计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。而在小学阶段计算所占的比例非常大，计算在生活中随处可见,有效地提高学生的计算能力对于学生学好数学非常重要。然而，小学生在计算过程中往往出现这样或那样的错误，很多老师和家长都认为只是由于孩子粗心大意，马虎造成的，其实不然，我们应该客观分析一下造成学生计算错误的因素，有针对性地进行矫正，才能有效提高学生的计算能力。
　　
　　１ 学生计算能力差的原因分析
　　
　　１．１ 态度不端正，注意力不集中，学习目标不明确。学生认为计算题，不需要动脑思考，轻视心理忽视了对计算题的分析及计算后的检查；二是畏惧心理：学生认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤多或者计算数字大时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心，因此计算就不准确。
　　１．２ 计算原理不明白，没有形成好的知识结构。在计算这一部分中没有复杂的概念性质等，学生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的计算技能。而由于口算等基本功不过关，计算法则的不明确，没有形成基本的计算技能技巧，这是计算失误的一个主要问题。
　　１．３ 不良的计算习惯及思维定势的影响。部分学生由于计算书写马虎，字迹潦草；无论数字大小，是否熟练一律口算，不愿意动笔演算；有的演算不用演算纸，而是随意在桌子上 作业本或者试卷背面和边缘上演算；计算结束后也不会运用估算和验算等方法认真检查。
　　
　　２ 有效的提高低年级学生计算能力的方法与策略
　　
　　２．１ 理解算理、掌握算法是基础。算理与算法是计算教学中应重视的两个关键，它们是相互联系、有机统一的整体。算理是对算法的解释，算法是对行为的规定。现行的教材中往往是通过学生的操作、思考相互动式学习，通过自主的探索交流来理解算理的。但在实际的教学中，学生对算理的理解是到位的，教师对计算方法的指导却显得不够到位，使得学生的计算基础不够扎实，影响了计算能力的形成。因此，我们在强调算理的同时，不能忽视计算方法的指导，要使学生在算理，算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高。
　　 低年级学生的思维活动是以具体形象思维为主要形式，同时还保留着直观动作思维形式，而数学知识又具有一定的抽象性，这样造成了低年级学生思维特点与数学学科特点之间的矛盾，怎样才能解决呢？最直接有效的办法就是加强直观操作。通过观察、动手操作等活动使抽象的算理、算法具体化、形象化，降低难度，易于理解。如，在教学“十几减九”时，在理解“破十法”的过程中，可以通过摆小棒，让学生理解13-9，可以先从10根小棒里面拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起来是4根。从而让学生很快地理解和掌握“破十法”，同时，通过说算理及计算过程，培养学生的语言表达能力。
　　 同时，教师在教学实际中应注意利用旧知基础学习新知，充分利用知识的迁移规律使学生能够熟练地掌握计算方法，逐步学会学习方法，培养学生创新思维能力。如，在教学“整十数加、减整十数”时，就是以十以内的加减法的计算方法为基础，通过复习、比较这组题4+2和40+20，6+3和60+30，8-5和80-50，学生可以轻而易举的掌握整十数加、减整十数的计算方法。
　　 理解和牢固掌握有关基础知识。即与计算能力有关的基础知识，主要指数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等内容。对学生不易理解的某些计算法则，往往成为教学的难点。在教学中教师不能急于求成，应帮助学生以掌握基础知识为突破口，分散、突破难点。
　　 教师通过一系列有效的教学手段和教学方法，让学生在理解算理的基础上合理、灵活地掌握计算方法，让学生觉得计算其实并不枯燥，使他们在练习的过程中，通过努力，取得成绩，增强信心与兴趣！
　　２．２ 细水长流，持之以恒是关键。要想有效提高学生的计算能力，需要持之以恒的努力与练习。短时间的练习，人人能做到，但是长期的练习，这不仅需要教师的坚持，还需要学生的坚持。几个星期、甚至几个月，能坚持，但是整个小学阶段，六年如一日，你能坚持吗？虽然只有几分钟，口算的量也只有二、三十道，但如果哪个教师能坚持，那么学生的计算能力一定不会差。再说，低、中段学生的计算有了一定的基础以后，到了高年级，根本就不需要花太多的精力去练习，也能达到熟练的计算程度。可见，只要让计算成为学生的一种习惯，那么谁都可以算得又对又快！
　　 在训练学生口算的同时，也出现了一些不好的现象，如，学生字迹潦草，态度不够端正，而且有“乱做”的倾向。这时候，教师就要及时进行教育与纠正：练口算是为了提高你的计算能力，应该先对再快，这样快了才有意义！在平时训练的同时一定要注意速度与正确率的共同提高，这样才能真正提高学生的计算能力。但是，口头的提醒毕竟起不了太大的作用，最有效的方法就是批改，可以教师改，可以学生改，也可以同桌互相批改，目的让学生知道错在哪里，如何订正。长此下去，学生的正确率与速度定能有长足的进步。
　　 加强练习和基本技能训练。在计算练习中，加强基本技能训练是提高计算能力的重要一步。在计算练习中，要帮助学生小结某些规律性的东西，以利于他们熟练运用基础知识进行计算，不断提高计算能力。还有计算练习的形式要多样，形式要为内容服务。但要注意练习的数量要有个度，不能只要量不讲质，搞题海战术，就会适得其反。部分学生本身缺乏勤奋学习的精神，再加上计算本身又枯燥乏味，缺乏情节，学生遇到题量较多时，易产生抵触情绪，不愿计算，严重的可影响学生对学习数学的兴趣，教学中，首先要注意对题量的控制，其次计算形式要多样，除了计算题，可适当增加一些判断、选择题，趣味题。
　　２．３ 培养良好的学习习惯，加强口算能力的培养。良好的学习习惯是提高计算正确率的保证，首先，计算时要求学生认真审题，这是计算正确、迅速的前题。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。不要盲目地没有审清运算顺序就简便运算，如3+6×2，学生错误地算成9×2，其次，计算时要严格规范计算过程，解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰，当学生计算出现错误后，既要让学生检查计算过程，也要求学生找草稿中有无错误，计算时要让学生养成自我验算的习惯。长时间的训练之后，学生就能养成一种较好的学习习惯了。同时，教师要以身作则，作学生的表率。如批改作业及时、规范、认真等。第三，校对的习惯。计算题抄题时，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。第四、养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。要掌握好验算和估算的方法，并要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求，要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。
　　 对于提高学生的计算能力来说，短时间的训练纵然有效，但要让学生真正提高计算能力，还是应该依靠长期的积累与训练。