种额外的支出。其次，在我国，绝大多数的家长都是上班族，平时难以抽出时间去监督孩子使用计算机的情况，这对于学生的学习是不利的。
3.信息技术学科地位的提升，影响了教育资源的分配
信息技术地位的提高势必会使教育资源再分配。在我国中小学阶段，教育资源的分配早已形成一定的模式，如果再将信息技术学科纳入考核科目当中，学校必须重新调整教师资源的架构、课程的安排、计算机室的配置以及教育支出等等，在一定程度上，对原有的教育模式也是一种较大的冲击。
四、信息技术学科的探春行动
信息技术学科的地位要想得到提升，其困难是真实存在的，解决这些问题是一个必经的过程，也是信息技术学科迈向新台阶的一次重要历练，在我国，不少地方已经着手探寻信息技术学科的新出路，比如，在广东省的东莞市，信息技术学科是作为学生考评的一个重要标准，信息技术学科的考试分为笔试和上级操作两大部分，既为学生巩固了理论基础，也提高了学生的动手能力，更为重要的是学生重视信息技术这门课程，校园内也形成了一股良好的“信息技术风”。再比如，广东省的佛山市顺德区，教师传授信息技术知识的同时，还会带领学生积极参与各类的信息技术比赛，让学生在竞赛中体验信息技术的魅力以及收获成功的喜悦。这种参赛的模式，一方面促使学生不断地巩固自身信息技术基础，提升自身的动手操作能力，另一方面通过各种各样的活动、比赛，拓宽了学生的视野，激发了学生的创新能力。
五、展望信息技术学科的春色
路漫漫其修远兮，信息技术学科地位的提升是一个必然的过程，这也是每一个信息技术人所渴望见到的结果，但是这个结果的诞生不是一蹴而就的，困难虽是重重，但我们坚信办法总比困难多，只要不断地去尝试、去摸索，总会找到一条属于信息技术学科的阳关大道。
1946年美国科学家冯.诺依曼发明了计算机，它也被誉为是20世纪最为重要的发明，随后计算机的发展经历了电子管数字机、晶体管数字机、集成电路数字机和大规模集成电路机这四代的改进，逐渐走向了成熟。计算机的出现又一次地促进了工业革命的发生，它可谓是一次具有跨时代意义的发明，因而，学习和了解计算机成为了一种迫切的需求，这也使得信息技术学科应运而生。
随着网络的出现和壮大，计算机被赋予了更多的使命，学习信息技术也由以往单纯地认识计算机构成，进而延伸为计算机软件操作以及网络操作的学习，信息技术学科的领域不断的扩展，也预示着信息技术学科将在未来的教育教学中扮演着更为重要的角色。然而，计算机网络迅猛发展的当代，信息技术学科在我国却未能得到较为广泛的普及。
在我國，京津冀、长三角和珠三角等区域的信息技术学科开展相对我国其他区域来说，较为成熟的，但是就这样的地区，其信息技术学科的发展在一定程度上也受到了诸多因素的限制，如，部分学校对于信息技术学科的认识不足，对信息技术学科实行“挂羊头卖狗肉”的做法，使信息技术名存实亡。更有部分学校至今并未配备专职的信息技术教师，实行由其他学科教师兼任的做法，学校的不重视，学生的学业压力大，对非考核科目不用心，这种种因素都限制了信息技术学科的进一步发展。
二、信息技术学科从凛冬迈向春天
随着计算机网络的日益壮大，社会对于信息技术人才的需求逐渐旺盛起来，培育优秀信息技术人才的社会声音也变得越来越迫切、响亮。然而，信息技术学科发展到现今，一直处于停滞不前的状态。这种社会需求与教育间的不对等性，逐渐被人们所发现，一些教育专家，也开始提出了提升信息技术学科，使之与语数英等学科同档，这也就意味着信息技术学科将一改学生有兴趣，但是课堂无用的尴尬境地。
1.信息技术学科地位的提升可有助于学科的普及和竞争力
