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【摘要】高三是学生由高中向大学过渡的关键时期，这一阶段学生面临高考的压力，需要在短时间内对高中三年所学知识进行串联复习，对于教师和学生都提出了新的挑战。作为一门逻辑思维性较强的学科，高三生物教学对于学生的思维能力和实践动手能力有着较高要求，受到传统教学手段的限制，现阶段高三生物教学存在一定问题，教师要根据高三学习特点制定合理的教学方案，妥善完成高三生物教学任务。
【关键词】高三生物 问题 策略
1高三生物教学存在的问题
1.1教学方式单一
相较于新课标对于现代生物课堂提出的教学要求，在传统高三生物教学理论体系中，高三生物教学目标仅仅是串联高中生物知识要点帮助学生提高考试成绩，课堂氛围沉闷，教学方式单一，不利于学生思维能力的提升。
1.2教学活动流于形式
在传统教学模式中，高三生物教学的目的是为了让学生在掌握课堂教学内容后更好地应对学科成绩测试，而提高成绩的方法则是重复的读读写写，生物课堂教学流于形式而忽略了学生综合素质的培养，限制了学生的全面发展。
1.3学生学习主动性得不到重视
高三阶段生物教学的主要目的是帮助学生将高中时期所学的生物知识进行总结回顾、学生通过知识的融会贯通更好地解决生物难题。而在传统教学过程中，学生因在课堂教学过程中处于被动地位而极少参与课堂讨论交流。教师在进行教学的过程中，一味地填鸭式教学也降低了课堂的活跃性，长此以往，学生参与学习的主动性逐渐减弱。
2提高高三生物教学的有效手段
2.1精化学习方案
随着教育领域的不断变革，培养学生的综合素质已成为新课标要求下课程设置的主要目标。新课改对于高中生物教学目标有了新的规定，生物教学的主要目标是通过学生掌握课堂理论知识的基础上不断探索，进而提升学生生物核心素质。高三阶段的生物学习是为了适应新课标对于学生核心素质教学的有关要求，教师要在进行基础理论教学的基础上不断探索教学新思路，在引导学生学习基础知识的同时深入挖掘内心世界，不断提升学生的生物综合素质。值得注意的是，学生生物水平的提高不仅仅依靠教师对于课本知识的传授，更重要的是通过课堂互动激发学生的学习热情引导学生进一步深入探究生物学的奥秘，而一味地填鸭式教学让生物课堂缺乏活力，忽视了学生的主观能动性。为了提高学生积极参与初中生物课堂交流谈论，不断提高核心素质积累，教师要改变以往教学过程中的主导性角色，变教学活动的主导者为教学活动的引导者、协调者，通过与学生的角色互换引导学生积极参与生物课堂教学，在牢固掌握课堂基础理论知识的前提下不断提高实践操作能力，进而提升学生的生物综合能力。為了保障学生参与生物课堂教学的积极性，教师要针对学生的身心发展特点和个性化差异制定合理的学习方案，引导学生在掌握基础理论知识的前提下进行深入思考，从而培养自身的核心素质。例如，在"细胞呼吸"这部分的教学设计中，教师不应该把学生机械地理解和识别有氧和无氧呼吸结构作为知识和能力目标，而要引导学生观看有氧、无氧呼吸教学视频，与教师的分步讲解相结合，通过绘制对照表引导学生正确掌握有氧和无氧呼吸的过程。
2.2优化学习氛围
