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摘 要：持續有效的学习兴趣是提高学习效率、激发学生战胜内在懒惰和对数学畏难心理的基础。导致学生缺乏数学学习兴趣的原因有很多，只有提高学生的学习兴趣，才能提高学生的学习积极性、专注力和持久力。本文阐述缺乏数学学习兴趣的原因，并从教师本身和课堂教学两方面分析提高学生数学学习兴趣的有效途径。
关键词：初中数学;学习兴趣;魅力课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0083-02
1.学习兴趣的重要性
《义务教育数学课程标准》中对课程目标中情感态度目标的第一点阐述是：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。在第三学段（7至9年级）的情感态度目标中再次首位强调，可见其重要性。对数学的好奇心和求知欲，本质上是对数学学科的学习兴趣。学习兴趣是学生提高学习效率、激发自身战胜内在懒惰和对数学的畏难心理的基础。只有提高学习兴趣，才能进行持续有效的数学学习。
2.缺乏学习兴趣的原因
导致学生缺乏数学学习兴趣的原因有很多。从学生主体分析，处于成长期的初中生思维活跃，容易被各种事物吸引注意力，导致在课堂上注意力不集中、学习不专注;在学习中由于缺乏耐心，对数学概念和公式的理解停留在表面，没有深入理解数学内涵，无法提高数学思维水平;由于数学成绩不理想，没有找到合适的学习方法，导致缺漏越来越大，对数学学习产生畏难心理等。从学生主体之外的客观因素分析，因为各种主观原因不喜欢某个教师以及部分课堂教学的单调枯燥，也会成为初中生对某个学科失去学习兴趣的原因之一。
3.提高学习兴趣的有效途径
构建魅力课堂的前提是教师自身素质的提高，在此基础上，在课堂教学中把握对学生学习兴趣的引导，进而双管齐下，提高学生学习的积极性、专注力和持久力。以下就有魅力的教师和有亮点的课堂两点，阐述如何利用学习兴趣构建初中数学的魅力课堂：
（1）有魅力的教师
教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，教师在教学活动中表现出来的性情、态度、知识、才能和道德面貌等，都会显露在学生面前，从而对学生产生影响。亲其师而信其道，要提高学生对数学的兴趣，首先要提高教师的各项素质。
教师的人格魅力，首先，体现在教师作为一个独立的人具有的独特的鲜明个性，再通过教师本身适当的风趣幽默和对学生适时的激励肯定等，引导学生将注意力放在数学学习上。其次，为了保持和提高教师的人格魅力，必须不断地学习和进步，保持终生学习的习惯，给学生树立终生学习的榜样。
第一，独特的鲜明个性。
教师作为一个独立的人，只有表现出自我独特的个性，才能更好的发挥自己的人格魅力。人总是容易对性格鲜明的人产生兴趣，学生也不例外。当褪去教师光环时，教师依然可以凭借自己的人格魅力获得学生的尊重和喜爱。
教师的个人魅力可以是仪表的整洁得体、做事的条理清晰，可以是谈吐优雅、风趣幽默，可以是有仁爱之心、善于理解他人，也可以是多才多艺，兴趣广泛等。不仅能吸引学生的注意力，更是教师个人的自我提升。
第二，适当的风趣幽默。
上课一板一眼、不苟言笑的教师，很容易将一节课上成一首摇篮曲，让课堂沉闷乏味。教师教得累，学生听得乏，课堂效率愈发低下。在课堂教学中，教师可以适当穿插一些风趣幽默的语言调节课堂氛围，使学习氛围轻松愉悦。
教师幽默语言的“笑外之音”，不仅可以创造愉快的课堂氛围，更重要的是要借机引导学生思考，引导学生一步步按照既定的教学目标进行独立的思考和学习。教学时要注意区别幽默和耍贫嘴，不要过多加入与教学无关的笑料，更不能以此讽刺挖苦学生。
第三，适时的激励肯定。
教育家罗素说过：爱是一缕堇色的阳光，凡是缺少爱的地方，无论是学生的品格还是智慧都不能充分或自由地发展。这种爱体现在课堂教学中，就是对学生适时适当的激励和肯定，最大的发挥语言的魅力。
