论文部分内容阅读
在教育新政的背景下,学生在校集中学习时间减少,而教学任务不减,教学质量不能下降,这就对课堂教学提出了更高的要求,研究有效教学显得尤为重要。为此,我们天一学校开展了新一轮的课堂教学改革:以“自主合作、互动生成”为基本方式,以学生自主学习为主要特征,体现“前置性学习”原则,以“导学方案”来引领学习、支撑课堂。如何设计和使用好导学方案,切实提高课堂效率呢?我们正在实践中摸索着。
一、精心设计优化导学方案
好的导学方案是实施有效教学的前提,我们的学案设计努力做到目标明确,重点突出,层次分明。
我们以“学生为主体”的思想来设计导学方案。一份学案拿到手,要让学生知道学什么,怎么学,以及达到什么要求;课前要做什么预习,课堂主要研习什么问题,课后做什么复习巩固。因此,我们设计的导学方案包括四个板块:学习目标、课前预习、课堂活动、课后作业。
【学习目标】设计要源于教学内容,符合课标要求,定位于学生最近发展区,努力做到具体明确,兼顾“三维”要求,表述简明清晰,学生易读易懂。
【课前预习】让学生通过读书、思考、练习等形式初步感知新课内容,并尝试解答一些简单的问题,提出预习中的疑问。我们设计的第一课时与第二课时的预习要求是不一样的。第一课时着重于基础知识、文学常识的预习,一般包括这样几个部分:①识记字词;②了解作者或文章主人公;③熟读课文,感知内容,理清层次;④质疑问难。“识记字词”一般又包括“我会读生字、我会理解词语、我会描红生字”等内容。“质疑问难”是让学生提出在预习过程中遇到的一些不理解的词语或句子,并写在导学方案上,以便课上提出来讨论。第二课时的预习要求一般是熟读课文,搜集资料。学生根据教师设计的“课前预习”进行预习,一些基础知识就能提前掌握,节约了课堂授课时间,同时也培养了学生质疑问难的习惯。
【课堂活动】是学案的主体部分,着重指向学习目标,设计问题情境,引领学生开展问题探究、合作学习活动。活动设计要能充分体现新课程的新理念,努力突出学生学习活动的自主性、层次性、探究性、开放性和创造性。如《船长》第二课时的“课堂活动”我是这样设计的:1.初步感知人物形象:找出文中概括哈尔威船长的一句话。2.研读文本,走进人物:从船长的四次命令中你感受到船长是怎样的一个人?3.学习写作方法:文章的作者是如何表现船长的伟大形象的?4.想象练笔,情感升华:乘客、克莱芒还有你分别想对哈尔威船长说些什么?通过设计简单的教学流程,让学生提前知道课堂教学的主要内容,以便及早准备,做到胸有成竹。这样,课上学生参与交流的积极性更高,参与面更广,发言的质量更高。
【课后作业】我们主要以新知的理解和运用为主要目的。兼顾习题的类型、难度、数量,分层要求。
二、合理运用实施有效教学
目前,在以学生为中心的自主性学习活动中,导学方案已全面进入小学中高年级的课堂。如何用好导学方案,使其发挥更大的作用,大家正在研究着,探索着。在使用时,我们坚持以下四个原则。
坚持导学案提前下发预习。导学方案都是提前一天下发,让学生每天在晚上家庭作业时间来完成。
坚持课前预习检查评点。学生预习作业教师必须在课前进行检查。这样不仅能促使学生更认真完成预习作业,而且能让教师真正了解学生的预习效果,课堂教学时何重何轻做到心中有数。课前预习情况教师坚持评点,哪怕是三言两语都要给学生一个评价,既是激励,也是指引。
坚持根据学情灵活使用导学案。导学方案中的“课堂活动”只是一个预设,教师上课时要根据学生预习的情况及课堂的生成,及时调整教学内容及教学进度,学生已会的绝不再讲,学生理解中的难点、想象中的盲点,教师要想方设法引导学生展开讨论,让学生的思维、想象向深处、广处发展。
坚持学案用后反思反馈。课后教师要对学案的使用作简要分析:好在哪里,存在什么问题,有什么修改意见。及时反思,及时记录,以便不断完善学案,不断使学案在课堂教学中发挥更大的作用。
在使用导学方案时,我们也发现,导学方案进入语文课堂,容易使语文课变得生硬、枯燥,同时不利于整个语文课堂情境的创设。为此,我们根据不同的课时,采用不同的教学方法。第一课时,我们在学生预习的基础上,教师主要为学生搭建一个交流的平台,让学生成为课堂的主人。通过让学生做小老师、“友情提醒”、“我来告诉你”、“小组合作学习”等方式,激发学生参与交流的兴趣,让更多的学生得到锻炼。事实上,每一个学生都有展示自我的愿望,通过预习,有些基础差的学生在课堂上也能得到发言的机会,这样,全体学生的主动性、能动性都得到体现,在生生互动中构建有效课堂。第二课时,教师要精心创设课堂情境,借助语言描述、电教手段把“课堂活动”中的问题巧妙、灵活、不着痕迹地融进创设的阅读情境中。学生因为课前对课堂上要讨论的问题作出过思考,所以课堂上讨论交流的时间就会得到保证,交流的质量就能得以提高,思维碰撞的火花时时闪现,有效教学得到落实。
