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摘 要：教育的质量和发展关系着民族的振兴以及国家的富强，更影响学生未来的人生发展，由此，在教育教学工作中，教师要遵循以人为本的教学原则，全面落实生本教育理念，充分相信学生、尊重学生、发展学生，促进学生更好发展。同样，在小学语文教学工作中，教师也要融入生本教育理念，开展探究性、合作式、自主性学习活动，充分展示出小学生语文学习的主观能动性。
关键词：小学;语文;教学;生本教育;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0043-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.021
在小学语文教学工作中，教师要基于教材内容、教育方法、教育管理、教育评价方面作出改革与优化，让学生在收获课本知识的同时，锻炼自身的学科学习能力，培养良好的学习习惯、思维习惯，促进全面发展。
生本教育属于一种突破传统教育思维的思想，也是素质教育理念提出的一种教育内涵，一切教育活动都要依靠学生、尊重学生、发展学生，做到不教而教、先学后教、先会后学、先做后学，让学生在语文学习活动中感知快乐，从中找到适合自己的学习方法与技巧，提升综合素质。同时，在小学语文教学中落实生本教育，教师要围绕学生的个性化学习需求，合理设定语文教学目标、教育活动、教育模式，发展学生的学习潜力、学习思维，展现出学生的学习优势以及生本教育的优势与作用，把语文学习的主动权交给学生，提高语文教学活动的有效性。基于语文生本教育理念下，教师要给予学生质疑、交流、合作、展示的机会，鼓励学生勇于发表自己的观点与想法，构建共同体学习模式，增进师生之间的情感，共同构建高效化、理想化的语文课堂，促进学生的个性化成长。
一、在小學语文教学中落实生本教育理念的必要性
（一）新课改与新时代要求落实生本教育理念
在新课改、新时代背景下，要求在小学语文教学中落实生本教育理念，改变传统语文教学中教师“一言堂”的教学模式，把语文学习的主导权、自主权交给学生，实现语文教学中人文性与工具性的相互统一。在传统的小学语文课堂教学中，通常都是“你说我记、我说你听”的教育模式，学生的大脑成为教师灌输知识的容器，师生之间缺乏有效的互动与交流。而生本教育理念能够改变单向、单方面的知识灌输，让学生能够自主探究、合作学习，通过自己的努力强化对所学语文知识的理解和记忆。同时，教师要尊重学生的个性化学习差异，让他们自由思辨、讨论、探索，激发自身的想象力、创造力，为语文课堂增添更多的活力与生机，保护学生的求知欲望与好奇心，让他们在自主探究、合作中构建新知，这样才能够使学生获得良好的学习体验与情感体验。
（二）生本教育能够促进学生全面发展
小学语文生本教育活动能够转变学生的学习模式、学习理念，促进学生的全面发展，改变以往课堂、教材、教师三位一体的教育模式，真正激发学生的学习潜力，让语文教学活动更加具备针对性、面对性、计划性，让学生拥有自主发挥的空间与时间，积极分享自己的知识经验与想法，学生之间相互借鉴与学习，锻炼良好的自主学习能力。同时，小学语文生本教育能够激发学生的创新能力、创造能力，培养学生良好的语文学科核心素养，促进学生德智体美劳协调发展。除此之外，小学语文生本教育也能够提升教师的综合素质，让语文教师成为学生学习的优秀榜样人物，使教师和学生之间共同发展与进步，提高语文教学质量。
（三）让语文教学指向生活
生本教育理念能够让语文教学指向生活，用小学生感兴趣、能够接受的方式学习语文知识，让生活和语文教学融为一体，引导学生感知学习语文知识的快乐和成就感，从而能够更加用心地投入到语文学习活动中。小学语文是一门实践性、生活化、德育功能非常强的学科，只有基于生本教育理念的引导之下，才能够展现出语文学科的德育功能，实现实际生活和语文知识的深度融合，让学生在阅读中走入生活、回归生活，提升综合实践能力与学科素养。除此之外，在语文生本理念教学中，能够让教师和学生之间相互了解，增进师生之间的感情，为学生营造一个健康、温馨的学习氛围，真正让学生成为语文课堂中的主导者。
