论文部分内容阅读
摘要：在核心素养教育理念下，中学信息技术教学改革持续推进，无论是教师的“教法”还是学生的“学法”都与以往有很大不同，从“重理轻实”到“理实并重”，为中学生信息技术核心素养的培养创作了良好条件。本文将结合当前中学信息技术教学实践，探讨如何培养学生的学科核心素养，通过信息意识、计算思维、数字思维、信息道德四个方面的强化培养，探索信息技术课堂培养学生核心素养的可行途径。
关键词：中学;信息技术;核心素养
信息技术的发展改变了人类的生产生活方式，改变了信息传输及接收方式，人们的思维和社交模式也因此产生了巨大变化，信息技术并不是单出的技术工具，同时也包含了新的文化思想和人文内涵。因此，在中学信息技术教学中，教师除关注学生知识技能的培养外，还要有下面的核心素养意识，着力培养学生的信息技术核心素养，实现知识和能力并重，提高学生的信息道德水平，促进学生全面发展。
一、明确教学重点，培养学生的信息意识
信息意识能够体现学生对信息的感知能力和判断能力，只有具备一定的信息敏感度，才能引导学生探寻更适宜的信息处理方式，能够更快的判断出信息的走势及变化，具备一定的信息分析能力，能够判断信息来源，整合信息内容，明确信息指向，评价信息是否合理，通过信息意识解决与之相关的问题。当前中学生都是 00 后，他们从小生活在互联网环境下，对信息技术有着高度敏感性，信息反应能力较强，无论是在学习还是生活中，都会受到信息技术的影响。但是，由于学生年龄较小，生活经历有限，分析判断能力相对薄弱，所以在信息判断方面还存在不少误区，这就需要教师在信息技术教学中结合学生的实际特点，为其创设生动灵活的教学情境，以此培养学生的信息意识。教师可以结合生活实践进行启发引导，例如：当前互联网非常发达，一些别有居心者在網络中大肆行骗而且屡屡得逞，那么，你认为是网络的哪些特点让网络骗局横行？怎样才能正确的分辨、识破骗局？在这些问题的引导下，学生会结合互联网的隐蔽性、匿名性、不受地域限制的传播性等特点进行分析，并思考怎样防范网络骗局，比如保护好个人信息，识别异常 ID 等。在这样的探究情境下，学生的信息意识会得到有效强化，并集合学生的生活实际进行检验，以此促进学生信息核心素养的发展。
二、注重专业指导，优化学生的计算思维
计算思维指学生可以运用计算机学科特有的思想方法分析并解决问题的思维能力，其中包括抽象思维、数据思维、模型思维、信息分析思维等。计算思维是学生深入学习信息技术知识的基础，能够提高学生的信息计算和分析能力，比如在编程学习中，计算思维起到了主导作用，同时也是构成学习信息技术核心素养的重要元素。这就需要教师在日常教学中重视学生计算思维的培养，并结合实际教学内容引导学生开展实践活动。例如在“表格数据加工”相关知识学习中，学生通过Excel 完成数据处理，并尝试建立数据库模型。这就需要学生
充分发挥计算思维，明确对象属性，分析数据属于那种类型，通过运算符完成任务。其中所涉及的函数思维能够引导学生充分理解自动化特点，体验自动化计算的特点及全过程。通常来说，学生学习 Excel 的过程中，出基本操作外，还需要理解其运算原理、结构模型等，这些都需要运用计算思维完成基本的数据建模，从而实现计算思维和学科实践的有机融合。
三、突出学科特色，构建数字化学习模式
在中学信息技术核心素养培养中，数字化学习是一项重要内容，这是培养学生信息技术学习和实践能力的关键一环。学生能够在信息技术支持下获得更丰富的学习资源，同时能够有效利用这些资源，从而建立起数字化学习体系，能够充分利用各种信息化工具开展创新学习，以此培养学生的信息创造力。基于此，教师要互重培养学生的实践操作能力，能够熟练使用各类信息设备、软件及硬件资源等。例如在“几何画板”的学习的应用中，学生不但需要掌握熟练的操作技巧，而且还要理解这个工具的优越性，懂得再怎么的情况下更好的使用这一工具，了解运用几何画板可以解决那些问题，这样才能真正提高学生的数字化学习能力，充分体现信息技术学科特色，拓展学生的学科视野，培养学生的信息技术创新实践能力。
四、加强心理疏导，培养学生的信息道德
当代中学生生活在信息化社会中，不但需要维护自身的信息权益，同时还有维护信息道德环境的社会责任感，关注互联网时代的人文环境变化，从而提高学生的信息道德操守，能够理性的看待网络新生事物，能够以理智、冷静的态度分析庞杂的网络信息，分辨其中的善恶真伪等。这就需要教师在日常教学中加强信息技术道德素质的培养，引导学生认识到当代青年所承担的社会责任，认识到信息技术的“双刃剑”特点，以此培养学生的正确的道德观、价值观和信息观，无论是在现实生活中还是网络生活中，都要做到自律、自省、自察，在网络中不信谣、不传谣，不发表过激言论，不利用网络诋毁他人，教师可以结合一些展示案例和学生分享，以此塑造学生的网络道德素养，引导学生做合格的网络公民。
五、结语
