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一、初中语文作文教学存在的问题
（一）教师目的功利化
在初中语文作文教学过程中，教师忽视对学生情感的教育。作文是学生内心真情实感的流露，然而受传统应试教育的影响，教师往往只注意学生作文分数的高低，而没有关注学生文章中是否有真情实感。由于追求分数，学生写作是“为了写作而写作”，通过写假的故事来表达积极的思想，或是背诵优秀的作文，在写作过程中生拉硬拽的模仿写作。而这样的写作，有时可以获得相对较高的分数。在这样的教学背景下，学生就不再关注文章的真情实感，认为只要语言相对优美一些就好，能获得高分就好。这种功利的教学方式，致使学生的作文水平得不到有效地提高。
（二）学生生活积累少，作文空洞
作文应包括学生对生活的观察、认识和感悟等一系列过程。然而初中生由于生活范围狭窄，很少有机会接触学校以外的事情，信息量匮乏，视野也往往较狭窄。如让学生写人物，除了写我的爸爸，我的妈妈，就是写我的老师；对于写事物，写作素材也是相当的局限。这种情况严重限制了学生的视野，阻碍了学生想象力的发展。在教学过程中，教师也没有意识到生活对学生写作的影响，没有引导学生去发现生活中的美，使得学生忽略了许多有价值的东西，缺少对生活的感悟，对事情独特的见解，导致作文没有深度。
（三）学生缺乏足够的文学积累
在作文教学过程中，我们观察到，如果学生的阅读面广、平时的积累比较多，写出的作文也相对有灵气，对事物也有自己的想法。然而，在实际教学过程中，大部分学生的阅读面不够广，再加上应试的压力，课余时间不断减少，课外阅读得不到保证，大部分学生的阅读量明显不足，从而在写作中出现词不达意的现象。写作是长期积累的过程，不是一朝一夕就可以实现的。缺乏足够的文学积累是目前初中语文作文教学存在的主要问题之一。
（四）作文批改模式低效
目前，初中语文作文的批改模式仍然是“精批细改”，教师给学生的作文评语仍然习惯采用惯用词汇，如真情实感不足、语言优美等，然而这些词汇比较抽象，很难引起学生的共鸣。还有部分教师采用“少教多改”的模式进行作文教学，使学生逐渐丧失对作文的兴趣，降低学生写作的积极性。
二、提高初中语文作文教学的对策
（一）培养学生对写作的兴趣
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有提高学生对写作的兴趣，才能激发学生对写作的激情，写好作文。因此，培养学生写作的兴趣是基础。在初中语文作文教学中，教师要为学生搭建表现自我的平台，如创建作文板报，在板报上展示写得好的学生作文，供学生阅读；教师也可以鼓励学生摘抄自己喜欢的优美语句，将之展示在板报中。让学生互相学习，在他人的写作中找到写作灵感。
（二）引导学生从生活中积累写作素材
丰富的素材可为写好文章打好基础，而最好的素材来源于生活。因此，教师可要求学生通过报纸、杂志、上网浏览等来了解社会热点问题、社会动态，以此来积累写作的素材。同时，教师要引导学生善于发现生活中的美。要求学生对生活进行观察，如生活中发生的事情、季节的变化带来的美的感受等，并将此用文字记录下来。通过长期细致地观察与积累，来丰富写作的素材。
（三）将阅读教学与写作教学联系起来
阅读教学与写作教学是不可分割的整体。在阅读教学中，教师要有意识地引导学生将阅读中遇到的好词好句记录下来，将阅读文章中好的写作技巧加以仔细揣摩变为己用。例如如何对文章的结构进行布局，如何表达文章的主旨、点题等，让学生在阅读的过程中积累写作的技巧，积累词句，并运用到自身的写作中去。另外，教师还可以引导学生对阅读文章的结尾进行续写、改写等，以锻炼学生的写作能力。
（四）改变作文批改模式
传统的作文批改模式不能有效提高学生的写作热情，满足不了作文教学的要求，因此在初中语文作文教学中要改变这种单一的模式。首先，教师应让学生了解批改作文的要点，如语句是否通顺，用词是否准确、中心是否明确等，那么，学生在写作时就会有意识的在需要注意的地方花更多的心思。其次，教师可组织学生互相批改。然后，教师在对学生批改的评语进行评论后，再批改学生的作文。在此过程中，教师可将学生分组，小组成员之间进行交换批改，若发现有问题，教师应及时参与进来，并作出评价。
作文是通过文字来表达真情实感的过程。目前，在初中语文作文教学中还存在一定的问题，教师要转变教学观念，针对存在的问题，采取相应的措施进行改进，努力提高初中语文作文教学的质量，提高学生的作文水平。