每个人在内心深处都是渴望得到别人肯定的，有时候一句激励的话语就能成为学生心中的力量。每个人都有自己独特的闪光点，要善于发现，并及时抓住学生的闪光点、保护学生的自尊心、肯定学生的积极性。
第四，终身的自律学习。
数学作为基础学科，有着思维的严谨性、应用的广泛性和高度的抽象性。教师保持自身人格魅力的同时，更应该保持终生学习的习惯。只有自己成为一条奔流不息的河，才能给学生源源不断的帮助。
作为一名当代数学教师，要不断了解时代发展的最新动态，紧跟时代的发展，学习各个方面的新知识，以便更好地融入实际教学，让学生体验数学源于生活的乐趣。随着时代的发展，学生的心理也会有不同的变化，及时抓住问题所在，有针对性的选择合适的教学方法。
（2）有亮点的课堂
每节课都需要一个或多个亮点来提高学生的学习兴趣。可以构造巧妙的问题情境，引导学生在课堂中较快进入学习模式;可以利用问题串的设置，启发引导学生深入思考;可以通过循序渐进的变式拓展，加强学生对知识的掌握。在此过程中还可以通过立足生活的实践活动和团结协作的合作学习小组，进一步提高学生的学习兴趣和学习积极性。
第一，巧妙构造的问题情况。
亚里士多德说：思维从疑问和惊奇开始。良好的开端是成功的一半，在一节课的开端以各种巧妙有趣的问题情境，将学生涣散的注意力迅速集中，提高学生的课堂学习效率，也能减轻学生对数学的畏难心理。
例如，学习“有理数的乘方”时，观看做拉面的动画片段，准备毛线和橡皮泥等实物进行操作探究;学习“用字母表示数”时，用朗朗上口的儿歌引入“n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿”，感受到字母表示数的意义。
第二，启发引导的问题设置。 数学教育的一大宗旨就是教会学生思考。启发式的教学需要通过问题串来引导学生进行探索。在课堂教学中，应以学生当前的学习水平和认知基础为依据，有针对性地设计问题串，一步步引导学生独立思考和进行研究讨论。
作为问题串，前后问题必须互为前提和发展，一步步搭起思维的阶梯，学生在思考中体会由已知到未知、由易到难的过渡。在此过程中教师要沉住气，给予学生一定的时间思考和回答，不要急于替学生说出答案。
第三，循序渐进的变式拓展。
数学课堂上的教学活动不能在单一层面停滞过长时间，应考虑学生的认知规律和年龄特点，用变式拓展循序渐进地适时提高学习难度，由低到高、由浅入深，让学生体验“跳一跳摘桃子”的成就感。
通过变式拓展学生对数学知识可以有更全面深入的认识，学习知识时的层次性，也能使学生不断地在观察、猜测、推理、验证中不断成长。也有利于学生形成从特殊到一般、从具体到抽象的思维过程。
第四，立足生活的实践活动。
数学是具有实用性的学科，最终要回归实际生活中的应用。要消除课堂教学与实际运用之间的障碍，就需要创设一些内容丰富的实践活动，让学生意识到数学不只是枯燥的数字，更是与生活息息相关的学科，感受数学源于生活的内涵。
例如，学习“统计图的选用”时，可以提前布置学生对某项活动的数据进行调查，分小组收集、整理和分析数据;学习销售问题时，让学生角色扮演，体会理解相关的概念、公式和计算方法。
第五，团结协作的合作小组。
学生作为学习的主体，教师应适时放手让学生自主合作学习。可以选择合适的合作学习任务，在学习前进行必要的自学指导，在过程中及时关注每个小组的动态，给学生充分的时间去自主探究，并适时給予一定的点拨。
例如，学习“三角形内角和”时，将“三角形内角和是180°”直接灌输给学生，就只是片面的接受知识。可以引导学生以学习小组为单位，从已知的各种三角形入手，通过度量、拼剪等多种方法探索，再用严谨的证明论证，最后通过小组间的展示交流进一步归纳总结。学生不仅能见证知识形成的全过程，也培养了合作意识和实践能力。
兴趣是最好的老师。学习兴趣可以充分调动学生的学习积极性、保持学生学习的专注力和持久力。构建初中数学的魅力课堂，从数学的学科特点入手，以教师本身和课堂教学两方面双管齐下，通过一个或多个亮点共同激发学生的学习兴趣，引导学生进行持续有效的数学学习。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]赵明书.亮点打造魅力初中数学课堂[J].数理化学习（初中版），2014（12）