综上所述，在中学生信息技术核心素养的培养中，不但要注重知识技能的强化，更要关注学生情感价值观的发展，注重“德技双修”，这样才能向中学信息技术新课改目标靠拢，实现知识、能力、道德素质水平的同步提升，让学生获得更良好的信息技术学习体验，获得学科核心素养的有效发展，为学生未来发展奠定坚实基础。
关键词：中学;信息技术;核心素养
信息技术的发展改变了人类的生产生活方式，改变了信息传输及接收方式，人们的思维和社交模式也因此产生了巨大变化，信息技术并不是单出的技术工具，同时也包含了新的文化思想和人文内涵。因此，在中学信息技术教学中，教师除关注学生知识技能的培养外，还要有下面的核心素养意识，着力培养学生的信息技术核心素养，实现知识和能力并重，提高学生的信息道德水平，促进学生全面发展。
一、明确教学重点，培养学生的信息意识
信息意识能够体现学生对信息的感知能力和判断能力，只有具备一定的信息敏感度，才能引导学生探寻更适宜的信息处理方式，能够更快的判断出信息的走势及变化，具备一定的信息分析能力，能够判断信息来源，整合信息内容，明确信息指向，评价信息是否合理，通过信息意识解决与之相关的问题。当前中学生都是 00 后，他们从小生活在互联网环境下，对信息技术有着高度敏感性，信息反应能力较强，无论是在学习还是生活中，都会受到信息技术的影响。但是，由于学生年龄较小，生活经历有限，分析判断能力相对薄弱，所以在信息判断方面还存在不少误区，这就需要教师在信息技术教学中结合学生的实际特点，为其创设生动灵活的教学情境，以此培养学生的信息意识。教师可以结合生活实践进行启发引导，例如：当前互联网非常发达，一些别有居心者在網络中大肆行骗而且屡屡得逞，那么，你认为是网络的哪些特点让网络骗局横行？怎样才能正确的分辨、识破骗局？在这些问题的引导下，学生会结合互联网的隐蔽性、匿名性、不受地域限制的传播性等特点进行分析，并思考怎样防范网络骗局，比如保护好个人信息，识别异常 ID 等。在这样的探究情境下，学生的信息意识会得到有效强化，并集合学生的生活实际进行检验，以此促进学生信息核心素养的发展。
二、注重专业指导，优化学生的计算思维
计算思维指学生可以运用计算机学科特有的思想方法分析并解决问题的思维能力，其中包括抽象思维、数据思维、模型思维、信息分析思维等。计算思维是学生深入学习信息技术知识的基础，能够提高学生的信息计算和分析能力，比如在编程学习中，计算思维起到了主导作用，同时也是构成学习信息技术核心素养的重要元素。这就需要教师在日常教学中重视学生计算思维的培养，并结合实际教学内容引导学生开展实践活动。例如在“表格数据加工”相关知识学习中，学生通过Excel 完成数据处理，并尝试建立数据库模型。这就需要学生
充分发挥计算思维，明确对象属性，分析数据属于那种类型，通过运算符完成任务。其中所涉及的函数思维能够引导学生充分理解自动化特点，体验自动化计算的特点及全过程。通常来说，学生学习 Excel 的过程中，出基本操作外，还需要理解其运算原理、结构模型等，这些都需要运用计算思维完成基本的数据建模，从而实现计算思维和学科实践的有机融合。
三、突出学科特色，构建数字化学习模式
在中学信息技术核心素养培养中，数字化学习是一项重要内容，这是培养学生信息技术学习和实践能力的关键一环。学生能够在信息技术支持下获得更丰富的学习资源，同时能够有效利用这些资源，从而建立起数字化学习体系，能够充分利用各种信息化工具开展创新学习，以此培养学生的信息创造力。基于此，教师要互重培养学生的实践操作能力，能够熟练使用各类信息设备、软件及硬件资源等。例如在“几何画板”的学习的应用中，学生不但需要掌握熟练的操作技巧，而且还要理解这个工具的优越性，懂得再怎么的情况下更好的使用这一工具，了解运用几何画板可以解决那些问题，这样才能真正提高学生的数字化学习能力，充分体现信息技术学科特色，拓展学生的学科视野，培养学生的信息技术创新实践能力。
四、加强心理疏导，培养学生的信息道德
当代中学生生活在信息化社会中，不但需要维护自身的信息权益，同时还有维护信息道德环境的社会责任感，关注互联网时代的人文环境变化，从而提高学生的信息道德操守，能够理性的看待网络新生事物，能够以理智、冷静的态度分析庞杂的网络信息，分辨其中的善恶真伪等。这就需要教师在日常教学中加强信息技术道德素质的培养，引导学生认识到当代青年所承担的社会责任，认识到信息技术的“双刃剑”特点，以此培养学生的正确的道德观、价值观和信息观，无论是在现实生活中还是网络生活中，都要做到自律、自省、自察，在网络中不信谣、不传谣，不发表过激言论，不利用网络诋毁他人，教师可以结合一些展示案例和学生分享，以此塑造学生的网络道德素养，引导学生做合格的网络公民。
五、结语
综上所述，在中学生信息技术核心素养的培养中，不但要注重知识技能的强化，更要关注学生情感价值观的发展，注重“德技双修”，这样才能向中学信息技术新课改目标靠拢，实现知识、能力、道德素质水平的同步提升，让学生获得更良好的信息技术学习体验，获得学科核心素养的有效发展，为学生未来发展奠定坚实基础。