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摘要：想象作文教学是小学语文作文教学的重要组成部分，多数小学生们在写作过程中都是通过想象完成行文。所以想象作文对于小学生们的写作至关重要，但是就目前而言，想象作文教学还有很多困境，这些困境一定程度上阻碍了小学生们在写作过程中想象力的发散，本文浅谈小学语文作文教学中小学生想象作文教学的困境与本人在教学中采取的突破困境的方法，希望能够对广大同行有所帮助。
关键字：小学语文;作文教学;想象作文
小学生们的想象力非常丰富，因为他们接触社会的时间不长，思维与处事方式都不像成年人有既定的规则。小学生们的写作能力并不强，他们虽然经过了一段时间的语文学习，但是语文内容博大精深，几年的语文学习往往并不足以让他们写出精彩的作文。在写作中，想象力丰富就是他们的优势，丰富的想象可以为他们的作文增添许多奇幻色彩，也能让作文充满童趣不再乏味。但是在作文教学中，教师的想象作文教师还存在一定的问题，让学生们的想象能力不能充分发挥，也不能以想象能力促进他们写作能力的提高。小学语文教师应当正视问题，突破教学中的难点，让学生们的想象力能够充分发挥应有的作用。
一、想象作文教学中的困境
前文已经提到想象作文教学中有许多困境阻碍了学生们想象力的发散和写作能力的提高，其中以三点问题最为明显。
（一）教师的思想束缚
小学语文教师是一个成年人，成年人不同于小学生，他们的思想较为固化，认为天空一定是蓝色的，草地一定是绿色的等，这些思想都反映在教学中，间接影响了学生们的想象，让学生们的想象不能发挥出作用，想象作文自然也会受到阻碍。
（二）学生们的写作能力有限
小学生们的写作能力确实有限，很多内容即便是他们可以想象出，但是也不知道如何将其组织为语言写在纸面上。虽然在新课改后，学生们的课外阅读量增加，但是远远不够让学生们大量积累素材。
（三）小学生们的生活经历少
作文需要依托生活，即便是想象，也需要有生活常识基础。但是对于小学生而言他们的生活经历太少，纯靠想象有一定的局限性，他们可想象的角度过少，导致他们的想象大多都有近似的内容。
二、想象作文教学中的尝试性突破
（一）在学生写作前阅读课外文本
学生们的写作能力有限主要有两点原因，一是写作素材积累不足，二是语言组织能力较弱，而大量阅读课外书可以很好地弥补这两点弱势。所以小学语文教师在想象作文教学前应当根据想象作文的主题寻找和主题有联系的课外文本，让学生们经过阅读可以有更多想象的方向。
本人在部编版三年级上册第三单元《我来编童话》的主题中，通过多个类型的童话，丰富了学生们的想象。这一课的习作要求学生们从“国王”“黄昏”“厨房”等多个词语中选择几个写出一篇童话故事。我在教学前根据这些关键词寻找到了《灰姑娘》《莱米斯公主》《快乐晚会》等多个童话故事。经过阅读学生们的想象更为丰富，当他们的语言不知道如何组织时，会再次阅读我找出的童话故事。从学生们交给我的作文中可以看出，学生们的想象赋予了很多事物新的生命，文字也焕发出“生机”。
（二）在学生写作前观看动画片、动漫
当下，社会的进步让动画产业蓬勃发展，每年产出的动画片不知凡几，这些动画片主要的受众群体是小学生们。由此可见，小学生们对动画片、动漫的喜爱程度。动画片和动漫对学生们的想象能力提高有着促进作用，同时一些贴近生活的动画片和动漫还可以丰富学生们的生活常识。小学语文教师可以在学生们写作前播放与写作主题相关的动画片，既可以激发学生们的写作兴趣，又可以拓展学生们的想象空间。
本人在《我们眼中的繽纷世界》的教学中，给学生们播放了动漫《樱桃小丸子》和《东京猫猫》其中的几集。这两部动漫都以学生为主角讲述的内容，非常贴近学生们的生活，也与作文主题相关。学生们的注意力非常集中，他们看到视频中的一些内容会互相讨论。在视频播放完成后，我让学生们谈谈他们看到的视频中的世界和他们实际生活的世界有着怎样的区别。从学生们的回答中我捕捉了几个关键词，再次引发了学生们的想象，学生们的写作兴趣也被激发。
（三）以实际物品触发学生们的联想
小学语文教师可以通过实际物品触发学生们的联想。在让学生写作前，教师需要给学生留出充分的时间让学生观察教师带来的物品，学会观察是提高写作能力的前提。在观察阶段，教师要适当地指导学生，从物品的上观察至下，从花纹观察至线头等细小部位，只有观察入微才能为写作提供足够的联想空间和素材。观察过后，教师要点拨学生，培养学生的发散思维。
本人在《奇妙的想象》的教学中带来了一只棕色的玩具熊，我让学生们观察过后给学生提出多个写作方面：父母曾经给我买的某个玩具、玩偶是否只能是女孩子的专属、玩具熊的生产等。通过这些写作方面，学生们可以多角度想象。
三、结语
在作文教学中，小学语文教师应当充分发挥小学生想象能力强的特点加以利用，再以符合小学生兴趣的方式尽可能提升学生们的写作能力，想象作文教学的困境则很容易突破。
参考文献：
[1]陈秀清.小学语文作文教学中学生想象能力的培养[J].教育观察，2020，9（31）.