在高三学习阶段，学生对于知识的理解掌握程度不尽完善，无法将高中三年所学知识进行融会贯通，教师需要发挥引导、协助的作用辅导学生在构建完备理论知识体系的基础上不断提高其综合素质。教师在开展课堂教学活动的过程中，为了提高学生的参与热情，进一步引导学生积极参与课堂交流互动，要着力于营造良好的学习环境。在生物教学过程中，教师应当着力构建轻松、活泼的课堂氛围，提升学生的兴趣，增强学习的主动性。课堂分组讨论有利于引导学生参与课堂互动，为了保障课堂氛围生动、活跃，教师可以引导学生参与小组交流，让学生在小组讨论中勇敢地表达自己的意见看法，在聆听他人意见的同时加深自己对课堂知识的印象，进而提升自己的核心素质。为了确保课堂氛围轻松活泼，在现代生物课堂教学过程中可以适当引入互联网教学技术。教师通过利用多媒体技术的生动、直观性将生物课堂教学变得活跃、充满趣味，不断提高学生参与课堂教学活动的积极性，在此基础上不断提高学生的生物核心素质。
2.3增设实验活动
在生物教学的过程中，一味地读读写写重复练习只会让理论知识与实践活动脱节。生物理论知识学习需要依靠实验作为实践支撑。为了提升学生的综合能力，教师可以适时开展教学实验活动，引导学生在实验过程中增加对理论知识的理解，提高学生的学科核心素质。例如，在进行酵母菌呼吸方式的实验过程中，教师在进行实验前先将实验的基本原理进行解释后向学生提出问题，让学生通过实验论证理论知识的正确性，在学习-实验-思考的过程中，学生的生物综合素质得到了提高。
结束语
随着社会的不断发展，传统的应试教育已无法满足现代社会对于人才的需求，而教学改革的不断深入也要求高三生物教学在提高学生应试技巧的同时更好的提升学生的综合素质。为了实现这一教学目标，教师要针对高三阶段生物教学存在的问题积极转变教学理念和教学方式，进一步提高高三生物课堂教学效率。
参考文献：
[1] 毛菊华，黄寅华. 高三生物讲评课存在的问题及对策[J]. 中学教学参考，2018（35）：94-95. DOI：10.3969/j.issn.1674-6058.2018.35.056.
[2] 刘潇. 探究高三生物教学的问题和对策[J]. 百科论坛电子杂志，2020（14）：1081. DOI：10.12253/j.issn.2096-3661.2020.14.2405.
[3] 吴兰. 浅谈高三生物讲评课堂中存在的问题与对策[J]. 课程教育研究，2015（7）：161-161. DOI：10.3969/j.issn.2095-3089.2015.07.178.
【关键词】高三生物 问题 策略
1高三生物教学存在的问题
1.1教学方式单一
相较于新课标对于现代生物课堂提出的教学要求，在传统高三生物教学理论体系中，高三生物教学目标仅仅是串联高中生物知识要点帮助学生提高考试成绩，课堂氛围沉闷，教学方式单一，不利于学生思维能力的提升。
1.2教学活动流于形式
在传统教学模式中，高三生物教学的目的是为了让学生在掌握课堂教学内容后更好地应对学科成绩测试，而提高成绩的方法则是重复的读读写写，生物课堂教学流于形式而忽略了学生综合素质的培养，限制了学生的全面发展。
1.3学生学习主动性得不到重视
高三阶段生物教学的主要目的是帮助学生将高中时期所学的生物知识进行总结回顾、学生通过知识的融会贯通更好地解决生物难题。而在传统教学过程中，学生因在课堂教学过程中处于被动地位而极少参与课堂讨论交流。教师在进行教学的过程中，一味地填鸭式教学也降低了课堂的活跃性，长此以往，学生参与学习的主动性逐渐减弱。
2提高高三生物教学的有效手段
2.1精化学习方案