将信息技术学科纳入语数英等学科的行列，这也就意味着信息技术学科将会进入中小学生考核项目当中，这样的做法更有助于引起学生家长的重视，其次，将信息技术学科纳入考核项目，更有助于培养学生良好的计算机素养，为学生今后的发展打下坚实且良好的基础。将信息技术学科纳入学生考核行列，还有助于丰富学生的考评标准，是学生的发展和评价更加的多元化，更加的准确。
2.信息技术学科地位的提升，可以更好地促进学科间的融合
现今的教育领域，最热的一句话，就是“信息技术与课程融合”，其主要目的就是将信息技术渗透到各学科当中，充分利用学科自身优势以及信息技术优势，使教学手段更加地多样化，使教学的效果更加地最大化。而这种种的好处，得依靠信息技术学科地位的提升，只有地位提高了，信息技术才会得到更大程度的重视，才有更多的人投身于信息技术行业，不断推陈出新，才会有更多的融合方法得到开发。
3.信息技术学科地位的提升可以更好地平衡社会需求与教育间的平衡
信息技术发展到今天，已经成为了立足于社会的生存技能，提高信息技术学科地位，则是间接引起人们对这项生存技能的重视，从学生开始，再而引起家长的注意，最后带动整个社会投入到信息技术学习当中，成为一个良好的社会风气。
三、信息技术学科仍旧步履维艰
然而，即使社会要求信息技术学科应被提升地位的呼声此起彼伏，但是这项举措却仍未被提上议程，可见，这项举措要真正实现，其实还是困难重重的。
1.信息技术学科地位的提升加重了学生学业的负担
信息技术地位的提升，势必会增加学生考核的内容，以小学阶段学生为例，语数英等科目繁多的作业早已经占据着他们整天的时间支出，如果再加入信息技术学科，作业量必定有所增加，学生也必须重新分配各科的学习时间，这种学业的负担也与我们教育提出的“轻学生”思想相悖。
2.信息技术学科地位的提升加重了家长的负担
学习信息技术离不开计算机，如果信息技术学科顺利进入考核内容，则是间接要求每个家庭都必须配备计算机，这对于家庭环境较为困难的家长，便会成为一种额外的支出。其次，在我国，绝大多数的家长都是上班族，平时难以抽出时间去监督孩子使用计算机的情况，这对于学生的学习是不利的。
3.信息技术学科地位的提升，影响了教育资源的分配
信息技术地位的提高势必会使教育资源再分配。在我国中小学阶段，教育资源的分配早已形成一定的模式，如果再将信息技术学科纳入考核科目当中，学校必须重新调整教师资源的架构、课程的安排、计算机室的配置以及教育支出等等，在一定程度上，对原有的教育模式也是一种较大的冲击。
四、信息技术学科的探春行动
信息技术学科的地位要想得到提升，其困难是真实存在的，解决这些问题是一个必经的过程，也是信息技术学科迈向新台阶的一次重要历练，在我国，不少地方已经着手探寻信息技术学科的新出路，比如，在广东省的东莞市，信息技术学科是作为学生考评的一个重要标准，信息技术学科的考试分为笔试和上级操作两大部分，既为学生巩固了理论基础，也提高了学生的动手能力，更为重要的是学生重视信息技术这门课程，校园内也形成了一股良好的“信息技术风”。再比如，广东省的佛山市顺德区，教师传授信息技术知识的同时，还会带领学生积极参与各类的信息技术比赛，让学生在竞赛中体验信息技术的魅力以及收获成功的喜悦。这种参赛的模式，一方面促使学生不断地巩固自身信息技术基础，提升自身的动手操作能力，另一方面通过各种各样的活动、比赛，拓宽了学生的视野，激发了学生的创新能力。
五、展望信息技术学科的春色
路漫漫其修远兮，信息技术学科地位的提升是一个必然的过程，这也是每一个信息技术人所渴望见到的结果，但是这个结果的诞生不是一蹴而就的，困难虽是重重，但我们坚信办法总比困难多，只要不断地去尝试、去摸索，总会找到一条属于信息技术学科的阳关大道。