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摘要：作文教学是小学语文的重要组成部分，提高学生的写作水平，对于提升学生的语文素养具有重要的意义，但写作能力的培养是一项长期的教学任务，需要广大教师根据学情循序渐进的进行，只有这样，才能使语文写作水平得到有效提高。本文对小学语文教学中学生写作能力的培养进行了探讨。
关键词：小学；语文教学；学生写作能力；培养策略
在作文教学中，努力培养学生的创新能力和创新精神。创新是21世纪人才最重要的素质，也是一个人成长的重要保证，有了这种素质，学生才能适应未来社会的需要。我们要以创新的教育观念，努力提高学生的作文能力，鼓励创新，发展思维，让学生在作文的天地里自由飞翔
一、激发兴趣，培养习惯，引发写作热情
兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动的创造性态度的重要条件。正因为这样，教师进行写作教学的首要一步便是千方百计激发学生的写作兴趣。教师可采用“寓教于乐”的方法，让学生在教師创设的乐学形式中学习，使作文本身引起学生愉快的情绪体验，使写作文成为学生的一件乐事。
二、以课文知识为依托，架构现实生活与作文的平台
随着新课程改革的不断深入，教材版本的不断更新，课文内容也越来越贴近学生的生活实际。《小学语文课程标准》明确提出了写作的要求：“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”目前，语文课本中有许多文章能够引起学生的共鸣，让学生有话想要说，有感受想写。语文教师这时应该有审时度势的能力，对课堂的教学环节也应该能够适时改变，有意识地较强语文课堂、文本越作文写作之间的联系。
三、以个性为基础，加强情感爱好与作文之间的互动
吕叔湘先生说过，作文训练“要考虑怎样做收获大，而不至于弄得精疲力竭”。这提醒我们既要注重对学生进行写作知识、技能等方面的指导，又要注意学生情感、兴趣等非智力因素的培养，通过怡情养趣，变“厌作”为“乐作”，以增强作文教学效果。如果学生不喜欢《三国演义》，教师何不给他一本《哈利波特》？不喜欢鲁迅又有什么关系呢？他们对韩寒抱有极大的兴趣。面对这种现象，我们不能简单压制或者训斥，而应该尽量从他们的兴趣点出发，与他们平等沟通，对比分析这些作品的成功与缺陷，培养他们正确的读书习惯和兴趣，使他们学习借鉴自己喜欢的文学作品中的写作方式和风格，为自己的写作打下坚实的基础。
四、以多媒体为手段，实现多元化文学创作与作文的联系
教育心理学认为：学生对某一学科有兴趣，就会持续、专心致志地钻研它，从而提能高学习效率。兴趣是一个人力求认识掌握某种事物的心理倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。要让学生持续对作文形成兴趣，并且把想写作文，爱写作文当成一种习惯，并不是一天就可以实现的。只有让他们时时刻刻意识到作文在我们的生活中无处不在，才能渐渐接受。随着多媒体教学的普遍，多元化教学形式已经普遍，我们应该积极利用这些设备为我们的课堂服务。
五、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯
充足的词汇量可以给写作打下扎实的基础，就好比盖房子，词汇就是一块块的砖头。而这些词汇只能靠日常学习和生活的积累，是一个慢的过程。在小学语文教学中，从一年级开始，学生们就开始了词汇的积累。熟读并背诵部分课文是非常简单又有效的方法，再加上每天写上一两句话可以消除孩子们心中的抗拒心理，天长日久，词汇量就慢慢上来了，学生对写作的自信心也有了。到了高年级，可以另外增加课外的词汇积累，如定期背诵抄写成语、古诗词，还可以每天组织学生在课前到讲台前分享自己最近摘抄的好词佳句，鼓励他们将分享内容提前做成PPT幻灯片来展示，这种方式可以锻炼他们多方面的能力。另外，成语接龙的游戏也非常适合高年级来做。这个时候学生已经有了一定的词汇量，成语接龙可以使他们在愉快竞争的氛围中比较快速地增加词汇的积累。记日记的方式不但可以帮助学生们练笔，而且也是一种积累素材的好方法。作文教学要贴近生活，写作来源于生活，学生每天选上一两件写下来，对自身的情绪是一种梳理，对成长是一种沉淀。
六、应用模仿教学增强学生写作的成就感
在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。看到满篇文字，很多小学生不由地会心生胆怯，更别提要他们去写作了。为了消除这种恐惧感，教师要让他们认识到写作就如说话一样，可以多多采用模仿的方法。早期可以让学生们模仿造句，如很多词是有多个含义的，可以分别造不同的句子，这种做法可以让学生们在小小的成就感中慢慢体会到汉语言文字的博大精深，拉近自身与语文的情感距离。再下一个阶段，教师可以鼓励学生们模仿写一些排比句或者小段落，不知不觉使得他们组织语言和写作的能力获得提高。给课文写一段“后续”也是一种值得尝试的做法，学生们的想象力很丰富，而且因为他们都有着自己对世界的主观理解，做的“后续”往往会让教师为之惊叹，因此，教师不要吝惜对学生们的赞美，给他们肯定和鼓励就是对他们最大的奖赏。
总之，写好作文并非难事，学生只要把周围的一切资源充分利用起来，发散思维，插上想象的翅膀，就会写出不一样的文章。
参考文献
[1] 赵华.浅谈如何优化小学作文教学[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.