[2]车京京.小学语文想象作文教学策略研究综述[J].内江科技，2020，41（02）.
关键字：小学语文;作文教学;想象作文
小学生们的想象力非常丰富，因为他们接触社会的时间不长，思维与处事方式都不像成年人有既定的规则。小学生们的写作能力并不强，他们虽然经过了一段时间的语文学习，但是语文内容博大精深，几年的语文学习往往并不足以让他们写出精彩的作文。在写作中，想象力丰富就是他们的优势，丰富的想象可以为他们的作文增添许多奇幻色彩，也能让作文充满童趣不再乏味。但是在作文教学中，教师的想象作文教师还存在一定的问题，让学生们的想象能力不能充分发挥，也不能以想象能力促进他们写作能力的提高。小学语文教师应当正视问题，突破教学中的难点，让学生们的想象力能够充分发挥应有的作用。
一、想象作文教学中的困境
前文已经提到想象作文教学中有许多困境阻碍了学生们想象力的发散和写作能力的提高，其中以三点问题最为明显。
（一）教师的思想束缚
小学语文教师是一个成年人，成年人不同于小学生，他们的思想较为固化，认为天空一定是蓝色的，草地一定是绿色的等，这些思想都反映在教学中，间接影响了学生们的想象，让学生们的想象不能发挥出作用，想象作文自然也会受到阻碍。
（二）学生们的写作能力有限
小学生们的写作能力确实有限，很多内容即便是他们可以想象出，但是也不知道如何将其组织为语言写在纸面上。虽然在新课改后，学生们的课外阅读量增加，但是远远不够让学生们大量积累素材。
（三）小学生们的生活经历少
作文需要依托生活，即便是想象，也需要有生活常识基础。但是对于小学生而言他们的生活经历太少，纯靠想象有一定的局限性，他们可想象的角度过少，导致他们的想象大多都有近似的内容。
二、想象作文教学中的尝试性突破
（一）在学生写作前阅读课外文本
学生们的写作能力有限主要有两点原因，一是写作素材积累不足，二是语言组织能力较弱，而大量阅读课外书可以很好地弥补这两点弱势。所以小学语文教师在想象作文教学前应当根据想象作文的主题寻找和主题有联系的课外文本，让学生们经过阅读可以有更多想象的方向。
本人在部编版三年级上册第三单元《我来编童话》的主题中，通过多个类型的童话，丰富了学生们的想象。这一课的习作要求学生们从“国王”“黄昏”“厨房”等多个词语中选择几个写出一篇童话故事。我在教学前根据这些关键词寻找到了《灰姑娘》《莱米斯公主》《快乐晚会》等多个童话故事。经过阅读学生们的想象更为丰富，当他们的语言不知道如何组织时，会再次阅读我找出的童话故事。从学生们交给我的作文中可以看出，学生们的想象赋予了很多事物新的生命，文字也焕发出“生机”。
（二）在学生写作前观看动画片、动漫
当下，社会的进步让动画产业蓬勃发展，每年产出的动画片不知凡几，这些动画片主要的受众群体是小学生们。由此可见，小学生们对动画片、动漫的喜爱程度。动画片和动漫对学生们的想象能力提高有着促进作用，同时一些贴近生活的动画片和动漫还可以丰富学生们的生活常识。小学语文教师可以在学生们写作前播放与写作主题相关的动画片，既可以激发学生们的写作兴趣，又可以拓展学生们的想象空间。
本人在《我们眼中的繽纷世界》的教学中，给学生们播放了动漫《樱桃小丸子》和《东京猫猫》其中的几集。这两部动漫都以学生为主角讲述的内容，非常贴近学生们的生活，也与作文主题相关。学生们的注意力非常集中，他们看到视频中的一些内容会互相讨论。在视频播放完成后，我让学生们谈谈他们看到的视频中的世界和他们实际生活的世界有着怎样的区别。从学生们的回答中我捕捉了几个关键词，再次引发了学生们的想象，学生们的写作兴趣也被激发。
（三）以实际物品触发学生们的联想
小学语文教师可以通过实际物品触发学生们的联想。在让学生写作前，教师需要给学生留出充分的时间让学生观察教师带来的物品，学会观察是提高写作能力的前提。在观察阶段，教师要适当地指导学生，从物品的上观察至下，从花纹观察至线头等细小部位，只有观察入微才能为写作提供足够的联想空间和素材。观察过后，教师要点拨学生，培养学生的发散思维。
本人在《奇妙的想象》的教学中带来了一只棕色的玩具熊，我让学生们观察过后给学生提出多个写作方面：父母曾经给我买的某个玩具、玩偶是否只能是女孩子的专属、玩具熊的生产等。通过这些写作方面，学生们可以多角度想象。
三、结语
在作文教学中，小学语文教师应当充分发挥小学生想象能力强的特点加以利用，再以符合小学生兴趣的方式尽可能提升学生们的写作能力，想象作文教学的困境则很容易突破。
参考文献：
[1]陈秀清.小学语文作文教学中学生想象能力的培养[J].教育观察，2020，9（31）.
[2]车京京.小学语文想象作文教学策略研究综述[J].内江科技，2020，41（02）.