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【摘 要】高考语文试卷中有针对“识记并正确书写现代常用规范汉字”直接命题进行考查的题目。为使高考语文“字形识记、书写”的复习收到事半功倍的实效，现提出复习策略与方法。
【关键词】识记 复习策略 复习实效
2012年18套高考语文试卷中，有10套对“识记并正确书写现代常用规范汉字”直接命题进行了考查。同时还有试卷在作文中对这一考点进行考查，如江苏卷在“作文”评分中规定“错别字每一个扣1分”，还有些省市规定“错别字每三个扣1分”。因此，这是一个相对稳定的考点。为使高考语文“字形识记、书写”的复习收到事半功倍的实效，现提出如下三条复习策略：
一、研究各套试题，发现三大特点
探究2012年18套高考语文试卷中“字形识记、书写”考点的命题，可以把握2012年高考字形考查的三大特点：
1.考查的重点 2012年高考的“字形”考题共出现28个错例，其错误类型归纳如下（括号内是正确字形）：
细析上表中的错例，不难发现高考对字形考查的重点落在形异同音字、形近音同（近）字和形近音异字这三种类型上，尤其以前两种为主。由于音、形上的近似，因此有一定的隐蔽性；又由于这些别字从词义上来讲，还能“自圆其错”，因此迷惑性也很强。
2.取材的热点 《咬文嚼字》是研究汉字字形的权威杂志。《咬文嚼字》杂志社2005年整理出“当代汉语出版物中最常见的100个别字”。这100个别字是在审读了约3000本图书、1000种期刊、100种报纸基础上整理出来的，在当代出版物中长期出现、广泛出现、反复出现，易混难辨，所以，近几年一直备受高考命题专家“青睐”。被今年高考“字形”考查的就有8个。其中整词出现的有：更迭（叠）、精萃（粹）、再接再励（厉）、旁证（征）博引、九洲（州）、渲（宣）泄；单个字出现的有：霄（宵）、急（疾）。
3.题型的特点 从10套设题考查字形的试卷来看，就考查方式而言，以词语作为载体的是主流题型，有9套；以句子作为载体的只有1套（浙江卷）。就答题指向而言，选出“没有错别字”的是主要题型，有9套；选出“有错别字”只有1套（重庆卷）。
二、采用五种方法，轻松识别错误
为了提升准确识别错别字的能力，结合考查的重点，可灵活采用如下五种识别方法：
1.义辨法 音、形、义的统一，是汉字的基本特点，要正字，就应从三者关系入手，以义为纲，据义定形。例如“针砭时弊”的“砭”，是指古代治病用的石头针，“针砭”比喻发现或指出错误。理解了此义，就不会误写为“贬斥”的“贬”了。再如“自行其是”的“是”义为“以为……对的”，“各行其是”是“各自按照自己以为正确的去做”的意思，“事”义为“事情”，而非“各做各的事情”之义，所以就不会将“自行其是”写成“自行其事”。以义记形，既可以深入理解词语，又能保证书写的正确性，是一种最好的识记字形的方法。
2.形辨法 汉字中的形声字占80%以上，许多音、形相近的字，都有共同声旁，区别只在形旁。所以，抓住形旁辨析形声字，就不会用错字。如“风驰电掣”的“驰”指快跑，多指马车，所以从“马”，如果写成“弛”就错了。再如“掂量”的“掂”从“手”，义为“用手托着东西上下晃动来估量轻重”，“惦”从“心”，义为“挂念”，所以写成“惦量”就是错误的，写成“掂量”才是正确的。这种方法尤其适合音同（或音近）形声字的辨析。
3.音辨法 音辨法就是在读中辨别书写错误的一种方法。这种方法在音异形近字的辨析上很有效果。如“针炙”应为“针灸”，“灸”读jiǔ，是中医的一种治疗方法，“炙”读zhì，是“烤肉”的意思。再如“缀学”应为“辍学”，“辍”读chuò，中止、停止的意思，“缀”读zhuì，有组合字句篇章、装饰等意思。当然，用这种方法准确找出错别字的前提是学生平时要读准字音。
4.结构推断法 词语（包括成语）的意义具有整合性，通过对词语（包括成语）结构的分析，可以帮助我们准确而快捷地推断出字形的正误。如“仗义执言”这个词是动宾结构，从词语的结构对应的角度，可判断不应该是偏正结构的“直言”，而应该是动宾结构的“执言”。再如“脉搏”，这个词语是主谓结构，意思是“脉络跳动”，把“搏”换成“膊”，动词变成名词，其语法结构也就破坏了，据此可以推断，写“膊”是错误的。