二、小学语文教学中的生本教育策略
（一）着眼目标，研读文本
在小学语文教学工作中，要想展示出生本理念的教育优势与作用，教师必须着眼于目标，认真研读文本内容，围绕学生的个性化学习需求、学习进度，合理设定教学方案、教学活动、教学内容，尊重学生的个性化学习差异，引导学生自主、积极探索，为他们营造良好的语文教学氛围，提升他们的综合素质。教师要预设语文教学目标，在语文课堂中留下空间、空白，让学生成为课堂中的主人公，让学生在相互交流、互动中深度探索知识，展现出生本教育理念的优势。同时，教师要关注过程性目标，不仅要让学生掌握语文基本技能、基本知识，还要充分开拓学生的语文知识视野，锻炼他们的知识运用能力、实践能力，借助于过程性目标培养学生积极的情感价值观、文化价值观，发展学生的思维能力、创新能力。教师要通过研读文本内容，围绕班级学生的实际情况，设定层次化、多元化的教学目标与活动，让每一个学生在课堂上都能理解、运用所学知识，从中获得发展与提升，促进自己的个性化成长。
（二）体验教学，合作学习
在小学语文教学中落实生本教育理念，教师要注重开展体验式教育活动，引导学生在自主合作学习中真正收获知识。在传统的语文教学活动中，通常都是“教师讲、学生听”的教育模式，根本无法照顾到每一个学生的实际学习需求，导致学生对于参与语文教学活动存在一定的排斥心理，而在生本教育理念下，教师可以借助于体验式学习活动，让学生相互讨论、相互借鉴，使学生感知到探究语文知识的成就感、自豪感，养成良好的学习习惯，这对于学生来讲终身受益。同时，在语文生本教育理念下，教师要注重创设良好的语文教学情境，激发学生学习的自主性与积极性，让情境教学成为学生探索知识的催化剂，启迪学生的心灵与智慧，陶冶他们的情操，让他们获得更多的成长。教师可以用小学生喜爱的做游戏、角色扮演、讲故事的方式体现文本知识，让学生在实践、思考中强化对文本知识的理解和记忆，提升理解能力与认知能力。教师要和学生之间构建和谐的师生关系，真正以学生为本，尊重学生的人格，全面落实可持续性发展的教育理念，在日常教育活动中，师生要注意多沟通与多了解，这样才能够掌握学生的真实学习进度与需求，走进他们的内心世界，用足够的包容心与耐心帮助学生解决问题，使学生愿意表达自己真实的困惑与意见，进而构建理想化的语文课堂。 （三）优化方法，先学后教
在小学语文教学活动中，要想体现出生本教育理念的优势与作用，需要持续优化教学方法，实行先学后教的模式，真正激发学生的自主学习意识、实践能力、探究能力，从中掌握学习的技巧、方法。在传统的语文教学工作中，通常都是教师直接把语文知识点展示给学生，学生缺乏思考、探究的机会，这种“马拉式”的教育模式很容易让学生产生退缩心理，无法在学习中提升自我、发展自我。而在生本教育理念下，在小学语文课堂活动中，教师要注重引入先学后教的教育模式，鼓励学生先去自主探究、学习文本知识，从中掌握将要学习的重点、难点、大概内容，之后教师再和学生共同探索一些细节问题，对学生加以正确的指导，引导学生由感性认知过渡为理论化、系统化认知。教师要成为学生的合作者与指导者，这种激励式的教育模式更容易促进学生的全面发展。在小学语文生本教育活动中，教师要注重课堂教育知识的创造性与生成性，让文本知识更为有序化、系统化，多角度、多层面探究语文知识，关注学生的语文学习过程，促进学生去创新、创造、探索，提升学生的问题解决能力、逻辑性思维能力，激发学生的学习主观能动性。
（四）多元评价，激励学生