导学方案在小学中高年级语文课堂运作一段时间后,已取得了喜人的成绩。学生逐渐养成了预习的习惯,自主学习的能力得到增强,学生学习的潜能得以激发。课堂上,学生学得主动,老师教得投入,有效教学真正得以实现。
(责编 钟 岚)
一、精心设计优化导学方案
好的导学方案是实施有效教学的前提,我们的学案设计努力做到目标明确,重点突出,层次分明。
我们以“学生为主体”的思想来设计导学方案。一份学案拿到手,要让学生知道学什么,怎么学,以及达到什么要求;课前要做什么预习,课堂主要研习什么问题,课后做什么复习巩固。因此,我们设计的导学方案包括四个板块:学习目标、课前预习、课堂活动、课后作业。
【学习目标】设计要源于教学内容,符合课标要求,定位于学生最近发展区,努力做到具体明确,兼顾“三维”要求,表述简明清晰,学生易读易懂。
【课前预习】让学生通过读书、思考、练习等形式初步感知新课内容,并尝试解答一些简单的问题,提出预习中的疑问。我们设计的第一课时与第二课时的预习要求是不一样的。第一课时着重于基础知识、文学常识的预习,一般包括这样几个部分:①识记字词;②了解作者或文章主人公;③熟读课文,感知内容,理清层次;④质疑问难。“识记字词”一般又包括“我会读生字、我会理解词语、我会描红生字”等内容。“质疑问难”是让学生提出在预习过程中遇到的一些不理解的词语或句子,并写在导学方案上,以便课上提出来讨论。第二课时的预习要求一般是熟读课文,搜集资料。学生根据教师设计的“课前预习”进行预习,一些基础知识就能提前掌握,节约了课堂授课时间,同时也培养了学生质疑问难的习惯。
【课堂活动】是学案的主体部分,着重指向学习目标,设计问题情境,引领学生开展问题探究、合作学习活动。活动设计要能充分体现新课程的新理念,努力突出学生学习活动的自主性、层次性、探究性、开放性和创造性。如《船长》第二课时的“课堂活动”我是这样设计的:1.初步感知人物形象:找出文中概括哈尔威船长的一句话。2.研读文本,走进人物:从船长的四次命令中你感受到船长是怎样的一个人?3.学习写作方法:文章的作者是如何表现船长的伟大形象的?4.想象练笔,情感升华:乘客、克莱芒还有你分别想对哈尔威船长说些什么?通过设计简单的教学流程,让学生提前知道课堂教学的主要内容,以便及早准备,做到胸有成竹。这样,课上学生参与交流的积极性更高,参与面更广,发言的质量更高。
【课后作业】我们主要以新知的理解和运用为主要目的。兼顾习题的类型、难度、数量,分层要求。
二、合理运用实施有效教学
目前,在以学生为中心的自主性学习活动中,导学方案已全面进入小学中高年级的课堂。如何用好导学方案,使其发挥更大的作用,大家正在研究着,探索着。在使用时,我们坚持以下四个原则。
坚持导学案提前下发预习。导学方案都是提前一天下发,让学生每天在晚上家庭作业时间来完成。
坚持课前预习检查评点。学生预习作业教师必须在课前进行检查。这样不仅能促使学生更认真完成预习作业,而且能让教师真正了解学生的预习效果,课堂教学时何重何轻做到心中有数。课前预习情况教师坚持评点,哪怕是三言两语都要给学生一个评价,既是激励,也是指引。
坚持根据学情灵活使用导学案。导学方案中的“课堂活动”只是一个预设,教师上课时要根据学生预习的情况及课堂的生成,及时调整教学内容及教学进度,学生已会的绝不再讲,学生理解中的难点、想象中的盲点,教师要想方设法引导学生展开讨论,让学生的思维、想象向深处、广处发展。
坚持学案用后反思反馈。课后教师要对学案的使用作简要分析:好在哪里,存在什么问题,有什么修改意见。及时反思,及时记录,以便不断完善学案,不断使学案在课堂教学中发挥更大的作用。
在使用导学方案时,我们也发现,导学方案进入语文课堂,容易使语文课变得生硬、枯燥,同时不利于整个语文课堂情境的创设。为此,我们根据不同的课时,采用不同的教学方法。第一课时,我们在学生预习的基础上,教师主要为学生搭建一个交流的平台,让学生成为课堂的主人。通过让学生做小老师、“友情提醒”、“我来告诉你”、“小组合作学习”等方式,激发学生参与交流的兴趣,让更多的学生得到锻炼。事实上,每一个学生都有展示自我的愿望,通过预习,有些基础差的学生在课堂上也能得到发言的机会,这样,全体学生的主动性、能动性都得到体现,在生生互动中构建有效课堂。第二课时,教师要精心创设课堂情境,借助语言描述、电教手段把“课堂活动”中的问题巧妙、灵活、不着痕迹地融进创设的阅读情境中。学生因为课前对课堂上要讨论的问题作出过思考,所以课堂上讨论交流的时间就会得到保证,交流的质量就能得以提高,思维碰撞的火花时时闪现,有效教学得到落实。
导学方案在小学中高年级语文课堂运作一段时间后,已取得了喜人的成绩。学生逐渐养成了预习的习惯,自主学习的能力得到增强,学生学习的潜能得以激发。课堂上,学生学得主动,老师教得投入,有效教学真正得以实现。
(责编 钟 岚)