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摘 要随着世界通讯与交通科技的不断发展，世界俨然成为了名副其实的“地球村”，那么人与人之间交流所必须的语言，就成为了一种将来社会所必须的技能。英语作为世界上应用最广的官方语言，已经受到了必要的重视，但是在初中阶段，特别是应试教育的环境下，广大教师在教授英语课程的时候，往往是重传授、轻学习，重视对已总结的知识的记忆，而忽略了英语作为一门语言的存在意义。这是广大教师当下所必须注意的问题，所以，笔者就自己多年的教学经验，就如何转变教学思想、提高教学效率、设立教学目标等，来谈谈自己的一些认识和做法。
【关键词】教学观念；教学价值观；教学思考
1 转变以往的教学观念，积极面向全体学生
当今的教育目标不仅仅是提高学生文化水平，也要与身体素质、道德修养方面齐头并进。这中方向上的转变，要从教师做起。教师要改变教学方式，以往的教学模式是教师一人的课堂，划重点、标考点，考点重点讲，不考不讲，学生从单词到词组、再从词组到语法，完全是公式性质的死记硬背，忽视了学生的课堂参与性。所以，教师应该激活课堂，积极面向全体学生，重视学科能力的提高，从单纯的知识传授转变为培养与训练学生的综合技能，杜绝大搞题海战术、防止学习机械化、复印化。在英语教学中，教师尤其要注意改进学习方式，避免死记硬背，多为学生创设良好的英语交际环境，并且加强学生口语应用方面的指导，是学生尽快掌握口语语言规律，习惯英语用法等。
以下三点为当下英语教学的主要问题，在英语教学中，应尽量避免：
1.1 教学目标主体错位
将学生放到课堂的主体位置，这是当下广大教师所共同的理念，但是在实践中，并没有得到很好的应用。教师在设计教案的时候，很难将角色转换到位，因为长期的讲授式教学，已经让教师很难处在学生的位置去思考。
1.2 口语能力公式化
英语离不开口语教学，虽然当下的考试中对口语的考核分数占了不小的必中，但是仍然不能摆脱公式化的教学模式。因此丧失了培养学生语言综合能力的机会。
1.3 英语教学“孤立自重”
英语虽然只是众多文化科目中的一科，但是与其他科目也有着千丝万缕的联系。而现在的教学方式是只摄取书本上的内容，将自己孤立起来。在教学中，将英语带入生活，让英语教学生活化，才能实现培养学生综合能力的目标。
2 重建课堂教学价值观
课程的要求与教学目标的制定都是随着课堂教学的决定而决定的。为了能够制定出新的教学目标，我们就必须对课堂教学的价值给予不同的看法来重新认识她。英语教学目标的决策因素不是单一的，而是通过各个层面因素的统一整合来决定的。
第一层次：各学科共通层面上的价值观。我们不止一次的说，要改变以往单一的从教科书上搬运知识，要转变为培养能在当代社会中具有综合素质的人才。
第二层次：学科育人价值。为学生丰富自己对所处的变化着的世界的认识；为他们在世界中形成自己的价值观，尊重他们的个体，允许他们有自己的思想与行为逻辑，提升他们独特的英语学科美的发现、欣赏和表现能力。
第三层次：课堂教学设计中价值观的具体综合。首先，将英语学科知识进行重组，然后将书本上的只是，形象的展现粗来，让学生与世界相连，让英语与学生产生关联点，激发沟通效果，让学生明白，英语不单单是一门学科，也是未来的发展趋势和生活必需品。
3 目标层次预设，允许学生差异
3.1 分析学生的差异
每一个学生都是一个独立的个体，教师应该允许学生存在差异，尊重学生个性。特别是在英语教学中，此点尤为重要，比如在翻译课文方面，教师应该让学生通过自己的理解和生活经历，来翻译课文，而不是给出一个标准化的答案。要让每个学生得到良好的发展，那么我们就必须要承认学生有差异、有个性，并且我们可以用这点作为教育工作的出发点和最终目标。
3.2 考虑目标与结果间的差异
教师预设的教学目标，是以整体学生为基本条件的，这个目标可以作为整体的参考，但是不能成为标准。在實际教学中，教与学的情况是非常复杂的，我们知道教学的本质是学生与教师之间的互动，共同创生的过程，因此，我们追求的学习结果，也应是预设的目标加上生成的目标。如果仅限于预设的目标，那教学势必异化为演一出“教案剧”，既不利于学生的发展也抹杀了学生的个性，这点教师呀尤为注意。
4 结语
总之，正确的教学观念、优秀的教学目标以及释放学生个性，是一位成功的教师所必不可少的条件，笔者也是简单提出自己的看法，希望与各位同仁共勉。
参考文献
[1]王俊.素质教育观下的初中英语课程改革研究[J].中国校外教育，2010（04）.
[2]王玉升.论初中英语课程改革的困惑与教学方式的转变[J].中国科教创新导刊，2013（07）.
[3]许爱佳.浅析初中英语课程改革[J].学周刊，2013（03）.
[4]胡晓华.对初中英语课程改革的回顾与反思[J].语数外学习，2012（09）.