5.追根溯源法 对于来自典籍、寓言故事、历史故事的词语，只有了解了其出处及特定的内涵，才不容易出现望文生义的错误。如“世外桃源”，这一成语出自陶渊明《桃花源记》，原文有“（武陵人）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山……”联系典故，就可以确定“世外桃源（水的源头）”是正确的，“世外桃园（花园）”是错误的。再如“名列前茅”中“前茅”指春秋时代楚国人行军，有人举着茅草当旗子走在队伍的前面。现在用“名列前茅”指名次列在前面。如果用“名列前矛”就错了。追根溯源法适用于辨别有典故的成语的错别字。
三、优化识记方法，提高复习实效
从2012年高考语文《考试大纲》的要求来看，“识记并正确书写现代常用规范汉字”复习应当以国家语委和国家教委联合颁发的《现代汉语常用字表》为主，包括现代汉语的2500个常用字和1000个次常用字。但是要学生识记如此众多的汉字字形，时间上不允许，同时也会让考生无从下手。因此，老师、学生必须缩小复习范围，优化记忆方法，提高识记效果。
1.紧贴考查规律，精编训练材料
高三老师在编写训练材料时要注意以下三个方面：一是以高考考查的规律为编写的方向；二是以音同（近）、形近字为重点；三是参照权威的资料，如黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》，《咬文嚼字》杂志社2005年整理出的《当代汉语出版物中最常见的100个别字》，还有近年来全国各地高考中考查的别字错例。
2.分块切割掌握，化整为零训练
记忆规律的科学运用可以有效地提高记忆效果。结合字形记忆的特点，可以将选出来的易错字形按照音序分成很多条块，然后要求学生在集中复习的时间内每天掌握3到5组，这样化整为零，既有计划性，也避免集中掌握的枯燥性，从而可以达到很好的效果。
3.定期检查巩固，自查抽查考查
检查可以提高复习的效果。检查的题型可多种多样：可以是填空，可以是选择，可以是纠错。检查的方式可以是自查，用配套练习让学生自己检查；可以是抽查，老师制作成课件，在课前花几分钟检查，短平快，效果很好；也可以是考查，用一张小练习的形式限时训练。老师根据检查中暴露出来的共性问题可以进行集中纠错，个性问题可以个别指导。
采用选择题的形式对字形进行考查只是高考语文试卷中一种明显的考查方式，其实在作文、文字表述题中，错别字会直接影响到阅卷老师的感官，也就影响到试卷的得分。同时，不仅是语文，其他学科尤其是政史地等文科类试卷中出现错别字也会影响阅卷老师的评分。因此，“识记并正确书写现代常用规范汉字”这一考点在高考试卷中的覆盖面很广，必须引起广大老师、学生的高度重视，应该每字必较，每分必争。
作者单位：江苏阜宁县第一高级中学。
【关键词】识记 复习策略 复习实效
2012年18套高考语文试卷中，有10套对“识记并正确书写现代常用规范汉字”直接命题进行了考查。同时还有试卷在作文中对这一考点进行考查，如江苏卷在“作文”评分中规定“错别字每一个扣1分”，还有些省市规定“错别字每三个扣1分”。因此，这是一个相对稳定的考点。为使高考语文“字形识记、书写”的复习收到事半功倍的实效，现提出如下三条复习策略：
一、研究各套试题，发现三大特点
探究2012年18套高考语文试卷中“字形识记、书写”考点的命题，可以把握2012年高考字形考查的三大特点：
1.考查的重点 2012年高考的“字形”考题共出现28个错例，其错误类型归纳如下（括号内是正确字形）：
细析上表中的错例，不难发现高考对字形考查的重点落在形异同音字、形近音同（近）字和形近音异字这三种类型上，尤其以前两种为主。由于音、形上的近似，因此有一定的隐蔽性；又由于这些别字从词义上来讲，还能“自圆其错”，因此迷惑性也很强。
2.取材的热点 《咬文嚼字》是研究汉字字形的权威杂志。《咬文嚼字》杂志社2005年整理出“当代汉语出版物中最常见的100个别字”。这100个别字是在审读了约3000本图书、1000种期刊、100种报纸基础上整理出来的，在当代出版物中长期出现、广泛出现、反复出现，易混难辨，所以，近几年一直备受高考命题专家“青睐”。被今年高考“字形”考查的就有8个。其中整词出现的有：更迭（叠）、精萃（粹）、再接再励（厉）、旁证（征）博引、九洲（州）、渲（宣）泄；单个字出现的有：霄（宵）、急（疾）。
3.题型的特点 从10套设题考查字形的试卷来看，就考查方式而言，以词语作为载体的是主流题型，有9套；以句子作为载体的只有1套（浙江卷）。就答题指向而言，选出“没有错别字”的是主要题型，有9套；选出“有错别字”只有1套（重庆卷）。
二、采用五种方法，轻松识别错误
为了提升准确识别错别字的能力，结合考查的重点，可灵活采用如下五种识别方法：