在小学语文教学活动中，教师要全面落实生本教育理念，设定多元化教学评价，借助于教学评价来激励学生、肯定学生，提高他们参与语文学习的自信心，挖掘他们在学习中的闪光点，在语文学习中查漏补缺、提升自我，展现出语文教学评价的优势、作用。教师要注重开展过程性评价，掌握他们真实的学习状态、课堂表现、阅读能力、理解能力，把这些内容融入对学生的综合性评价中，这样不仅能够更好地约束学生，也可让他们在语文学习中严于律己，不断提升自我综合素质。同时，教师要注重语文教学评价标准的多元化，把原来的“带着评价走向学生”转化为“带著学生设定评价标准”的模式，强化课堂组织管理能力，对学生展开合理的指导与示范，激发他们的课堂参与意识，在生生互动、生生互评中，真正成为语文课堂中的主体对象。评价的对象可以是教师，也可以是学生，在教学评价中促进师生共同成长。教师也要开展有针对性的教学评价，让学生正确了解自己、评估自己、看待自己，改变以往千篇一律的评价方式，围绕学生的学习情况、性格特征，设定多元化的评价标准，让学生每天都获得点滴的进步，展现出教学评价的向导性、激励性。
三、结语
综上所述，基于生本教育理念的引导之下，在小学语文教学工作中，教师要多放手、多指导，成为学生学习道路中的合作者，把语文知识的探索权、自主学习权交给学生，让学生在掌握文本知识的同时，锻炼自身的思维能力、实践能力、创新能力，提升其综合素质，使师生之间共同构建理想化的语文课堂。同时，在小学语文生本教育活动中，教师要尊重、理解学生，鼓励他们发表自己真实的看法与观点，注重课堂知识的生成性、创造性，开展多元化的教育评价，挖掘学生学习过程中的闪光点，促进他们的个性化成长。
参考文献：
[1]郑济权.信息技术背景下课堂教学生态的整合与创新——信息技术手段在小学语文课堂中运用探索[J].软件导刊（教育技术），2018（5）.
[2]孙芳.真思考真感悟真阅读——生本理念下的小学语文阅读“文本细读”的实现[J].华夏教师，2018（27）.
[3]黄小青.咬定“生本”不放松，立根原在“课堂”中——小学语文生本课堂教学策略的探索[J].大众文艺，2014（11）.
[4]李黄喆琴，张巧文，黄寒英.“互联网+”时代小学语文“双师教学”模式培训的机遇和挑战——以广西南宁、百色、来宾等七市为例[J].西部素质教育，2017（10）.
[责任编辑 窦伊沙]
关键词：小学;语文;教学;生本教育;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0043-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.021
在小学语文教学工作中，教师要基于教材内容、教育方法、教育管理、教育评价方面作出改革与优化，让学生在收获课本知识的同时，锻炼自身的学科学习能力，培养良好的学习习惯、思维习惯，促进全面发展。
生本教育属于一种突破传统教育思维的思想，也是素质教育理念提出的一种教育内涵，一切教育活动都要依靠学生、尊重学生、发展学生，做到不教而教、先学后教、先会后学、先做后学，让学生在语文学习活动中感知快乐，从中找到适合自己的学习方法与技巧，提升综合素质。同时，在小学语文教学中落实生本教育，教师要围绕学生的个性化学习需求，合理设定语文教学目标、教育活动、教育模式，发展学生的学习潜力、学习思维，展现出学生的学习优势以及生本教育的优势与作用，把语文学习的主动权交给学生，提高语文教学活动的有效性。基于语文生本教育理念下，教师要给予学生质疑、交流、合作、展示的机会，鼓励学生勇于发表自己的观点与想法，构建共同体学习模式，增进师生之间的情感，共同构建高效化、理想化的语文课堂，促进学生的个性化成长。
一、在小學语文教学中落实生本教育理念的必要性
（一）新课改与新时代要求落实生本教育理念
