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随着教育现代化的深入发展，现代教育技术手段在课堂教学中越来越发挥着重要作用。语文教学中，现代教育技术为构建学习新模式提供了十分有利的平台，大大提高了教学质量和效益。
一、运用现代教育技术，构建“自主”型学习模式
为使学生乐学，自主学，教师在课堂教学时，要利用好各种教育手段，特别是先进的多媒体技术，激发学生学习的兴趣，使他们真正成为学习的主人。运用现代教育技术和认知教育理论，课堂教学以解决问题为主线，变“教”为“导”，就能从根本上改变传统教学的陋习。
1. 创设情境，让学生想自主学习
新课程实验教材大都图文并茂。多媒体课件能按教材内容创设逼真的、再现图文声并茂的教学环境。声像同步的情景，能为学生提供可闻的语言和节奏，可感觉的环境气氛，可视的具体形象的画面，引起学生心理上的愉悦，从而使学生在这种良好的教学氛围中愉快地学习，主动地学习。例如，在《九寨沟》一文中，作者用细腻优美的语言文字描述了九寨沟的山水。我在教这篇课文之前，先借助多媒体课件让学生在悦耳的音乐声中欣赏风景，使学生在美妙音乐，精美画面的气氛渲染中，受到美的熏陶，情的感染。学生在充满诗情画意的自然风光中有身临其境的感受，仿佛自己在游览九寨沟。从而激发了他们的学习兴趣，引起了学生探索课文内容的积极性。
2. 改变教法，让学生能自主学习
建构主义理论认为，学习是学生认知结构的建立，改造和重组的过程。学生的理解、积累不能只靠教师的讲解分析得到，学生运用的技能也不能只靠教师“教”出来。要让教学过程成为学生实践的过程，只有学生亲自参加语文实践活动，他们的理解和运用的技能才能获得和形成，因此，课堂教学中，必须保证学生有充分的时间进行有效的参与，而要保证他们有效参与，又必须扩大参与面，培养学生善于参与的能力，这样，学生的自主学习才能落到实处。如在进行复习教学时，我鼓励学生将自己设计的各项习题输入电脑，设计成一个新的课件，通过电脑屏幕显示在每个学生面前，激活学生独立思考、探索、领悟、解决问题。通过这种现代教育技术手段获取知识，教师教得轻松，学生乐在其中，由被动到主动，从“要我学”到“我要学”，在实践中一步一步走向真正意义上的自主学习，构建了新的学习模式。
二、运用现代教育技术，构建“合作”型学习模式
“学会共处”是现代人可持续发展的一项重要能力，因此，我们必须积极组织学生开展协作式学习，重视培养学生的合作精神与协作能力。教师要创造沟通的机会，让学生在和谐互动中习得知识，培育能力，发展个性。例如，我在词语复习时昀常用的方法是分组竞赛。我将学生分成几个小组，根据课文内容，制作一些同学们喜闻乐见的课件游戏，同学们都能积极参与，相互协作，共同完成学习任务。既达到了复习词语的目的，又锻炼了学生的合作能力，增强了团结意识。
在信息技术高速发展的今天，计算机网络在沟通、交流方面具有直接、方便、快捷等特性。老师还可以组织学生在因特网、局域网、校园网的环境下，进行讨论、咨询、协商，完成情感与信息的交流。例如，我在课余指导学生建立电子信箱和网络QQ，通过发送邮件或网上QQ聊天等方式进行学习交流，还建立了班级公共电子信箱，让学生在信箱中发送学习体会、难题解答、提出问题等，真正实现在网络上的合作学习。这样，就能让学生掌握如何从网络系统中获取信息，得到丰富的学习资料的方法，让学生通过人机对话，边学、边思、边悟、求得问题的解决。
三、运用现代教育技术，构建“探究”型学习模式
布鲁纳说过： “学生的学习应该是一种主动的、探究式的活动，他们既是学习者，也是研究者。 ”在实施探究性学习中，运用现代教育技术手段，能较好地创设发现问题的情境，引导学生开展实验、探究、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。如，在教学课文《草船借箭》时，我先让学生用一个词来概括诸葛亮的才能，接着围绕重点以多媒体出示问题：诸葛亮神机妙算表现在什么地方？他算到了什么？又是怎么做的？再根据学生回答，以多媒体演示借箭过程，边演边说，这样，既灵活地检验了学生理解课文的能力，又调动了学生参与的积极性。在探究性的学习中，由于多媒体技术的合理运用，学生的阅读兴趣被调动了起来，并且开拓了学生的思维空间，创新教育在课堂上得到了体现。
