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摘要：初中思想品德中涵盖了很多生活中的常识，因此，实现生活化教学，有助于学生对思想品德知识有更直观的了解，加深学习的印象。而且，当前我国思想品德教育主要是以理论教学为主，这有违背进行思想教学的初衷。只是理論知识学习，学生很难理解思想品德学习的重要意义。
关键词：初中 思想品德 生活化
一、初中思想品德课生活化教学的概述
（一）初中思想品德课生活化的概念
实现初中思想品德生活化教学，就是将思想品德和实际生活联系在一起。例如，思想品德中关于交朋友的学习，教师如果只是单纯的讲如何交朋友，学生可能不知道这些方法是不是有效。但如果教师在教学中，让学生在课下尝试以课本上的知识来交朋友，学生就能收获单纯理论教学收获不到的感悟。其实思想品德中有很多和实际生活相关，可以说是教学生如何在生活中行为处事。所以要想学生能更好的学会思想品德内容，生活化教学是必须采用的一种教学方式。
（二）初中思想品德课生活化需要具备的特征
（1）尊重个性
在生活化教学中，教师需要注重学生的主体地位，会让学生自己去亲身体验生活中的事件。所以相比较理论教学，学生对知识点的理解会更加透彻。而且，不同的学生有不同的生活背景，不同的交际圈。这正是教师可以利用的一点，让学生通过观察，来发现生活中的不同。能够让学生去了解不同人的不同人生，再通过自己的经历，逐渐建立自己对真善美的认知，学会如何辨别善恶，明白是非。而这一切都不是教师强塞给学生的，是学生自己经历感悟所得。突出了学生在学习中的主体地位，也使学生对思想品德的内容有更透彻的了解。
（2）依托课堂，探寻生活真馈
在上初中之前，学生都已经具备了自主意识，经历了一些生活。但通过思想政治生活化教学，学会对生活有全新的认识和体验。在生活化教学中，教师要注意以学生的快乐和放松为首要，使思想政治课堂像一个充满人文情怀的小社会，让学生能在课堂上感受到生活的真谛。所以除了创造和谐的教学氛围，教师也需要适当的进行挫折教育，让学生能体验更多的生活感受，在生活中遇到各种状况的时候，也能做出合理的处理。
（3）遵循规律，着眼未来生活
生活化教学的设计，要以学生的成长状况为前提，着眼于未来，进行生活化教学的设计。例如，学生在不断成长的过程中，认知水平会不断提升。所以生活化教学的范围就要不断扩大，不断给学生新的生活体验，使学生在学习中能不断具备适应当前社会的能力。也就是说，以发展的眼光来进行生活化教学。将学生未来可能经历的生活作为教学设计的前提。例如，当前共享逐渐成为一种新的经济模式，教师就可以让学生体验共享来带的生活体验。另外，还应该以学生自身的能力为前提设计教学，帮助学生看清自身的缺点，帮助其改善缺点，提升自身的能力，使学生能在未来有更好的发展。
三、初中思想品德课生活化教学的实施
（一）初中思想品德课生活化教学的实施原则
（1）主体性原则
主体性原则是教师在教学中绝对不能忽视的一个原则，因为，思想品德生活化教学，就是以学生为主体而展开的教学模式，注重的是学生在生活体验中的自身感受。因此，需要教师建立民主化、开放化的教学课堂，为学生提供更多交流的机会。因此，教师可以采用小组合作教学模式，不但可以增强学生之间的交流，还能增强学生的合作能力。并且小组合作还能使学生解锁一些个人难以完成的生活体验，使学生对自己有更清晰的认识。
（2）开放性原则