关键词：初中数学;学习兴趣;魅力课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0083-02
1.学习兴趣的重要性
《义务教育数学课程标准》中对课程目标中情感态度目标的第一点阐述是：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。在第三学段（7至9年级）的情感态度目标中再次首位强调，可见其重要性。对数学的好奇心和求知欲，本质上是对数学学科的学习兴趣。学习兴趣是学生提高学习效率、激发自身战胜内在懒惰和对数学的畏难心理的基础。只有提高学习兴趣，才能进行持续有效的数学学习。
2.缺乏学习兴趣的原因
导致学生缺乏数学学习兴趣的原因有很多。从学生主体分析，处于成长期的初中生思维活跃，容易被各种事物吸引注意力，导致在课堂上注意力不集中、学习不专注;在学习中由于缺乏耐心，对数学概念和公式的理解停留在表面，没有深入理解数学内涵，无法提高数学思维水平;由于数学成绩不理想，没有找到合适的学习方法，导致缺漏越来越大，对数学学习产生畏难心理等。从学生主体之外的客观因素分析，因为各种主观原因不喜欢某个教师以及部分课堂教学的单调枯燥，也会成为初中生对某个学科失去学习兴趣的原因之一。
3.提高学习兴趣的有效途径
构建魅力课堂的前提是教师自身素质的提高，在此基础上，在课堂教学中把握对学生学习兴趣的引导，进而双管齐下，提高学生学习的积极性、专注力和持久力。以下就有魅力的教师和有亮点的课堂两点，阐述如何利用学习兴趣构建初中数学的魅力课堂：
（1）有魅力的教师
教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，教师在教学活动中表现出来的性情、态度、知识、才能和道德面貌等，都会显露在学生面前，从而对学生产生影响。亲其师而信其道，要提高学生对数学的兴趣，首先要提高教师的各项素质。
教师的人格魅力，首先，体现在教师作为一个独立的人具有的独特的鲜明个性，再通过教师本身适当的风趣幽默和对学生适时的激励肯定等，引导学生将注意力放在数学学习上。其次，为了保持和提高教师的人格魅力，必须不断地学习和进步，保持终生学习的习惯，给学生树立终生学习的榜样。
第一，独特的鲜明个性。
教师作为一个独立的人，只有表现出自我独特的个性，才能更好的发挥自己的人格魅力。人总是容易对性格鲜明的人产生兴趣，学生也不例外。当褪去教师光环时，教师依然可以凭借自己的人格魅力获得学生的尊重和喜爱。
教师的个人魅力可以是仪表的整洁得体、做事的条理清晰，可以是谈吐优雅、风趣幽默，可以是有仁爱之心、善于理解他人，也可以是多才多艺，兴趣广泛等。不仅能吸引学生的注意力，更是教师个人的自我提升。
第二，适当的风趣幽默。
上课一板一眼、不苟言笑的教师，很容易将一节课上成一首摇篮曲，让课堂沉闷乏味。教师教得累，学生听得乏，课堂效率愈发低下。在课堂教学中，教师可以适当穿插一些风趣幽默的语言调节课堂氛围，使学习氛围轻松愉悦。
教师幽默语言的“笑外之音”，不仅可以创造愉快的课堂氛围，更重要的是要借机引导学生思考，引导学生一步步按照既定的教学目标进行独立的思考和学习。教学时要注意区别幽默和耍贫嘴，不要过多加入与教学无关的笑料，更不能以此讽刺挖苦学生。
第三，适时的激励肯定。
教育家罗素说过：爱是一缕堇色的阳光，凡是缺少爱的地方，无论是学生的品格还是智慧都不能充分或自由地发展。这种爱体现在课堂教学中，就是对学生适时适当的激励和肯定，最大的发挥语言的魅力。
每个人在内心深处都是渴望得到别人肯定的，有时候一句激励的话语就能成为学生心中的力量。每个人都有自己独特的闪光点，要善于发现，并及时抓住学生的闪光点、保护学生的自尊心、肯定学生的积极性。
第四，终身的自律学习。