随着教育领域的不断变革，培养学生的综合素质已成为新课标要求下课程设置的主要目标。新课改对于高中生物教学目标有了新的规定，生物教学的主要目标是通过学生掌握课堂理论知识的基础上不断探索，进而提升学生生物核心素质。高三阶段的生物学习是为了适应新课标对于学生核心素质教学的有关要求，教师要在进行基础理论教学的基础上不断探索教学新思路，在引导学生学习基础知识的同时深入挖掘内心世界，不断提升学生的生物综合素质。值得注意的是，学生生物水平的提高不仅仅依靠教师对于课本知识的传授，更重要的是通过课堂互动激发学生的学习热情引导学生进一步深入探究生物学的奥秘，而一味地填鸭式教学让生物课堂缺乏活力，忽视了学生的主观能动性。为了提高学生积极参与初中生物课堂交流谈论，不断提高核心素质积累，教师要改变以往教学过程中的主导性角色，变教学活动的主导者为教学活动的引导者、协调者，通过与学生的角色互换引导学生积极参与生物课堂教学，在牢固掌握课堂基础理论知识的前提下不断提高实践操作能力，进而提升学生的生物综合能力。為了保障学生参与生物课堂教学的积极性，教师要针对学生的身心发展特点和个性化差异制定合理的学习方案，引导学生在掌握基础理论知识的前提下进行深入思考，从而培养自身的核心素质。例如，在"细胞呼吸"这部分的教学设计中，教师不应该把学生机械地理解和识别有氧和无氧呼吸结构作为知识和能力目标，而要引导学生观看有氧、无氧呼吸教学视频，与教师的分步讲解相结合，通过绘制对照表引导学生正确掌握有氧和无氧呼吸的过程。
2.2优化学习氛围
在高三学习阶段，学生对于知识的理解掌握程度不尽完善，无法将高中三年所学知识进行融会贯通，教师需要发挥引导、协助的作用辅导学生在构建完备理论知识体系的基础上不断提高其综合素质。教师在开展课堂教学活动的过程中，为了提高学生的参与热情，进一步引导学生积极参与课堂交流互动，要着力于营造良好的学习环境。在生物教学过程中，教师应当着力构建轻松、活泼的课堂氛围，提升学生的兴趣，增强学习的主动性。课堂分组讨论有利于引导学生参与课堂互动，为了保障课堂氛围生动、活跃，教师可以引导学生参与小组交流，让学生在小组讨论中勇敢地表达自己的意见看法，在聆听他人意见的同时加深自己对课堂知识的印象，进而提升自己的核心素质。为了确保课堂氛围轻松活泼，在现代生物课堂教学过程中可以适当引入互联网教学技术。教师通过利用多媒体技术的生动、直观性将生物课堂教学变得活跃、充满趣味，不断提高学生参与课堂教学活动的积极性，在此基础上不断提高学生的生物核心素质。
2.3增设实验活动
在生物教学的过程中，一味地读读写写重复练习只会让理论知识与实践活动脱节。生物理论知识学习需要依靠实验作为实践支撑。为了提升学生的综合能力，教师可以适时开展教学实验活动，引导学生在实验过程中增加对理论知识的理解，提高学生的学科核心素质。例如，在进行酵母菌呼吸方式的实验过程中，教师在进行实验前先将实验的基本原理进行解释后向学生提出问题，让学生通过实验论证理论知识的正确性，在学习-实验-思考的过程中，学生的生物综合素质得到了提高。
结束语
随着社会的不断发展，传统的应试教育已无法满足现代社会对于人才的需求，而教学改革的不断深入也要求高三生物教学在提高学生应试技巧的同时更好的提升学生的综合素质。为了实现这一教学目标，教师要针对高三阶段生物教学存在的问题积极转变教学理念和教学方式，进一步提高高三生物课堂教学效率。
参考文献：
[1] 毛菊华，黄寅华. 高三生物讲评课存在的问题及对策[J]. 中学教学参考，2018（35）：94-95. DOI：10.3969/j.issn.1674-6058.2018.35.056.
[2] 刘潇. 探究高三生物教学的问题和对策[J]. 百科论坛电子杂志，2020（14）：1081. DOI：10.12253/j.issn.2096-3661.2020.14.2405.
[3] 吴兰. 浅谈高三生物讲评课堂中存在的问题与对策[J]. 课程教育研究，2015（7）：161-161. DOI：10.3969/j.issn.2095-3089.2015.07.178.