开放性原则说的是教师生活化教学中，教师不能只限于课本进行教学。而是要以书本为基础，联系更多的实践。例如，在学习网络交往的时候，教师可以让学生真实的体验网络交往。让学生体验如何文明发帖，以网络暴力为例子，教育学生不能随意进行人身攻击等等。这些都是和学生生活相关的内容。教师还可以采用情景模拟教学的方式，让学生体验各种生活经历，丰富思想政治课堂形式。
（二）初中思想品德课生活化教学的具体对策
（1）设计生活化的教学目标
实现初中思想品德生活化教学，应该循序渐进，分阶段进行。首先，在初一阶段，要以培养学生生活能力为主。这一阶段最主要的是观察和分析，让学生观察生活中的不同现象进行分析，并逐渐形成独立的人格，有对事物的独特观点；其次，在初二阶段的时候，要注重学生法治思维的培养。让学生关注周围的政治时事，对法律知识有初步的了解，使学生具备尊法守法的观念；最后，在初三阶段的时候，就可以培养学生解决生活难题的能力，注重学生综合素质的培养，并陶冶学生的爱国情怀，使学生成为一个具备优秀能力、人格的爱国好少年。
（2）挖掘生活化的教学内容
生活化教学要注重挖掘学生身边的事情，例如，教师可以让学生调查不同时间的蔬菜价格，来告诉学生蔬菜价格和当前发生事情的关系。比如，下雨天的时候蔬菜价格会上调，当某地出现自然灾害蔬菜受损的时候，蔬菜的价格也会上调。如此，学生就会逐渐具备观察生活，分析生活现象的习惯以及能力，这也是生活化教学的最主要内容。
四、结束语
初中思想品德虽然是以理论为主，但这些理论都和我们实际生活息息相关，可以说，通过初中思想品德的学习，能让学生对社会有初步的认识。因此实现思想品德生活化教学，是提升思想品德教学效果的有效方式。本文对思想品德生活化教学的概念、特征以及实现生活化教学的对策进行了浅析，希望通过生活化教学，可以使学生更好的学习好思想品德这门课程。
参考文献
[1] 张红兰.浅谈初中思想品德教育生活化策略[J].新课程导学. 2015（34）
[2] 张志孝.初中思想品德教育生活化的实现思路探究[J].新课程（中）. 2015（05）
[3] 薛兰凤.构建生活化的思想品德课堂[J].新课程导学. 2014（28）
关键词：初中 思想品德 生活化
一、初中思想品德课生活化教学的概述
（一）初中思想品德课生活化的概念
实现初中思想品德生活化教学，就是将思想品德和实际生活联系在一起。例如，思想品德中关于交朋友的学习，教师如果只是单纯的讲如何交朋友，学生可能不知道这些方法是不是有效。但如果教师在教学中，让学生在课下尝试以课本上的知识来交朋友，学生就能收获单纯理论教学收获不到的感悟。其实思想品德中有很多和实际生活相关，可以说是教学生如何在生活中行为处事。所以要想学生能更好的学会思想品德内容，生活化教学是必须采用的一种教学方式。
（二）初中思想品德课生活化需要具备的特征
（1）尊重个性
在生活化教学中，教师需要注重学生的主体地位，会让学生自己去亲身体验生活中的事件。所以相比较理论教学，学生对知识点的理解会更加透彻。而且，不同的学生有不同的生活背景，不同的交际圈。这正是教师可以利用的一点，让学生通过观察，来发现生活中的不同。能够让学生去了解不同人的不同人生，再通过自己的经历，逐渐建立自己对真善美的认知，学会如何辨别善恶，明白是非。而这一切都不是教师强塞给学生的，是学生自己经历感悟所得。突出了学生在学习中的主体地位，也使学生对思想品德的内容有更透彻的了解。
（2）依托课堂，探寻生活真馈
在上初中之前，学生都已经具备了自主意识，经历了一些生活。但通过思想政治生活化教学，学会对生活有全新的认识和体验。在生活化教学中，教师要注意以学生的快乐和放松为首要，使思想政治课堂像一个充满人文情怀的小社会，让学生能在课堂上感受到生活的真谛。所以除了创造和谐的教学氛围，教师也需要适当的进行挫折教育，让学生能体验更多的生活感受，在生活中遇到各种状况的时候，也能做出合理的处理。