数学作为基础学科，有着思维的严谨性、应用的广泛性和高度的抽象性。教师保持自身人格魅力的同时，更应该保持终生学习的习惯。只有自己成为一条奔流不息的河，才能给学生源源不断的帮助。
作为一名当代数学教师，要不断了解时代发展的最新动态，紧跟时代的发展，学习各个方面的新知识，以便更好地融入实际教学，让学生体验数学源于生活的乐趣。随着时代的发展，学生的心理也会有不同的变化，及时抓住问题所在，有针对性的选择合适的教学方法。
（2）有亮点的课堂
每节课都需要一个或多个亮点来提高学生的学习兴趣。可以构造巧妙的问题情境，引导学生在课堂中较快进入学习模式;可以利用问题串的设置，启发引导学生深入思考;可以通过循序渐进的变式拓展，加强学生对知识的掌握。在此过程中还可以通过立足生活的实践活动和团结协作的合作学习小组，进一步提高学生的学习兴趣和学习积极性。
第一，巧妙构造的问题情况。
亚里士多德说：思维从疑问和惊奇开始。良好的开端是成功的一半，在一节课的开端以各种巧妙有趣的问题情境，将学生涣散的注意力迅速集中，提高学生的课堂学习效率，也能减轻学生对数学的畏难心理。
例如，学习“有理数的乘方”时，观看做拉面的动画片段，准备毛线和橡皮泥等实物进行操作探究;学习“用字母表示数”时，用朗朗上口的儿歌引入“n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿”，感受到字母表示数的意义。
第二，启发引导的问题设置。 数学教育的一大宗旨就是教会学生思考。启发式的教学需要通过问题串来引导学生进行探索。在课堂教学中，应以学生当前的学习水平和认知基础为依据，有针对性地设计问题串，一步步引导学生独立思考和进行研究讨论。
作为问题串，前后问题必须互为前提和发展，一步步搭起思维的阶梯，学生在思考中体会由已知到未知、由易到难的过渡。在此过程中教师要沉住气，给予学生一定的时间思考和回答，不要急于替学生说出答案。
第三，循序渐进的变式拓展。
数学课堂上的教学活动不能在单一层面停滞过长时间，应考虑学生的认知规律和年龄特点，用变式拓展循序渐进地适时提高学习难度，由低到高、由浅入深，让学生体验“跳一跳摘桃子”的成就感。
通过变式拓展学生对数学知识可以有更全面深入的认识，学习知识时的层次性，也能使学生不断地在观察、猜测、推理、验证中不断成长。也有利于学生形成从特殊到一般、从具体到抽象的思维过程。
第四，立足生活的实践活动。
数学是具有实用性的学科，最终要回归实际生活中的应用。要消除课堂教学与实际运用之间的障碍，就需要创设一些内容丰富的实践活动，让学生意识到数学不只是枯燥的数字，更是与生活息息相关的学科，感受数学源于生活的内涵。
例如，学习“统计图的选用”时，可以提前布置学生对某项活动的数据进行调查，分小组收集、整理和分析数据;学习销售问题时，让学生角色扮演，体会理解相关的概念、公式和计算方法。
第五，团结协作的合作小组。
学生作为学习的主体，教师应适时放手让学生自主合作学习。可以选择合适的合作学习任务，在学习前进行必要的自学指导，在过程中及时关注每个小组的动态，给学生充分的时间去自主探究，并适时給予一定的点拨。
例如，学习“三角形内角和”时，将“三角形内角和是180°”直接灌输给学生，就只是片面的接受知识。可以引导学生以学习小组为单位，从已知的各种三角形入手，通过度量、拼剪等多种方法探索，再用严谨的证明论证，最后通过小组间的展示交流进一步归纳总结。学生不仅能见证知识形成的全过程，也培养了合作意识和实践能力。
兴趣是最好的老师。学习兴趣可以充分调动学生的学习积极性、保持学生学习的专注力和持久力。构建初中数学的魅力课堂，从数学的学科特点入手，以教师本身和课堂教学两方面双管齐下，通过一个或多个亮点共同激发学生的学习兴趣，引导学生进行持续有效的数学学习。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]赵明书.亮点打造魅力初中数学课堂[J].数理化学习（初中版），2014（12）