[2] 董娜.小学语文低年级阅读教学的改革[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.
[3] 朱友清.小学作文如何培养学生的创新能力[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.
关键词：小学；语文教学；学生写作能力；培养策略
在作文教学中，努力培养学生的创新能力和创新精神。创新是21世纪人才最重要的素质，也是一个人成长的重要保证，有了这种素质，学生才能适应未来社会的需要。我们要以创新的教育观念，努力提高学生的作文能力，鼓励创新，发展思维，让学生在作文的天地里自由飞翔
一、激发兴趣，培养习惯，引发写作热情
兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动的创造性态度的重要条件。正因为这样，教师进行写作教学的首要一步便是千方百计激发学生的写作兴趣。教师可采用“寓教于乐”的方法，让学生在教師创设的乐学形式中学习，使作文本身引起学生愉快的情绪体验，使写作文成为学生的一件乐事。
二、以课文知识为依托，架构现实生活与作文的平台
随着新课程改革的不断深入，教材版本的不断更新，课文内容也越来越贴近学生的生活实际。《小学语文课程标准》明确提出了写作的要求：“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”目前，语文课本中有许多文章能够引起学生的共鸣，让学生有话想要说，有感受想写。语文教师这时应该有审时度势的能力，对课堂的教学环节也应该能够适时改变，有意识地较强语文课堂、文本越作文写作之间的联系。
三、以个性为基础，加强情感爱好与作文之间的互动
吕叔湘先生说过，作文训练“要考虑怎样做收获大，而不至于弄得精疲力竭”。这提醒我们既要注重对学生进行写作知识、技能等方面的指导，又要注意学生情感、兴趣等非智力因素的培养，通过怡情养趣，变“厌作”为“乐作”，以增强作文教学效果。如果学生不喜欢《三国演义》，教师何不给他一本《哈利波特》？不喜欢鲁迅又有什么关系呢？他们对韩寒抱有极大的兴趣。面对这种现象，我们不能简单压制或者训斥，而应该尽量从他们的兴趣点出发，与他们平等沟通，对比分析这些作品的成功与缺陷，培养他们正确的读书习惯和兴趣，使他们学习借鉴自己喜欢的文学作品中的写作方式和风格，为自己的写作打下坚实的基础。
四、以多媒体为手段，实现多元化文学创作与作文的联系
教育心理学认为：学生对某一学科有兴趣，就会持续、专心致志地钻研它，从而提能高学习效率。兴趣是一个人力求认识掌握某种事物的心理倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。要让学生持续对作文形成兴趣，并且把想写作文，爱写作文当成一种习惯，并不是一天就可以实现的。只有让他们时时刻刻意识到作文在我们的生活中无处不在，才能渐渐接受。随着多媒体教学的普遍，多元化教学形式已经普遍，我们应该积极利用这些设备为我们的课堂服务。
五、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯
充足的词汇量可以给写作打下扎实的基础，就好比盖房子，词汇就是一块块的砖头。而这些词汇只能靠日常学习和生活的积累，是一个慢的过程。在小学语文教学中，从一年级开始，学生们就开始了词汇的积累。熟读并背诵部分课文是非常简单又有效的方法，再加上每天写上一两句话可以消除孩子们心中的抗拒心理，天长日久，词汇量就慢慢上来了，学生对写作的自信心也有了。到了高年级，可以另外增加课外的词汇积累，如定期背诵抄写成语、古诗词，还可以每天组织学生在课前到讲台前分享自己最近摘抄的好词佳句，鼓励他们将分享内容提前做成PPT幻灯片来展示，这种方式可以锻炼他们多方面的能力。另外，成语接龙的游戏也非常适合高年级来做。这个时候学生已经有了一定的词汇量，成语接龙可以使他们在愉快竞争的氛围中比较快速地增加词汇的积累。记日记的方式不但可以帮助学生们练笔，而且也是一种积累素材的好方法。作文教学要贴近生活，写作来源于生活，学生每天选上一两件写下来，对自身的情绪是一种梳理，对成长是一种沉淀。
六、应用模仿教学增强学生写作的成就感
在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。看到满篇文字，很多小学生不由地会心生胆怯，更别提要他们去写作了。为了消除这种恐惧感，教师要让他们认识到写作就如说话一样，可以多多采用模仿的方法。早期可以让学生们模仿造句，如很多词是有多个含义的，可以分别造不同的句子，这种做法可以让学生们在小小的成就感中慢慢体会到汉语言文字的博大精深，拉近自身与语文的情感距离。再下一个阶段，教师可以鼓励学生们模仿写一些排比句或者小段落，不知不觉使得他们组织语言和写作的能力获得提高。给课文写一段“后续”也是一种值得尝试的做法，学生们的想象力很丰富，而且因为他们都有着自己对世界的主观理解，做的“后续”往往会让教师为之惊叹，因此，教师不要吝惜对学生们的赞美，给他们肯定和鼓励就是对他们最大的奖赏。
总之，写好作文并非难事，学生只要把周围的一切资源充分利用起来，发散思维，插上想象的翅膀，就会写出不一样的文章。
参考文献
[1] 赵华.浅谈如何优化小学作文教学[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.
[2] 董娜.小学语文低年级阅读教学的改革[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.
[3] 朱友清.小学作文如何培养学生的创新能力[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.