（3）遵循规律，着眼未来生活
生活化教学的设计，要以学生的成长状况为前提，着眼于未来，进行生活化教学的设计。例如，学生在不断成长的过程中，认知水平会不断提升。所以生活化教学的范围就要不断扩大，不断给学生新的生活体验，使学生在学习中能不断具备适应当前社会的能力。也就是说，以发展的眼光来进行生活化教学。将学生未来可能经历的生活作为教学设计的前提。例如，当前共享逐渐成为一种新的经济模式，教师就可以让学生体验共享来带的生活体验。另外，还应该以学生自身的能力为前提设计教学，帮助学生看清自身的缺点，帮助其改善缺点，提升自身的能力，使学生能在未来有更好的发展。
三、初中思想品德课生活化教学的实施
（一）初中思想品德课生活化教学的实施原则
（1）主体性原则
主体性原则是教师在教学中绝对不能忽视的一个原则，因为，思想品德生活化教学，就是以学生为主体而展开的教学模式，注重的是学生在生活体验中的自身感受。因此，需要教师建立民主化、开放化的教学课堂，为学生提供更多交流的机会。因此，教师可以采用小组合作教学模式，不但可以增强学生之间的交流，还能增强学生的合作能力。并且小组合作还能使学生解锁一些个人难以完成的生活体验，使学生对自己有更清晰的认识。
（2）开放性原则
开放性原则说的是教师生活化教学中，教师不能只限于课本进行教学。而是要以书本为基础，联系更多的实践。例如，在学习网络交往的时候，教师可以让学生真实的体验网络交往。让学生体验如何文明发帖，以网络暴力为例子，教育学生不能随意进行人身攻击等等。这些都是和学生生活相关的内容。教师还可以采用情景模拟教学的方式，让学生体验各种生活经历，丰富思想政治课堂形式。
（二）初中思想品德课生活化教学的具体对策
（1）设计生活化的教学目标
实现初中思想品德生活化教学，应该循序渐进，分阶段进行。首先，在初一阶段，要以培养学生生活能力为主。这一阶段最主要的是观察和分析，让学生观察生活中的不同现象进行分析，并逐渐形成独立的人格，有对事物的独特观点；其次，在初二阶段的时候，要注重学生法治思维的培养。让学生关注周围的政治时事，对法律知识有初步的了解，使学生具备尊法守法的观念；最后，在初三阶段的时候，就可以培养学生解决生活难题的能力，注重学生综合素质的培养，并陶冶学生的爱国情怀，使学生成为一个具备优秀能力、人格的爱国好少年。
（2）挖掘生活化的教学内容
生活化教学要注重挖掘学生身边的事情，例如，教师可以让学生调查不同时间的蔬菜价格，来告诉学生蔬菜价格和当前发生事情的关系。比如，下雨天的时候蔬菜价格会上调，当某地出现自然灾害蔬菜受损的时候，蔬菜的价格也会上调。如此，学生就会逐渐具备观察生活，分析生活现象的习惯以及能力，这也是生活化教学的最主要内容。
四、结束语
初中思想品德虽然是以理论为主，但这些理论都和我们实际生活息息相关，可以说，通过初中思想品德的学习，能让学生对社会有初步的认识。因此实现思想品德生活化教学，是提升思想品德教学效果的有效方式。本文对思想品德生活化教学的概念、特征以及实现生活化教学的对策进行了浅析，希望通过生活化教学，可以使学生更好的学习好思想品德这门课程。
参考文献
[1] 张红兰.浅谈初中思想品德教育生活化策略[J].新课程导学. 2015（34）
[2] 张志孝.初中思想品德教育生活化的实现思路探究[J].新课程（中）. 2015（05）
[3] 薛兰凤.构建生活化的思想品德课堂[J].新课程导学. 2014（28）