[5]尚凤祥.现代教学价值体系论[M].北京：教育科学出版社，1996.
[6]加涅著，皮连生译.教学设计原理[M].上海市：华东师范大学出版社，1999.
[7]李晓文，王莹.教学策略[M].北京：高等教育出版社，2000.
作者单位
贵州省盘县断江镇断江中学 贵州省盘县 553535
【关键词】教学观念；教学价值观；教学思考
1 转变以往的教学观念，积极面向全体学生
当今的教育目标不仅仅是提高学生文化水平，也要与身体素质、道德修养方面齐头并进。这中方向上的转变，要从教师做起。教师要改变教学方式，以往的教学模式是教师一人的课堂，划重点、标考点，考点重点讲，不考不讲，学生从单词到词组、再从词组到语法，完全是公式性质的死记硬背，忽视了学生的课堂参与性。所以，教师应该激活课堂，积极面向全体学生，重视学科能力的提高，从单纯的知识传授转变为培养与训练学生的综合技能，杜绝大搞题海战术、防止学习机械化、复印化。在英语教学中，教师尤其要注意改进学习方式，避免死记硬背，多为学生创设良好的英语交际环境，并且加强学生口语应用方面的指导，是学生尽快掌握口语语言规律，习惯英语用法等。
以下三点为当下英语教学的主要问题，在英语教学中，应尽量避免：
1.1 教学目标主体错位
将学生放到课堂的主体位置，这是当下广大教师所共同的理念，但是在实践中，并没有得到很好的应用。教师在设计教案的时候，很难将角色转换到位，因为长期的讲授式教学，已经让教师很难处在学生的位置去思考。
1.2 口语能力公式化
英语离不开口语教学，虽然当下的考试中对口语的考核分数占了不小的必中，但是仍然不能摆脱公式化的教学模式。因此丧失了培养学生语言综合能力的机会。
1.3 英语教学“孤立自重”
英语虽然只是众多文化科目中的一科，但是与其他科目也有着千丝万缕的联系。而现在的教学方式是只摄取书本上的内容，将自己孤立起来。在教学中，将英语带入生活，让英语教学生活化，才能实现培养学生综合能力的目标。
2 重建课堂教学价值观
课程的要求与教学目标的制定都是随着课堂教学的决定而决定的。为了能够制定出新的教学目标，我们就必须对课堂教学的价值给予不同的看法来重新认识她。英语教学目标的决策因素不是单一的，而是通过各个层面因素的统一整合来决定的。
第一层次：各学科共通层面上的价值观。我们不止一次的说，要改变以往单一的从教科书上搬运知识，要转变为培养能在当代社会中具有综合素质的人才。
第二层次：学科育人价值。为学生丰富自己对所处的变化着的世界的认识；为他们在世界中形成自己的价值观，尊重他们的个体，允许他们有自己的思想与行为逻辑，提升他们独特的英语学科美的发现、欣赏和表现能力。
第三层次：课堂教学设计中价值观的具体综合。首先，将英语学科知识进行重组，然后将书本上的只是，形象的展现粗来，让学生与世界相连，让英语与学生产生关联点，激发沟通效果，让学生明白，英语不单单是一门学科，也是未来的发展趋势和生活必需品。
3 目标层次预设，允许学生差异
3.1 分析学生的差异
每一个学生都是一个独立的个体，教师应该允许学生存在差异，尊重学生个性。特别是在英语教学中，此点尤为重要，比如在翻译课文方面，教师应该让学生通过自己的理解和生活经历，来翻译课文，而不是给出一个标准化的答案。要让每个学生得到良好的发展，那么我们就必须要承认学生有差异、有个性，并且我们可以用这点作为教育工作的出发点和最终目标。
3.2 考虑目标与结果间的差异
教师预设的教学目标，是以整体学生为基本条件的，这个目标可以作为整体的参考，但是不能成为标准。在實际教学中，教与学的情况是非常复杂的，我们知道教学的本质是学生与教师之间的互动，共同创生的过程，因此，我们追求的学习结果，也应是预设的目标加上生成的目标。如果仅限于预设的目标，那教学势必异化为演一出“教案剧”，既不利于学生的发展也抹杀了学生的个性，这点教师呀尤为注意。
4 结语
总之，正确的教学观念、优秀的教学目标以及释放学生个性，是一位成功的教师所必不可少的条件，笔者也是简单提出自己的看法，希望与各位同仁共勉。
参考文献
[1]王俊.素质教育观下的初中英语课程改革研究[J].中国校外教育，2010（04）.
[2]王玉升.论初中英语课程改革的困惑与教学方式的转变[J].中国科教创新导刊，2013（07）.
[3]许爱佳.浅析初中英语课程改革[J].学周刊，2013（03）.
[4]胡晓华.对初中英语课程改革的回顾与反思[J].语数外学习，2012（09）.
[5]尚凤祥.现代教学价值体系论[M].北京：教育科学出版社，1996.
[6]加涅著，皮连生译.教学设计原理[M].上海市：华东师范大学出版社，1999.
[7]李晓文，王莹.教学策略[M].北京：高等教育出版社，2000.
作者单位
贵州省盘县断江镇断江中学 贵州省盘县 553535