在新课改、新时代背景下，要求在小学语文教学中落实生本教育理念，改变传统语文教学中教师“一言堂”的教学模式，把语文学习的主导权、自主权交给学生，实现语文教学中人文性与工具性的相互统一。在传统的小学语文课堂教学中，通常都是“你说我记、我说你听”的教育模式，学生的大脑成为教师灌输知识的容器，师生之间缺乏有效的互动与交流。而生本教育理念能够改变单向、单方面的知识灌输，让学生能够自主探究、合作学习，通过自己的努力强化对所学语文知识的理解和记忆。同时，教师要尊重学生的个性化学习差异，让他们自由思辨、讨论、探索，激发自身的想象力、创造力，为语文课堂增添更多的活力与生机，保护学生的求知欲望与好奇心，让他们在自主探究、合作中构建新知，这样才能够使学生获得良好的学习体验与情感体验。
（二）生本教育能够促进学生全面发展
小学语文生本教育活动能够转变学生的学习模式、学习理念，促进学生的全面发展，改变以往课堂、教材、教师三位一体的教育模式，真正激发学生的学习潜力，让语文教学活动更加具备针对性、面对性、计划性，让学生拥有自主发挥的空间与时间，积极分享自己的知识经验与想法，学生之间相互借鉴与学习，锻炼良好的自主学习能力。同时，小学语文生本教育能够激发学生的创新能力、创造能力，培养学生良好的语文学科核心素养，促进学生德智体美劳协调发展。除此之外，小学语文生本教育也能够提升教师的综合素质，让语文教师成为学生学习的优秀榜样人物，使教师和学生之间共同发展与进步，提高语文教学质量。
（三）让语文教学指向生活
生本教育理念能够让语文教学指向生活，用小学生感兴趣、能够接受的方式学习语文知识，让生活和语文教学融为一体，引导学生感知学习语文知识的快乐和成就感，从而能够更加用心地投入到语文学习活动中。小学语文是一门实践性、生活化、德育功能非常强的学科，只有基于生本教育理念的引导之下，才能够展现出语文学科的德育功能，实现实际生活和语文知识的深度融合，让学生在阅读中走入生活、回归生活，提升综合实践能力与学科素养。除此之外，在语文生本理念教学中，能够让教师和学生之间相互了解，增进师生之间的感情，为学生营造一个健康、温馨的学习氛围，真正让学生成为语文课堂中的主导者。
二、小学语文教学中的生本教育策略
（一）着眼目标，研读文本
在小学语文教学工作中，要想展示出生本理念的教育优势与作用，教师必须着眼于目标，认真研读文本内容，围绕学生的个性化学习需求、学习进度，合理设定教学方案、教学活动、教学内容，尊重学生的个性化学习差异，引导学生自主、积极探索，为他们营造良好的语文教学氛围，提升他们的综合素质。教师要预设语文教学目标，在语文课堂中留下空间、空白，让学生成为课堂中的主人公，让学生在相互交流、互动中深度探索知识，展现出生本教育理念的优势。同时，教师要关注过程性目标，不仅要让学生掌握语文基本技能、基本知识，还要充分开拓学生的语文知识视野，锻炼他们的知识运用能力、实践能力，借助于过程性目标培养学生积极的情感价值观、文化价值观，发展学生的思维能力、创新能力。教师要通过研读文本内容，围绕班级学生的实际情况，设定层次化、多元化的教学目标与活动，让每一个学生在课堂上都能理解、运用所学知识，从中获得发展与提升，促进自己的个性化成长。
（二）体验教学，合作学习
在小学语文教学中落实生本教育理念，教师要注重开展体验式教育活动，引导学生在自主合作学习中真正收获知识。在传统的语文教学活动中，通常都是“教师讲、学生听”的教育模式，根本无法照顾到每一个学生的实际学习需求，导致学生对于参与语文教学活动存在一定的排斥心理，而在生本教育理念下，教师可以借助于体验式学习活动，让学生相互讨论、相互借鉴，使学生感知到探究语文知识的成就感、自豪感，养成良好的学习习惯，这对于学生来讲终身受益。同时，在语文生本教育理念下，教师要注重创设良好的语文教学情境，激发学生学习的自主性与积极性，让情境教学成为学生探索知识的催化剂，启迪学生的心灵与智慧，陶冶他们的情操，让他们获得更多的成长。教师可以用小学生喜爱的做游戏、角色扮演、讲故事的方式体现文本知识，让学生在实践、思考中强化对文本知识的理解和记忆，提升理解能力与认知能力。教师要和学生之间构建和谐的师生关系，真正以学生为本，尊重学生的人格，全面落实可持续性发展的教育理念，在日常教育活动中，师生要注意多沟通与多了解，这样才能够掌握学生的真实学习进度与需求，走进他们的内心世界，用足够的包容心与耐心帮助学生解决问题，使学生愿意表达自己真实的困惑与意见，进而构建理想化的语文课堂。 （三）优化方法，先学后教