（一）教师目的功利化
在初中语文作文教学过程中，教师忽视对学生情感的教育。作文是学生内心真情实感的流露，然而受传统应试教育的影响，教师往往只注意学生作文分数的高低，而没有关注学生文章中是否有真情实感。由于追求分数，学生写作是“为了写作而写作”，通过写假的故事来表达积极的思想，或是背诵优秀的作文，在写作过程中生拉硬拽的模仿写作。而这样的写作，有时可以获得相对较高的分数。在这样的教学背景下，学生就不再关注文章的真情实感，认为只要语言相对优美一些就好，能获得高分就好。这种功利的教学方式，致使学生的作文水平得不到有效地提高。
（二）学生生活积累少，作文空洞
作文应包括学生对生活的观察、认识和感悟等一系列过程。然而初中生由于生活范围狭窄，很少有机会接触学校以外的事情，信息量匮乏，视野也往往较狭窄。如让学生写人物，除了写我的爸爸，我的妈妈，就是写我的老师；对于写事物，写作素材也是相当的局限。这种情况严重限制了学生的视野，阻碍了学生想象力的发展。在教学过程中，教师也没有意识到生活对学生写作的影响，没有引导学生去发现生活中的美，使得学生忽略了许多有价值的东西，缺少对生活的感悟，对事情独特的见解，导致作文没有深度。
（三）学生缺乏足够的文学积累
在作文教学过程中，我们观察到，如果学生的阅读面广、平时的积累比较多，写出的作文也相对有灵气，对事物也有自己的想法。然而，在实际教学过程中，大部分学生的阅读面不够广，再加上应试的压力，课余时间不断减少，课外阅读得不到保证，大部分学生的阅读量明显不足，从而在写作中出现词不达意的现象。写作是长期积累的过程，不是一朝一夕就可以实现的。缺乏足够的文学积累是目前初中语文作文教学存在的主要问题之一。
（四）作文批改模式低效
目前，初中语文作文的批改模式仍然是“精批细改”，教师给学生的作文评语仍然习惯采用惯用词汇，如真情实感不足、语言优美等，然而这些词汇比较抽象，很难引起学生的共鸣。还有部分教师采用“少教多改”的模式进行作文教学，使学生逐渐丧失对作文的兴趣，降低学生写作的积极性。
二、提高初中语文作文教学的对策
（一）培养学生对写作的兴趣
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有提高学生对写作的兴趣，才能激发学生对写作的激情，写好作文。因此，培养学生写作的兴趣是基础。在初中语文作文教学中，教师要为学生搭建表现自我的平台，如创建作文板报，在板报上展示写得好的学生作文，供学生阅读；教师也可以鼓励学生摘抄自己喜欢的优美语句，将之展示在板报中。让学生互相学习，在他人的写作中找到写作灵感。
（二）引导学生从生活中积累写作素材
丰富的素材可为写好文章打好基础，而最好的素材来源于生活。因此，教师可要求学生通过报纸、杂志、上网浏览等来了解社会热点问题、社会动态，以此来积累写作的素材。同时，教师要引导学生善于发现生活中的美。要求学生对生活进行观察，如生活中发生的事情、季节的变化带来的美的感受等，并将此用文字记录下来。通过长期细致地观察与积累，来丰富写作的素材。
（三）将阅读教学与写作教学联系起来
阅读教学与写作教学是不可分割的整体。在阅读教学中，教师要有意识地引导学生将阅读中遇到的好词好句记录下来，将阅读文章中好的写作技巧加以仔细揣摩变为己用。例如如何对文章的结构进行布局，如何表达文章的主旨、点题等，让学生在阅读的过程中积累写作的技巧，积累词句，并运用到自身的写作中去。另外，教师还可以引导学生对阅读文章的结尾进行续写、改写等，以锻炼学生的写作能力。
（四）改变作文批改模式
传统的作文批改模式不能有效提高学生的写作热情，满足不了作文教学的要求，因此在初中语文作文教学中要改变这种单一的模式。首先，教师应让学生了解批改作文的要点，如语句是否通顺，用词是否准确、中心是否明确等，那么，学生在写作时就会有意识的在需要注意的地方花更多的心思。其次，教师可组织学生互相批改。然后，教师在对学生批改的评语进行评论后，再批改学生的作文。在此过程中，教师可将学生分组，小组成员之间进行交换批改，若发现有问题，教师应及时参与进来，并作出评价。
作文是通过文字来表达真情实感的过程。目前，在初中语文作文教学中还存在一定的问题，教师要转变教学观念，针对存在的问题，采取相应的措施进行改进，努力提高初中语文作文教学的质量，提高学生的作文水平。