随着小学教育改革的不断推进，学校对于学生素质教育的开展力度也在不断加大，对素质教育也提出了更多的要求，其教学重点主要放在了德育教学方面。小学阶段的德育教学是有效开展其他学科教学的前提，当今时代对于学生的综合能力考察更为严格，所以要从小培养好学生德育方面的素养，要把提高学生的整体综合素养和思想道德品质放在教育的第一位，要重视德育教学对小学生所产生的影响，在教育的早期阶段就抓好德育教学。
　　一、培养学生良好的学习习惯
　　叶圣陶是著名的教育家，他能够用一句话总结教育教学，那就是教育能够培养学生良好的习惯。小学教学阶段是学生的教育起步阶段，也是学生从懵懂到认知的过程，这一时期的学生不能有效把握个人的心理素质，往往会受到周围环境的影响，尤其是会受到在学校所接受的教育影响，小学教师的个人素养直接决定着学生所接触的认知水平，在学生塑造个人素养的关键时期，培养学生良好的习惯尤为重要。良好的习惯包括阅读习惯、做题习惯、思考习惯等，如何在有限的课堂教育时间内有效地把握学生学习习惯培养的关键时期，需要广大小学教师努力研究，结合自身的教育安排，寻找最恰当的时机。例如，教师可以在讲解过某一部分内容后，在课后训练的时间段内，设计简单题型五道，较难题型五道，较难题型要依附于简单题型上，夹杂着更深层次的知识点，首先要求学生做简单题，很多学生会因为题目过于简单而骄傲自大，教师在这时要趁机夹杂着难题训练，学生会因为一时的落差而接受不了，会产生沮丧和失落的情绪，教师在这个关键阶段要鼓励学生，告诉学生不能骄傲自大，在思考问题时要循序渐进，努力钻研题目的内涵，在鼓励的过程中帮助学生树立自信心，从而帮助学生养成做题时的好习惯。
　　二、学校德育创新与发展
　　为了有效开展小学阶段的德育教学，学校首先要做的就是与时俱进，努力开展德教学探究，要继承优秀的传统教育教学方法，对于一些教育中存在的不足之处要勇于创新和改进，多角度多方位的分析开展德育教学需要提前准备哪些工作，联系本校各科具体的教学课程安排，在能够开展德育教学的科目上做出重点培养，有效开展德育教学的前提是学校的教育安排要合乎情理，必须以德育教学为本，以发展学生其他能力为辅。学校是开展教育的依托，也是指导教育开展的管理部门，所以发展德育教育要从学校出发，只有学校把德育教学作为教学的重點，并且努力开展相关教学工作，将其作为发展教育的契机，才能真正发挥德育教学的作用。学校在开展德育教育时首先要做到教育民主，教育民主的目的是为了在学生心里形成师生平等的意识，只有产生了意识平等，才能更好的规范管理，德育的根本是规范，有序的规则才能培养学生严谨的性格。学生的性格在很大程度上决定着其行为特点，性格是在德育培养的过程中最为明显的特征，性格是逐渐内化的过程。这就需要小学教师在教学时用心观察学生的内心情感变化，用自己的行动感染学生，努力塑造学生善良、友善、坚韧的性格。为了更好的发展德育，学校可以不定期组织课外团队比赛等活动，培养团队合作意识，也能够在课余时间多举办一些游戏教学，在游戏中培养学生自由开朗的心态。同时，学校要努力提升教师的整体教学水平，因为教师是学生观察最多，模仿最多的对象，教师在教学过程中起到了表率的作用，能够对学生起到潜移默化的作用。
　　三、学校要与家长相互配合
　　在新课标改革之前，教育事业中的小学教学部分，往往是学校负主要责任，家长在教育过程中发挥着极小的作用，社会发挥的作用也微之甚微，学校、家长与社会之间缺少协调与配合，这对于小学学习阶段学生的学习和生活在一定程度上起着反向作用。在小学教育中，不仅需要教师对学生进行知识和道德的教育，还需要家长与社会的帮助，因为学生只有在学校受到知识和品德的教育后，通过家长和社会从学生日常生活中用实际行动进行学校学到知识与品德的检验，才可以让学生的知识水平和道德品质潜移默化的不断得到提升，这对于学生今后的学习、工作和生活也能够起到积极的促进作用。针对学校、家长和社会之间的协调配合来说，首先需要教学者根据当前社会主流价值观出发制定灵活的教学方案，使学生的价值观念和道德品质能够跟上社会发展的潮流，其次需要家长在日常生活中对学生的德育起带头作用，让学生在家风的影响下潜移默化、深远持久的接受道德的熏陶，最后，社会需要不断更新主流价值观，使其向更好的方向发展，让学生们能够在人与人礼貌友好、和平共处、社会和谐的社会氛围中不断增强自身的道德品质。只有学校、家长与社会相互协调配合，才能够为学生道德品质的提高提供一个更加良好的氛围。