在小学语文教学活动中，要想体现出生本教育理念的优势与作用，需要持续优化教学方法，实行先学后教的模式，真正激发学生的自主学习意识、实践能力、探究能力，从中掌握学习的技巧、方法。在传统的语文教学工作中，通常都是教师直接把语文知识点展示给学生，学生缺乏思考、探究的机会，这种“马拉式”的教育模式很容易让学生产生退缩心理，无法在学习中提升自我、发展自我。而在生本教育理念下，在小学语文课堂活动中，教师要注重引入先学后教的教育模式，鼓励学生先去自主探究、学习文本知识，从中掌握将要学习的重点、难点、大概内容，之后教师再和学生共同探索一些细节问题，对学生加以正确的指导，引导学生由感性认知过渡为理论化、系统化认知。教师要成为学生的合作者与指导者，这种激励式的教育模式更容易促进学生的全面发展。在小学语文生本教育活动中，教师要注重课堂教育知识的创造性与生成性，让文本知识更为有序化、系统化，多角度、多层面探究语文知识，关注学生的语文学习过程，促进学生去创新、创造、探索，提升学生的问题解决能力、逻辑性思维能力，激发学生的学习主观能动性。
（四）多元评价，激励学生
在小学语文教学活动中，教师要全面落实生本教育理念，设定多元化教学评价，借助于教学评价来激励学生、肯定学生，提高他们参与语文学习的自信心，挖掘他们在学习中的闪光点，在语文学习中查漏补缺、提升自我，展现出语文教学评价的优势、作用。教师要注重开展过程性评价，掌握他们真实的学习状态、课堂表现、阅读能力、理解能力，把这些内容融入对学生的综合性评价中，这样不仅能够更好地约束学生，也可让他们在语文学习中严于律己，不断提升自我综合素质。同时，教师要注重语文教学评价标准的多元化，把原来的“带着评价走向学生”转化为“带著学生设定评价标准”的模式，强化课堂组织管理能力，对学生展开合理的指导与示范，激发他们的课堂参与意识，在生生互动、生生互评中，真正成为语文课堂中的主体对象。评价的对象可以是教师，也可以是学生，在教学评价中促进师生共同成长。教师也要开展有针对性的教学评价，让学生正确了解自己、评估自己、看待自己，改变以往千篇一律的评价方式，围绕学生的学习情况、性格特征，设定多元化的评价标准，让学生每天都获得点滴的进步，展现出教学评价的向导性、激励性。
三、结语
综上所述，基于生本教育理念的引导之下，在小学语文教学工作中，教师要多放手、多指导，成为学生学习道路中的合作者，把语文知识的探索权、自主学习权交给学生，让学生在掌握文本知识的同时，锻炼自身的思维能力、实践能力、创新能力，提升其综合素质，使师生之间共同构建理想化的语文课堂。同时，在小学语文生本教育活动中，教师要尊重、理解学生，鼓励他们发表自己真实的看法与观点，注重课堂知识的生成性、创造性，开展多元化的教育评价，挖掘学生学习过程中的闪光点，促进他们的个性化成长。
参考文献：
[1]郑济权.信息技术背景下课堂教学生态的整合与创新——信息技术手段在小学语文课堂中运用探索[J].软件导刊（教育技术），2018（5）.
[2]孙芳.真思考真感悟真阅读——生本理念下的小学语文阅读“文本细读”的实现[J].华夏教师，2018（27）.
[3]黄小青.咬定“生本”不放松，立根原在“课堂”中——小学语文生本课堂教学策略的探索[J].大众文艺，2014（11）.
[4]李黄喆琴，张巧文，黄寒英.“互联网+”时代小学语文“双师教学”模式培训的机遇和挑战——以广西南宁、百色、来宾等七市为例[J].西部素质教育，2017（10）.
[责任编辑 窦伊沙]