摘 要：阅读文字在我们身边无处不在，无处不有。大到名著、唐诗宋词、文章句段，小到商品说明。一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解，也决定了他如何去运用这些他接触的知识。一句话，没有好的理解和运用，能力也就是一纸空文。这种能力的培养要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书，掌握自能阅读的本领。
　　关键词：初中语文；提高；阅读能力
　　阅读是初中语文教学的重要组成部分，学生阅读能力的高低直接关系着语文知识的理解能力、语言表达能力和语文教学效果的高低，并且阅读能力与学生其他学科的学习也有着直接的关系。因此，在初中語文教学中，教师要善于激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。
　　一、激发学生的阅读兴趣
　　兴趣是学习的动力，初中语文教学中学生阅读能力的提高首先要从激发学生的阅读兴趣入手，只有学生对阅读产生了兴趣，才能够积极主动地参与到阅读教学中来，才能够主动并有感情地阅读，从而起到事半功倍的教学效果。初中生年龄较小，缺乏自控能力，对教师的依赖性较大。因此，在日常教学中，教师要结合学生现阶段的身心特征、兴趣、爱好等，采取多样化的，能够激发学生阅读兴趣的教学方法，并通过生动的教学语言和肢体语言增强阅读教学的感染力，为学生营造宽松、适宜的教学环境，使学生经过长时间的熏陶可以对语言形成自身的理解和审美，起到调动学生阅读兴趣、提高阅读教学水平的目的。另外，在教学中，教师还可以利用游戏教学法激发学生的兴趣，如，成语接龙，情景表演等。
　　二、培养学生的阅读习惯
　　阅读习惯对提高学生的阅读能力具有重要的影响，所以在初中语文教学中，教师要注重培养学生的阅读习惯，使学生在习惯的推动下爱上阅读。当前，多数初中语文教师在学生阅读习惯培养的过程中会采用“指读”的教学方式，也就是用手指或者笔尖指着课文内容一字一句地阅读。指读有利于集中学生的注意力，使学生全神贯注地集中精力进行阅读，但由于初中生知识水平有限，在指读过程中如果遇到生字、生词，就会停下来查找资料，必然会影响阅读的效果。因此，教师要科学分析指读教学的利弊，适当纠正学生的指读习惯。在培养学生阅读习惯时，教师还可以引导学生养成记笔记和段落标记的习惯。也就是在阅读的过程中，将自己不认识的生字、不懂的词句、段落等进行标记；对自己认为经典的语句，优美的段落等进行批注；将自己对文章的感想写成日记或作文等。通过这样的方法，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，也能够使学生在阅读中积累素材，丰富自己的知识储备。
　　三、引导学生掌握阅读方法
　　学科教学是一个引导学生自主学习的过程，所以初中语文教学中学生阅读能力的提高需要掌握正确的阅读方法。首先，引导学生课前预习。在进行课文阅读教学之前，教师要引导学生自己阅读，自己清楚不认识的生词，不明白的句子，领悟文章的大概意思，为后续的阅读做准备。之后结合文章内容提出自己的疑问，便于课上与教师和同学进行沟通。教師在此时可以适时引导，帮助学生深层次挖掘课文的寓意。
　　四、语文教学中，采取灵活多样地训练方式提升阅读能力
　　（一）在指导初中生的深思熟读中激发初中生的阅读兴趣
　　教师要善于利用儿童的心理特点，启发学生在阅读初期提出问题、进行思考，在再阅读时进行讨论和交流并根据自己的思考进行阅读能力的训练和技巧的形成。在此基础上，教师要引导学生深思熟虑，从而达到教学目标、提高阅读能力。这样，学生在阅读中自己提出问题，又通过自己的思考和同伴的探究交流在阅读中得到解决。学生的阅读兴趣就会逐渐地形成和发展起来。
　　（二）多方位刺激学生，引导学生阅读思考活动
　　阅读时，教师要采取多种形式引导学生读书，指导学生进入具体的语言环境进行阅读，全身心的投入、感受和体味课文内容及作者所要表达的思想感情。就朗读的形式而言，有调动学生情感的表情朗读、有创设情境的表演朗读、有唤起学生丰富感情的配乐朗读，还有启发学生思考和现象的联想朗读。虽然朗读的形式千差万别、各有特色，但所要体现的主要思想和要达到的主要目的都是一样的。
　　五、培养学生阅读习惯，从而提高学生阅读能力
　　学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。有时，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣；有时教师还可以在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。我认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况，适当举办读书之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时让学生朗诵一篇自己喜欢的文章……我想，到那时，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯和自然而然、无形之中就提高了学生的阅读能力。
　　六、挖掘学生的主观能动性，培养学生的阅读个性
　　在我国基础教育改革的新理念当中，学生是课堂的主体，因而促进学生的发展是教育的落脚点和出发点。我们知道在以往的阅读教学过程中，教师多是采用灌输式和填鸭式的教学方法，教学模式比较传统，没有考虑到学情和学生的需求，一定程度上扼杀了学生的个性，也相应地打击了学生的积极性。因此，要想激发学生的学习兴趣、提升语文阅读教学的效率，初中语文教师在阅读教学的过程中必须改变教学思想，改善教学方法，充分整合学情、教学环境和教学内容等各项要素，引导学生敢于质疑，培养他们的阅读个性和良好的阅读习惯，挖掘出文字背后作者所要表达的思想。
　　总之，在初中语文教学中，教师要提高对语文阅读的重视程度，转变自己的教学观念，优化教学方法，培养学生乐于阅读、善于思考的好习惯，引导学生掌握正确的阅读方法，并结合课外阅读的内容，丰富初中生的知识储备，开阔学生的视野，使学生在阅读中不断提高自己的理解能力和表达能力。
　　作者简介：林凤武，陇西县云田初级中学。