现代教育技术在教学过程中的广泛应用，很大程度上推动了教育教学改革的步伐，使教育教学从观念到课堂学习方式都发生了根本性变革，课堂焕发出了生命的活力。
（作者单位：苏州太湖国家旅游度假区中心小学）
一、运用现代教育技术，构建“自主”型学习模式
为使学生乐学，自主学，教师在课堂教学时，要利用好各种教育手段，特别是先进的多媒体技术，激发学生学习的兴趣，使他们真正成为学习的主人。运用现代教育技术和认知教育理论，课堂教学以解决问题为主线，变“教”为“导”，就能从根本上改变传统教学的陋习。
1. 创设情境，让学生想自主学习
新课程实验教材大都图文并茂。多媒体课件能按教材内容创设逼真的、再现图文声并茂的教学环境。声像同步的情景，能为学生提供可闻的语言和节奏，可感觉的环境气氛，可视的具体形象的画面，引起学生心理上的愉悦，从而使学生在这种良好的教学氛围中愉快地学习，主动地学习。例如，在《九寨沟》一文中，作者用细腻优美的语言文字描述了九寨沟的山水。我在教这篇课文之前，先借助多媒体课件让学生在悦耳的音乐声中欣赏风景，使学生在美妙音乐，精美画面的气氛渲染中，受到美的熏陶，情的感染。学生在充满诗情画意的自然风光中有身临其境的感受，仿佛自己在游览九寨沟。从而激发了他们的学习兴趣，引起了学生探索课文内容的积极性。
2. 改变教法，让学生能自主学习
建构主义理论认为，学习是学生认知结构的建立，改造和重组的过程。学生的理解、积累不能只靠教师的讲解分析得到，学生运用的技能也不能只靠教师“教”出来。要让教学过程成为学生实践的过程，只有学生亲自参加语文实践活动，他们的理解和运用的技能才能获得和形成，因此，课堂教学中，必须保证学生有充分的时间进行有效的参与，而要保证他们有效参与，又必须扩大参与面，培养学生善于参与的能力，这样，学生的自主学习才能落到实处。如在进行复习教学时，我鼓励学生将自己设计的各项习题输入电脑，设计成一个新的课件，通过电脑屏幕显示在每个学生面前，激活学生独立思考、探索、领悟、解决问题。通过这种现代教育技术手段获取知识，教师教得轻松，学生乐在其中，由被动到主动，从“要我学”到“我要学”，在实践中一步一步走向真正意义上的自主学习，构建了新的学习模式。
二、运用现代教育技术，构建“合作”型学习模式
“学会共处”是现代人可持续发展的一项重要能力，因此，我们必须积极组织学生开展协作式学习，重视培养学生的合作精神与协作能力。教师要创造沟通的机会，让学生在和谐互动中习得知识，培育能力，发展个性。例如，我在词语复习时昀常用的方法是分组竞赛。我将学生分成几个小组，根据课文内容，制作一些同学们喜闻乐见的课件游戏，同学们都能积极参与，相互协作，共同完成学习任务。既达到了复习词语的目的，又锻炼了学生的合作能力，增强了团结意识。
在信息技术高速发展的今天，计算机网络在沟通、交流方面具有直接、方便、快捷等特性。老师还可以组织学生在因特网、局域网、校园网的环境下，进行讨论、咨询、协商，完成情感与信息的交流。例如，我在课余指导学生建立电子信箱和网络QQ，通过发送邮件或网上QQ聊天等方式进行学习交流，还建立了班级公共电子信箱，让学生在信箱中发送学习体会、难题解答、提出问题等，真正实现在网络上的合作学习。这样，就能让学生掌握如何从网络系统中获取信息，得到丰富的学习资料的方法，让学生通过人机对话，边学、边思、边悟、求得问题的解决。
三、运用现代教育技术，构建“探究”型学习模式
布鲁纳说过： “学生的学习应该是一种主动的、探究式的活动，他们既是学习者，也是研究者。 ”在实施探究性学习中，运用现代教育技术手段，能较好地创设发现问题的情境，引导学生开展实验、探究、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。如，在教学课文《草船借箭》时，我先让学生用一个词来概括诸葛亮的才能，接着围绕重点以多媒体出示问题：诸葛亮神机妙算表现在什么地方？他算到了什么？又是怎么做的？再根据学生回答，以多媒体演示借箭过程，边演边说，这样，既灵活地检验了学生理解课文的能力，又调动了学生参与的积极性。在探究性的学习中，由于多媒体技术的合理运用，学生的阅读兴趣被调动了起来，并且开拓了学生的思维空间，创新教育在课堂上得到了体现。
现代教育技术在教学过程中的广泛应用，很大程度上推动了教育教学改革的步伐，使教育教学从观念到课堂学习方式都发生了根本性变革，课堂焕发出了生命的活力。
（作者单位：苏州太湖国家旅游度假区中心小学）