1.义辨法 音、形、义的统一，是汉字的基本特点，要正字，就应从三者关系入手，以义为纲，据义定形。例如“针砭时弊”的“砭”，是指古代治病用的石头针，“针砭”比喻发现或指出错误。理解了此义，就不会误写为“贬斥”的“贬”了。再如“自行其是”的“是”义为“以为……对的”，“各行其是”是“各自按照自己以为正确的去做”的意思，“事”义为“事情”，而非“各做各的事情”之义，所以就不会将“自行其是”写成“自行其事”。以义记形，既可以深入理解词语，又能保证书写的正确性，是一种最好的识记字形的方法。
2.形辨法 汉字中的形声字占80%以上，许多音、形相近的字，都有共同声旁，区别只在形旁。所以，抓住形旁辨析形声字，就不会用错字。如“风驰电掣”的“驰”指快跑，多指马车，所以从“马”，如果写成“弛”就错了。再如“掂量”的“掂”从“手”，义为“用手托着东西上下晃动来估量轻重”，“惦”从“心”，义为“挂念”，所以写成“惦量”就是错误的，写成“掂量”才是正确的。这种方法尤其适合音同（或音近）形声字的辨析。
3.音辨法 音辨法就是在读中辨别书写错误的一种方法。这种方法在音异形近字的辨析上很有效果。如“针炙”应为“针灸”，“灸”读jiǔ，是中医的一种治疗方法，“炙”读zhì，是“烤肉”的意思。再如“缀学”应为“辍学”，“辍”读chuò，中止、停止的意思，“缀”读zhuì，有组合字句篇章、装饰等意思。当然，用这种方法准确找出错别字的前提是学生平时要读准字音。
4.结构推断法 词语（包括成语）的意义具有整合性，通过对词语（包括成语）结构的分析，可以帮助我们准确而快捷地推断出字形的正误。如“仗义执言”这个词是动宾结构，从词语的结构对应的角度，可判断不应该是偏正结构的“直言”，而应该是动宾结构的“执言”。再如“脉搏”，这个词语是主谓结构，意思是“脉络跳动”，把“搏”换成“膊”，动词变成名词，其语法结构也就破坏了，据此可以推断，写“膊”是错误的。
5.追根溯源法 对于来自典籍、寓言故事、历史故事的词语，只有了解了其出处及特定的内涵，才不容易出现望文生义的错误。如“世外桃源”，这一成语出自陶渊明《桃花源记》，原文有“（武陵人）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山……”联系典故，就可以确定“世外桃源（水的源头）”是正确的，“世外桃园（花园）”是错误的。再如“名列前茅”中“前茅”指春秋时代楚国人行军，有人举着茅草当旗子走在队伍的前面。现在用“名列前茅”指名次列在前面。如果用“名列前矛”就错了。追根溯源法适用于辨别有典故的成语的错别字。
三、优化识记方法，提高复习实效
从2012年高考语文《考试大纲》的要求来看，“识记并正确书写现代常用规范汉字”复习应当以国家语委和国家教委联合颁发的《现代汉语常用字表》为主，包括现代汉语的2500个常用字和1000个次常用字。但是要学生识记如此众多的汉字字形，时间上不允许，同时也会让考生无从下手。因此，老师、学生必须缩小复习范围，优化记忆方法，提高识记效果。
1.紧贴考查规律，精编训练材料
高三老师在编写训练材料时要注意以下三个方面：一是以高考考查的规律为编写的方向；二是以音同（近）、形近字为重点；三是参照权威的资料，如黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》，《咬文嚼字》杂志社2005年整理出的《当代汉语出版物中最常见的100个别字》，还有近年来全国各地高考中考查的别字错例。
2.分块切割掌握，化整为零训练
记忆规律的科学运用可以有效地提高记忆效果。结合字形记忆的特点，可以将选出来的易错字形按照音序分成很多条块，然后要求学生在集中复习的时间内每天掌握3到5组，这样化整为零，既有计划性，也避免集中掌握的枯燥性，从而可以达到很好的效果。
3.定期检查巩固，自查抽查考查
检查可以提高复习的效果。检查的题型可多种多样：可以是填空，可以是选择，可以是纠错。检查的方式可以是自查，用配套练习让学生自己检查；可以是抽查，老师制作成课件，在课前花几分钟检查，短平快，效果很好；也可以是考查，用一张小练习的形式限时训练。老师根据检查中暴露出来的共性问题可以进行集中纠错，个性问题可以个别指导。
采用选择题的形式对字形进行考查只是高考语文试卷中一种明显的考查方式，其实在作文、文字表述题中，错别字会直接影响到阅卷老师的感官，也就影响到试卷的得分。同时，不仅是语文，其他学科尤其是政史地等文科类试卷中出现错别字也会影响阅卷老师的评分。因此，“识记并正确书写现代常用规范汉字”这一考点在高考试卷中的覆盖面很广，必须引起广大老师、学生的高度重视，应该每字必较，每分必争。
作者单位：江苏阜宁县第一高级中学。